【正文】 希望，自己作為老師，能夠在語文課堂為學生保留那美好的一刻，那作為一個整體的人充溢著豐盈而統(tǒng)一的感受力的一刻，哪怕它短暫、哪怕它轉(zhuǎn)瞬即逝——因為，除了在語文課堂，這樣的一刻已經(jīng)毫無容身之地。歐陽修所說的“釀泉人”，地處“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”的地方，那么野芳的幽香不就是泉水的幽香嗎？怎么能說泉無香？“釀泉為酒”，酒既有香，泉又怎可無香？這是感覺的、感性的思維方式，也是全體、整體的思維方式，也是文學的思維方式。不但泉可以有香，花還能鬧——所謂“紅杏枝頭春意鬧”，山、月也會冷——所謂“淮南皓月冷千山”，太陽也可聽得聲音——所謂“羲和敲日玻璃聲”，聲音也可有形而圓——所謂“嚦嚦鶯歌溜的圓”。孩子答的是：“泉水透著芳香而酒色清澈?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。孕育著這樣的心靈，一切美好的事物才能從外部走向內(nèi)部，從客體走向主體，一句話，才能內(nèi)化為學生的素質(zhì)。晚上回去的時候還是把拿回宿舍了，想著早點改完不用牽掛，可惜力有不逮，改到一點才改了一半?；竟P畫書寫對于低年級孩子來說光講解不夠，還需精煉成口訣讓學生熟記于心。是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。學習語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導、交流、展示。教師在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。新課標對于課外閱讀進行了透徹的論述：從課程理念到階段教學目標，課標有多處涉及課外閱讀問題，凡是論及閱讀教學，幾乎都包括了課外閱讀。下午，何老師以第二學段課程“表達與交流”為例進行解讀，幫助老師們抓住關鍵詞把握重點，更舉實際例子來講解如何進行習作教學，理論明確，方法清晰，增強了可操作性。語文教育不能脫離社會生活，生活的需要應成為提高學生語文素養(yǎng)的主要目標；同樣，語文學習也不能離開生活實踐，生活是語文學習的源頭活水，不到生活的源頭活水中去學語文，不為生活而學語文，語文就失去了生命力。缺少前者，可能會失去信心，停滯不前，而缺少后者，則會驕傲自滿，誤入歧途，后悔一生。它是一篇論理型的xx，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示——那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難?！庇械恼f：“荷花，我要贊美你，我要歌唱你。課堂學習是學生生活的一部分，學生要在這里體會生活的苦與樂，感受生活的悲與喜，從中獲得生活的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗?！蔽医虒W時重點強調(diào)“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活。通過線上線下的結合促進學生的英語學習。通過閱讀技能的培養(yǎng)，閱讀策略的應用，提高學生的閱讀理解能力。首先，新《課標》進一步明確了英語的核心素養(yǎng)要求。可以是主題拓展作業(yè)，學生可以在學完本單元的主題后自主進行拓展；也可以是小組合作式作業(yè)，學生之間相互交流，資源共享，擴大詞匯量和語言信息量，如：共同制作英語手抄報時，學生之間分工明確，通力合作。我們的作業(yè)在兼顧趣味性和多樣性的基礎上更應該注重分層布置，教師可以針對不同程度的學生布置不同的作業(yè)，既能滿足基礎比較薄弱的學生，又能保證基礎好的學生“吃得飽”。課程內(nèi)容從五級減少為三級，意味著每一級臺階的坡度會更大。如幾年前，本人在寫《海燕》這篇課文的教學目標時，寫了“培養(yǎng)學生革命的大無畏精神，提高學生的寫作技巧”。學業(yè)質(zhì)量是學生學業(yè)成績的表達，反映核心素養(yǎng)要求。義務教育階段的核心素養(yǎng)包含四方面：文化自信、言語運用、思維能力、審美制造。二、自主合作探究變“權威教學”為“共同探討”新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。我認為對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生的語文的學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。強調(diào)學生的動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等大量的活動中，積累經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念，建立科學學習新模式。新課程理念要求我們在課堂教學中要尊重學生獨特的感受和理解，開放學生的學習活動，設置開放性的問題，提倡學生從多角度、多層次、多模式的解決問題，尊重學生的不同想法和做法，發(fā)展學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。