義務教育語文課程標準20xx年版“課程目標”解讀(更新版)
【正文】 一方面，沒有一定的識字量作支撐，閱讀與表達就無法進行；另一方面，沒有對一定數(shù)量的漢字的觀察與積累，就無法按一定類別對其梳理，更不可能深入探究漢字所蘊含的文化和智慧?，F(xiàn)列表加以簡要說明：表2義務教育語文課程小學階段學段要求簡要說明要正確把握義務教育語文課程的學段要求，必須關(guān)注以下幾個要點：2022年版課標將義務教育語文課程目標一共分成四個學段，每個學段分成四個板塊，每個板塊又分成若干要素。例如，總目標第1條直接對應的是“立德樹人”，但同時也對應著語文課程核心素養(yǎng)的其它方面?？偰繕说牡?條、第5條，與語文課程核心素養(yǎng)的“語言運用”相對應。、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提升形象思維能力。感受多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的精華。該體系由“總目標”和“學段要求”兩個層次構(gòu)成，第一層次為“總目標”，即義務教育階段學生通過九年學習最終應該達成的質(zhì)量標準，屬于語文課程的終結(jié)目標；第二層次為“學段要求”，即義務教育階段的四個學段具體應該達成的學業(yè)質(zhì)量水平，屬于語文課程的過程目標。學會使用常用的語文工具書，運用多種媒介學習語文，初步掌握基本的語文學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。，學習發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成健康的審美情趣。第6條側(cè)重于在語言實踐活動中發(fā)展感性思維，強調(diào)語言的直覺經(jīng)驗與想象創(chuàng)造，其核心是提升形象思維能力；第7條側(cè)重于在語言實踐活動中發(fā)展理性思維，強調(diào)思維過程中的思辨特性，以及崇尚真知的思維態(tài)度，其核心是提升邏輯思維能力。而語言文字的審美價值則是立德樹人的重要內(nèi)涵，也是重要內(nèi)驅(qū)力，因此，它們跟審美創(chuàng)造也密不可分。而其中所設(shè)置的學習要求，涵蓋了義務教育語文課程的所有總目標。而最后設(shè)置的“梳理與探究”板塊，則是對其它三個板塊的知識梳理、問題探究和能力拓展，有助于學生在反思、梳理語文學習過程中，使掌握的語文知識結(jié)構(gòu)化、習得的語文能力體系化，綜合提升自身的語文核心素養(yǎng)
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