義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版“課程目標(biāo)”解讀(存儲(chǔ)版)
【正文】 掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，提升思維品質(zhì)，有助于第7條目標(biāo)的達(dá)成；通過(guò)閱讀與鑒賞，感受語(yǔ)言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，有助于第8條目標(biāo)的達(dá)成；通過(guò)閱讀與鑒賞，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)作品的形象美、情感美、意蘊(yùn)美，涵養(yǎng)健康的審美情趣，有助于第9條目標(biāo)的達(dá)成。因此，學(xué)段要求的四個(gè)板塊，既相對(duì)獨(dú)立，各自承載著明晰的階段性學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)；又相互聯(lián)結(jié)，共同支撐著各類(lèi)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)形成合力，指向語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。“表達(dá)與交流”板塊，則是在口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的真實(shí)運(yùn)用和交際過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固了“識(shí)字與寫(xiě)字”的收獲，促進(jìn)了“閱讀與鑒賞”的深化；同時(shí)，也為“梳理與探究”提供了語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的積淀、語(yǔ)言文字知識(shí)的儲(chǔ)備以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的支撐。以“閱讀與鑒賞”板塊為例，該板塊以閱讀學(xué)習(xí)為中心，涉及“語(yǔ)言文字積累與梳理”“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。同時(shí)，立德樹(shù)人需要提高認(rèn)識(shí)事物的能力，需要對(duì)具體問(wèn)題的分析、比較、辨識(shí)、判斷，又跟思維能力息息相關(guān)。總目標(biāo)的第6條、第7條，與語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的“思維能力”相對(duì)應(yīng)。，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，理解、欣賞和初步評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，豐富自己的情感體驗(yàn)和精神世界。主動(dòng)積累、梳理基本的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，逐步形成良好的語(yǔ)感，初步領(lǐng)悟語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“課程目標(biāo)”解讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022年版課標(biāo)”）從語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建了素養(yǎng)型的目標(biāo)體系。，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話。，勤于思考，初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，辯證地思考問(wèn)題，有理有據(jù)、負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的態(tài)度。第4條側(cè)重于在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)語(yǔ)言文字的積累與梳理，初步領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的運(yùn)用規(guī)律，奠定語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)；
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