【正文】 學(xué)生的審美情操，感受我們國家的地大物博。?本課題力求全方位地開放小學(xué)語文閱讀教學(xué)，改革小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地構(gòu)建富有時(shí)代精神和鮮明個(gè)性的開放性的學(xué)校語文課程，以充分發(fā)揮學(xué)校語文教育為造就現(xiàn)代社會(huì)所需要一代新人重要作用。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。9．積累自己喜歡的成語和格言警句。2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3．熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。2．初步學(xué)會(huì)默讀。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。4．能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（五）綜合性學(xué)習(xí)1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。14．能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。5．寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。（四）口語交際1．能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。8．課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。3．教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國主義感情。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。5．關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評(píng)價(jià)的主要手段。實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。3．關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性，不能簡(jiǎn)單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的。注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。5．文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。——能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。1～6年級(jí)（70篇）1．江南（江南可采蓮）漢樂府2．敕勒歌（敕勒川）北朝民歌3．詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王4．風(fēng)（解落三秋葉）李嶠5．詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章6．涼州詞（黃河遠(yuǎn)上白云間）王之渙7．登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙8．春曉（春眠不覺曉）孟浩然9．涼州詞（葡萄美酒夜光杯）王翰10．出塞（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)）王昌齡11．芙蓉樓送辛漸（寒雨連江夜入?yún)牵┩醪g12．鹿柴（空山不見人）王維13．送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維14．九月九日憶山東兄弟（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）王維15．靜夜思（床前明月光）李白16．古朗月行（小時(shí)不識(shí)月）李白17．望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白18．贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白19．黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白20．早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白21．望天門山（天門中斷楚江開）李白22．別董大（千里黃云白日曛）高適23．絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫24．春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫25．絕句（遲日江山麗）杜甫26．江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫27．游子吟（慈母手中線）孟郊28．江雪（千山鳥飛絕）柳宗元29．尋隱者不遇（松下問童子）賈島30．楓橋夜泊（月落鳥啼霜滿天）張繼31．漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和32．塞下曲（月黑雁飛高）盧綸33．望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫34．浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫35．賦得古原草送別（離離原上草）白居易36．池上（小娃撐小艇）白居易37．憶江南（江南好）白居易38．憫農(nóng)（鋤禾日當(dāng)午）李紳39．憫農(nóng)（春種一粒粟）李紳40．山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧41．清明（清明時(shí)節(jié)雨紛紛）杜牧42．江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧43．樂游原（向晚意不適）李商隱44．蜂（不論平地與山尖）羅隱45．小兒垂釣（蓬頭稚子學(xué)垂綸）胡令能46．江上漁者（江上往來人）范仲淹47．元日（爆竹聲中一歲除）王安石48．泊船瓜洲（京口瓜洲一水間）王安石49．書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石50．六月二十七日望湖樓醉書（黑云翻墨未遮山）蘇軾51．飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾52．惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾53．題西林壁（橫看成嶺側(cè)成峰）蘇軾54．夏日絕句（生當(dāng)作人杰）李清照55．示兒（死去元知萬事空）陸游56．秋夜將曉出籬門迎涼有感（三萬里河?xùn)|入海）陸游57．四時(shí)田園雜興（晝出耘田夜績麻）范成大58．四時(shí)田園雜興（梅子金黃杏子肥）范成大59．小池（泉眼無聲惜細(xì)流）楊萬里60．曉出凈慈寺送林子方（畢竟西湖六月中）楊萬里61．春日（勝日尋芳泗水濱）朱熹62．題臨安邸（山外青山樓外樓）林升63．游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁64．鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷65．村居（草長鶯飛二月天）高鼎66．墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕67．石灰吟（千錘萬鑿出深山）于謙6竹石（咬定青山不放松）鄭燮69．所見（牧童騎黃牛）袁枚70．己亥雜詩（九州生氣恃風(fēng)雷）龔自珍7～9年級(jí)（50篇）1．孔子語錄2．魚我所欲也 孟子3．生于憂患，死于安樂 孟子4．曹劌論戰(zhàn) 左傳5．鄒忌諷齊王納諫 戰(zhàn)國策6．出師表 諸葛亮7．桃花源記 陶潛8．三峽 酈道元9．雜說（四）韓愈10．小石潭記 柳宗元11．陋室銘 劉禹錫12．岳陽樓記 范仲淹13．醉翁亭記 歐陽修14．記承天寺夜游 蘇軾15．愛蓮說 周敦頤16．送東陽馬生序（節(jié)選）宋濂17．關(guān)雎（關(guān)關(guān)雎鳩）詩經(jīng)18．蒹葭（蒹葭蒼蒼）詩經(jīng)19．觀滄海（東臨碣石）曹操20．飲酒（結(jié)廬在人境）陶潛21．送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃22．次北固山下（客路青山外）王灣23．使至塞上（單車欲問邊）王維24．聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼）李白25．行路難（金樽清酒斗十千）李白26．望岳（岱宗夫如何）杜甫27．春望（國破山河在）杜甫28．茅屋為秋風(fēng)所破歌（八月秋高風(fēng)怒號(hào)）杜甫29．白雪歌送武判官歸京（北風(fēng)卷地白草折）岑參30．早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥）韓愈31．酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)（巴山楚水凄涼地）劉禹錫32．觀刈麥（田家少閑月）白居易33．錢塘湖春行（孤山寺北賈亭西）白居易34．雁門太守行（黑云壓城城欲摧）李賀35．赤壁（折戟沉沙鐵未銷）杜牧36．泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）杜牧37．夜雨寄北（君問歸期未有期）李商隱38．無題（相見時(shí)難別亦難）李商隱39．相見歡（無言獨(dú)上西樓）李煜40．