語文課程標準(存儲版)
【正文】 中注重學生語言的積累、感悟和運用，注重熏陶感染，潛移默化，從而使學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。學生情況分析：這篇課文所選事例與學生的生活實際密切相關(guān)，學生很容易感受到宋慶齡是個講信用的孩子。語文具有情感性，學生在發(fā)表自己看法時也該有一定的情感。”宋慶齡想了想，說：“爸爸，你們?nèi)グ桑∥也荒懿恢v信用。一次，她答應(yīng)要去幼兒園。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。）文中還有誰講信用嗎？第五篇：語文課程標準《語文課程標準》學習心得體會通過學習《語文課程標準》,使我加深了對新課程改革的理解與體會,讓我又一次對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲。點撥：做到講信用真的是不容易。我不能去李伯伯家！”爸爸說：“李伯伯挺想你的，還是去吧！以后再教小珍折花籃也一樣。（二）、教學重點在朗讀和想象中感受宋慶齡是怎樣講信用的。本課通過兩課時來完成任務(wù)，我所展示的是第二課時。第四篇：語文課程標準教學指導思想和理論依據(jù)：《語文課程標準》指出：語文學習應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。從弘揚中華優(yōu)秀文化，保護與發(fā)展母語的高度認識寫字教學的重要性。三、高度重視寫字教學在課標里，僅是第一學段有提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”的目標，而新課標里每一學段都有這一條。二、識字教學貫穿整個義務(wù)教育階段。調(diào)整后，各學段的寫字任務(wù)更為均衡，更好地遵循識字寫字循序漸進的規(guī)律，有利于更好地完成識字教學任務(wù)。排版繪畫的能力也都在不斷地提高。我就想出制作“好書推薦卡”的方法。還有些同學根據(jù)一些文章做成了生動、幽默的卡通閱讀卡，里面的人物、動物等活潑的形象更是受到同學們的歡迎和喜愛。例如：讀了一篇文章或一本書，想把它的主要內(nèi)容記錄下來，就可以記在自己設(shè)計的“提要卡”上；學生在閱讀精美的文章時，可以把自己喜歡的段落或優(yōu)美的詞句摘抄在“語匯卡”上，平時讀讀背背并運用到自己的語言表達與寫作中去，這樣在不知不覺中就能提高自己的語言表達能力與寫作水平；還有些文章自己讀后感觸很深，想把自己的收獲體會寫下來，就記錄在“心語卡”上 ……在具體使用的過程中應(yīng)該靈活地運用，讓學生知道閱讀卡應(yīng)該記錄哪些內(nèi)容，形式要多樣，要做到因材施教、因人而異。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。由于每位學生的生活經(jīng)驗和相關(guān)知識積累都不相同，因此他們對課文的理解也是形形色色的，同是一篇課文，原因卻各異，教師尊重學生的這種差異，二、珍視每個學生的意見，并適時地以幽默的話語創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“從生命的高度看，每一節(jié)語文課都應(yīng)該是不可重復的激情和智慧相伴生成的過程，而不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化的程序。長此，他們會對做讀書筆記產(chǎn)生抵觸心理，結(jié)果適得其反。我充分利用這一點，讓學生在閱讀過程中做筆記的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫到閱讀卡上，圖畫再配上文字說明，就象一本小人書在手，學生自編自畫，有當作家的自
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