二、學習活動以學生為主體新課程注意學習過程與方法，在教學中強調(diào)學生的主體地位，教師的作用在于創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的積極性，這就要求由“學生”決定“教法”，使教師成為一位顧問。所以這次課標修訂特別留意引導鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不說謊話、空話、套話。增加瀏覽量，進步瀏覽品味。學生寫的字不行，很多老師的字也不行。附錄中優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目略有調(diào)劑，整體數(shù)目增多了15篇，課外瀏覽著力于社會主義核心價值體系的滲透，增加了《革命義士詩抄》《紅巖》等宣揚革命傳統(tǒng)的書目；增加了兩個字表：一是《識字、寫字教學基本字表》，一是《義務教育語文課程經(jīng)常使用字表》。還有實施建議部份，增加了很多具體的建議，包括評價建議。不光是中小學教育，社會用字錯誤情況也很嚴重；二是書寫質(zhì)量普遍偏低。特別是提出了這樣幾句話：少做題，多讀書，讀好書，讀好書，讀整本的書?，F(xiàn)在作文教學那種完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構作文的做法，不但助長假大空的文風，助長文藝腔，對學生的人格成長也是有很強的負面作用的?；谶@種想法，在我的語文課上，我大多是走到學生中間去，面對面的與學生們交流，而不是在講臺上高高在上，造成一種緊張感。而在以往的教學活動中，教師往往忽視了這種差異，過分地強調(diào)學生活動的形式和結果的整齊劃一，從而導致了學生的知識和能力差異越來越大?，F(xiàn)在的新課標強調(diào)充分利用現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活中存在的大量物體進行教學，鼓勵學生從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)圖形、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。20xx版新課標出臺前提的核心素養(yǎng)沿用的是高中階段的標準：語文的建構和運用、思維的開展和提升、審美的鑒賞和制造、文化的理解和傳承。第三層設“整本書閱讀〞、“跨學科學習〞2個拓展型學習任務群。其次，教學目標必須是可測量，可評價，具體而明確的，大而空的教學目標就無法評價。從《新課標》中看出，英語課時的占比減少為68%，但對學生的要求更高了。我們的作業(yè)設計也要依據(jù)新課標的理念進行嘗試和改革；作業(yè)既要聯(lián)系生活實際進行創(chuàng)新，也要讓學生樂于完成作業(yè)?？梢允钦n后鞏固，如在學了新的單詞之后，讓學生制作單詞卡片，圖文并茂，既直觀形象，也能起到復習和鞏固的作用。通過對新《課標》的學習與領悟，使我對英語課程教學有了更加清晰的認知，也能夠?qū)藴屎鸵笥懈由羁痰睦斫?，收獲頗豐。通過課內(nèi)課外的閱讀教學，使學生獲得更多機會去了解英美文化，使學生對中西文化差異有更為深刻的認識，拓展學識廣度，拓寬實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，提高英語自學能力。利用在線題庫，系統(tǒng)組織測驗和布置家庭作業(yè)，可以提高教師的`工作效率，家長也可以參與互動，了解教學進度與學生表現(xiàn)，督促其課后復習工作的展開。在多年的教學中，體會到語文與生活是天然聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具?！倍赣H接著說：“對，這就我是對你們的希望。教學即生活的闡釋?！庇械恼f：“荷花，你是美的使者，謝謝你把美帶給了我們。課文?！蔽覀冏x了這段話，仿佛也領悟了：一個人活著，需要鼓勵和贊揚，使自己能鼓起勇氣去駕駛生活的小船向前挺進，另外，還需要一種警示的力量，提醒自己小心謹慎，更加努力。當前作文的最大弊病就是脫離了學生的自我需要，脫離了學生內(nèi)心真實的感受，造成學生言不由衷、辭不達意，不是千篇一律，就是廢話連篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培養(yǎng)。具體方法。（一）如何堅持推進“兒童閱讀”在一次次的聽課、評課學習中也學到了不少，自己也好好學習了新課標，此次閱讀特別關注了“關于課外閱讀”部分。因而，教給學生閱讀的方法是學生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。堅持推進“兒童閱讀”。識字寫字是閱讀和習作的基礎。聯(lián)合家長的力量，發(fā)揮班級鼓勵的力量。下午考完后，老師要求我先用鉛筆給考試打分，然后讓她過目后再定分我問老師需不需要明天就把改出來，幸好指導老師說不急，我松了一口氣。教師就應該激活學生的情感，營養(yǎng)學生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習能力有極大的促進作用。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強能力遷移。我低頭看題，是關于“泉香而酒?！钡尼屃x。然而以文學思維的眼光，則泉有香味并不是什么特例。文學的目的之一，就是通過感性的解放、重整、醒覺，重新恢復人之為人的統(tǒng)一感。然而，回頭檢視一下我們自己的語文課堂，語文思維的缺失，是不是讓我們錯過了許多文學感悟力很好的孩子？