漁家傲（塞下秋來風(fēng)景異）范仲淹41．浣溪沙（一曲新詞酒一杯）晏殊42．登飛來峰（飛來峰上千尋塔）王安石43．江城子（老夫聊發(fā)少年狂）蘇軾44．水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）蘇軾45．游山西村（莫笑農(nóng)家臘酒渾）陸游46．破陣子（醉里挑燈看劍）辛棄疾47．過零丁洋（辛苦遭逢起一經(jīng)）文天祥48．天凈沙三、單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。2000年頒布的語文教學(xué)大綱，對(duì)語文課程的性質(zhì)是這樣表述的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，“小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科。（三）工具性與人文性的統(tǒng)一語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵循語文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語文課程必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。揭示了語文課程的階段特點(diǎn)。（1）按課題分類，可分為國際理解、環(huán)境教育、信息教育、福利教育等。從課程目標(biāo)透視，開放的語文課程應(yīng)包括語文知識(shí)和語文能力、語文學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感、語文學(xué)習(xí)的過程和方法等層面。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，實(shí)現(xiàn)了語文特殊能力的統(tǒng)一，使聽說讀寫四大能力整體推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。（總目標(biāo)）認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第二，基礎(chǔ)。剛性的，有明確的知識(shí)能力達(dá)成度，有的還作了量化規(guī)定，如識(shí)字，“認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字”；這10項(xiàng)內(nèi)容，包含了語文教育四個(gè)方面的任務(wù)：一、全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)（一）愛國主義感情和社會(huì)主義道德品質(zhì)（二）認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，不斷吸收民族文化智慧（三）具備開放的視野，關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)二、培植熱愛祖國語言文字的情感，樹立語文學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法（一）語文課程應(yīng)培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情（二）語文課程應(yīng)“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”（三）語文課程應(yīng)使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”三、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的語文能力（一）識(shí)字寫字能力（二）閱讀能力（三）寫作能力（四）口語交際能力四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生語文研究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)（一）語文教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神（二）語文教育要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力（三）語文教育要求學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法第五章第一學(xué)段課程目標(biāo)的任務(wù)分析一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打好自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)二、引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)三、培養(yǎng)愛美情趣，打下提高與發(fā)展人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)四、學(xué)會(huì)拼音識(shí)字，打好閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)（一）識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語文教育的重點(diǎn)（二）加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，提高寫字能力，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣（三）為漢語拼音教學(xué)準(zhǔn)確定位第六章第二學(xué)段課程目標(biāo)的任務(wù)分析一、抓住聽說讀寫的連接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展（一）從情感、態(tài)度、價(jià)值觀入手，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和自信心的確立（二）知識(shí)和能力，二者在多處自然連接二、落實(shí)聽說讀各項(xiàng)任務(wù)，促進(jìn)語文能力的全面提高（一）識(shí)字寫字（二）閱讀（三）口語交際（四）綜合性學(xué)習(xí)三、遵循兒童語言發(fā)展規(guī)律，抓好作文起步階段工作在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)作文的表述有三種。”（二）珍視個(gè)人的獨(dú)特感受（三）在記實(shí)作文和想像作文之中抒發(fā)真情實(shí)感四、繼續(xù)提高口語交際能力（一）注意交際的態(tài)度（二）會(huì)簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述（三）能即席發(fā)言五、注重實(shí)踐活動(dòng)，全面提高語文素養(yǎng)（一）嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告▲初步了解查找資料、應(yīng)用資料的基本方法。③情感和態(tài)度，是語文學(xué)習(xí)的“動(dòng)力——保障”系統(tǒng)。”其特點(diǎn)是：創(chuàng)造性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)?！保ǘ╆P(guān)于閱讀“教學(xué)建議”中還提到：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！保ㄈ╆P(guān)于寫作“教學(xué)建議”強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。（四）關(guān)于口語交際“教學(xué)建議”指出“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程”教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行重視口交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)選擇貼近生活的話題，使兒童感興趣，有話可說。第十一章語文教學(xué)評(píng)價(jià)一、語文教學(xué)評(píng)價(jià)概述（一）語文教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系定量評(píng)價(jià)，從百分制方法正在轉(zhuǎn)變?yōu)榈燃?jí)制方法，試圖利用等級(jí)記分制的“模糊性”達(dá)到淡化分?jǐn)?shù)意義和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。評(píng)價(jià)要素“寫作”提出重視積累、重視修改、常常 用結(jié)合。②“閱讀”提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“喜愛圖書，愛護(hù)圖書”，“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣”，③“寫作”提出：1—2年級(jí)“對(duì)寫話有興趣”，“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快”“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流而寫”，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。⑤識(shí)字能力評(píng)價(jià)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。〔二）正確把握語文教育的