義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版“課程目標(biāo)”解讀-免費(fèi)閱讀
【正文】 從具體維度上看，每個板塊在每個方面的要求設(shè)定上，具有非常清晰的梯度性。2022年版課標(biāo)，將每個學(xué)段要求分成四個板塊加以設(shè)置，這其中，“識字與寫字”是其它三個板塊的基礎(chǔ)。在分塊表述的基礎(chǔ)上，最后提出每個學(xué)段在立德樹人、以文化人上的總體要求，凸顯學(xué)段任務(wù)的育人功能。與之相應(yīng)，總目標(biāo)的每一條也都與語文課程核心素養(yǎng)的各個方面存在關(guān)聯(lián)。第2條側(cè)重于在語言實(shí)踐活動中對中華文化的傳承，主要涉及“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”，建立文化自信；第3條側(cè)重于在語言實(shí)踐活動中對當(dāng)代文化生活、人類優(yōu)秀文化的關(guān)注與理解，強(qiáng)調(diào)文化視野和文化參與。能根據(jù)需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。，積極參與和組織校園、社區(qū)等文化活動，發(fā)展交流、合作、探究等實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任意識。終結(jié)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)和決定過程目標(biāo)，過程目標(biāo)支撐和指向終結(jié)目標(biāo)，兩個層次的課程目標(biāo)統(tǒng)一于語文課程核心素養(yǎng)這一根本目的。，具有獨(dú)立閱讀能力。義務(wù)教育語文課程總目標(biāo)，緊緊圍繞語文課程核心素養(yǎng)制定，是對核心素養(yǎng)的具體化、類別化?？偰繕?biāo)的第8條、第9條，與語文課程核心素養(yǎng)的“審美創(chuàng)造”相對應(yīng)?？傊?，就內(nèi)在邏輯看，總目標(biāo)的每一條都對應(yīng)著語文課程核心素養(yǎng)的所有方面，只是在發(fā)展核心素養(yǎng)過程中，它們各有其側(cè)重的價值和使命。譬如：閱讀革命文化教育文本，提升學(xué)生的革命文化修養(yǎng)，有助于第1條目標(biāo)的達(dá)成；閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化文本，提升自身的文化底蘊(yùn)，有助于第2條目標(biāo)的達(dá)成；閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)和外國文學(xué)作品，感受文化的多樣性和包容性，有助于第3條目標(biāo)的達(dá)成；在閱讀與鑒賞的過程中，逐步形成良好的語感，初步領(lǐng)悟語用規(guī)律，有助于第4條目標(biāo)的達(dá)成；在閱讀與鑒賞的過程中，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法和策略，形成獨(dú)立閱讀能力，有助于第5條目標(biāo)的達(dá)成；以文本的閱讀與鑒賞為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有助于第6條目標(biāo)的達(dá)成；以文本的閱讀與鑒賞為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生初步
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