前些年，許多語文人在一起研究“在希望的田野上”這個歌名是不是正確，我們的語文課堂，某種程度來說，一直在延續(xù)這個問題的講解?，F(xiàn)在理論研究者普遍傾向于認同將“言語性”作為語文課程、語文教學最核心、最本質(zhì)的屬性。雖然簡單卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”基于這樣的認識，在第一學段，新課標已將原來的“認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫”改為“認識常用漢字1600個，其中800個左右會寫”；將第二學段的“個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。如果教師在朗讀時感情飽滿，聲音洪亮，節(jié)奏明顯，讀得抑揚頓挫，這無疑就會激起學生學習語文的興趣，同時也教給了學生一些朗讀技巧。學生可高聲朗讀，可悄聲默讀，可激情昂揚，可委婉低沉，只要便于感情表達，便于對xx內(nèi)容的理解。也可在全班推行這種朗讀方式，把全班同學分成幾個小組，讓他們各自互評，評出“優(yōu)秀小組”。由于多媒體設備的普及，配樂朗讀也成為學生喜歡的一種朗讀方式。我們的語文課應以讀為主，通過讀來培養(yǎng)學生的語感，引導學生品味、理解語言文字之美，用心靈和xx直接對話。我以為以下幾點值得我們大家在教學過程特別注意：一、重視興趣的培養(yǎng)不難發(fā)現(xiàn)，重視興趣的培養(yǎng)是《標準》有別于試用修訂版“大綱”的顯著特點之一?！稑藴省访鞔_指出課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，并有詳細的例舉，而且還指出要有強烈的資源意識，開發(fā)各地區(qū)的自然、社會、人文等多種語文課程資源?！?、“能根據(jù)表達需要，使用常見的標點符號。看見有人經(jīng)過菜地必定是去樹一塊牌子：“請不要從菜地走過。在寫作教學中，要把握好學生的主人翁地位，從學生的思想意識出發(fā)，寫出他們“自己覺得新奇或印象最深、最受感動的內(nèi)容”、“有意識的豐富自己的見聞，珍視、個人的獨特感受。當?shù)厝魶]有需要幫助的老大娘，教師就得靈活處理教材，換上適合實際情況的訓練篇目。行款正確，書寫規(guī)范、整潔。六、徹底改變評價觀念以往的教學重視結果，“讀書人看考”說的就是這個理?！稑藴省返念C布，已經(jīng)掀起了語文教學改革的又一次浪潮。的確，我們中國的傳統(tǒng)文化有著五千年的歷史，其中不少都是語言材料中的精華，是人類智慧的結晶，在語言實踐活動中使用頻率較高。而習慣則有長期性、漸成性、固定性和自動性等特點。多少年來，初中生閱讀很大程度上是為了應付中考，而很少享受到閱讀帶來的愉悅和激情，這是我們閱讀教學亟待改革的現(xiàn)狀。其明確的教育教學目標，為語文教師指明了具體的教學方向，規(guī)范了教師教學中的各種行為。能將自己想說的話說出來，才能為后面的寫提供了抓手。因為她很關注這一事件，就將看到的想到的都寫了下來，甚至還去查了資料，詢問了爺爺?！墩n標》中對第一學段的寫作就規(guī)定：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。,不必教死書,不只限于筆試。過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。在學校的鼓勵指導下，第一次認認真真，完完整整的對《義務教育語文課程標準(20xx版)》解讀進行了自主學習，在校參加了課標培訓，初步確定了兩個大方向：教要準和教什么。閱讀教學在自己的課堂中也應適時地進行，進行閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。注重寫字質(zhì)量，切實提高書寫水平，避免大量、機械的書寫訓練?？傊?，在教學時一定要扎實教好每一個字，老師示范要到位，學生練習要求準確，老師批改要細致?！币胄纬晒缠Q，首先就要激發(fā)學生對學習的興趣。新課標從“語言文字運用”的領域、能力規(guī)范等角度進行了全面論述，而且將重視語言文字運用能力培養(yǎng)的思想體現(xiàn)在課程標準的各個部分，這是實驗稿中所沒有的。語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。減少了寫字數(shù)量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現(xiàn)了多識少寫的思想?！北緲藴蔬€附有“識字寫字教學基本字表”，要求先寫“字表中的300個字”。那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生感受中國文字的語言魅力呢?這是我們語文教者在教學中應該深思的問題。良好的語文學習習慣是適合語文學科特性的,能夠在語文學習過程中發(fā)揮較大促進作用的行為。多少年來,初中生閱讀很大程度上是為了應付中考,而很少享受到閱讀帶來的愉悅和激情,這是我們閱讀教學亟待改革的現(xiàn)狀。《義務教育語文課程標準(實驗稿)》頒布至今已經(jīng)一年多了，各地掀起了學《標準》用《標準》的熱潮。“對寫話有興趣”、“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的