義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版“課程目標(biāo)”解讀-閱讀頁
2024-11-05 06:32本頁面
【正文】 課程中主要是通過以文化人來落實的，文化自信是立德樹人在語文課程中最基本的途徑，也是最重要的載體；而語文課程的立德樹人，必須遵循文道統(tǒng)一的原則，在豐富多彩的語言理解和運用中加以實現(xiàn)。而語言文字的審美價值則是立德樹人的重要內(nèi)涵，也是重要內(nèi)驅(qū)力，因此，它們跟審美創(chuàng)造也密不可分。二、學(xué)段要求：任務(wù)為綱，板塊遞進(jìn)2022年版課標(biāo)依據(jù)“六三”學(xué)制設(shè)定了義務(wù)教育階段語文課程的四個學(xué)段要求，學(xué)段要求是對課程總目標(biāo)的進(jìn)一步具體化、體系化。在分塊表述的基礎(chǔ)上，最后提出每個學(xué)段在立德樹人、以文化人上的總體要求，凸顯學(xué)段任務(wù)的育人功能。所有這些板塊與要素，都緊扣課程總目標(biāo)，是對九條總目標(biāo)的具體化、操作化。而其中所設(shè)置的學(xué)習(xí)要求，涵蓋了義務(wù)教育語文課程的所有總目標(biāo)。在對總目標(biāo)的具體化、操作化上，其它板塊同樣如此。2022年版課標(biāo)，將每個學(xué)段要求分成四個板塊加以設(shè)置，這其中，“識字與寫字”是其它三個板塊的基礎(chǔ)?！伴喿x與鑒賞”板塊，一方面鞏固了“識字與寫字”，因為只有在真實的閱讀情境中，在不斷復(fù)現(xiàn)的漢字閱讀過程中，識字量才能進(jìn)一步擴(kuò)大，識字能力才能進(jìn)一步提升；另一方面，該板塊也為“表達(dá)與交流”“梳理與探究”提供了一定的語言素材與相關(guān)經(jīng)驗，有助于學(xué)生溝通讀寫管道、梳理并發(fā)現(xiàn)語言文字運用的基本規(guī)律，提升文化素養(yǎng)，豐富精神世界。而最后設(shè)置的“梳理與探究”板塊，則是對其它三個板塊的知識梳理、問題探究和能力拓展，有助于學(xué)生在反思、梳理語文學(xué)習(xí)過程中，使掌握的語文知識結(jié)構(gòu)化、習(xí)得的語文能力體系化，綜合提升自身的語文核心素養(yǎng)。從縱向的角度看，四個學(xué)段分成四大板塊，每個板塊的層次性是非常明晰的。從具體維度上看，每個板塊在每個方面的要求設(shè)定上，具有非常清晰的梯度性?？傊?，語文課程核心素養(yǎng)是一個整體，由此演繹、細(xì)化而成的語文課程總目標(biāo)和學(xué)段要求，同樣是一個相互關(guān)聯(lián)、秩序清晰的整體，它們貫通課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，是課程實施、課程評價、課程改進(jìn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和衡量尺度
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