《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》“課程目標(biāo)”解讀-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 。該體系由“總目標(biāo)”和“學(xué)段要求”兩個(gè)層次構(gòu)成，第一層次為“總目標(biāo)”，即義務(wù)教育階段學(xué)生通過(guò)九年學(xué)習(xí)最終應(yīng)該達(dá)成的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，屬于語(yǔ)文課程的終結(jié)目標(biāo)；第二層次為“學(xué)段要求”，即義務(wù)教育階段的四個(gè)學(xué)段具體應(yīng)該達(dá)成的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，屬于語(yǔ)文課程的過(guò)程目標(biāo)。，積極參與和組織校園、社區(qū)等文化活動(dòng)，發(fā)展交流、合作、探究等實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)，運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)文，初步掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能根據(jù)需要，用書(shū)面語(yǔ)言具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成健康的審美情趣。第2條側(cè)重于在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)中華文化的傳承，主要涉及“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”，建立文化自信；第3條側(cè)重于在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)當(dāng)代文化生活、人類(lèi)優(yōu)秀文化的關(guān)注與理解，強(qiáng)調(diào)文化視野和文化參與。第6條側(cè)重于在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展感性思維，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)與想象創(chuàng)造，其核心是提升形象思維能力；第7條側(cè)重于在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展理性思維，強(qiáng)調(diào)思維過(guò)程中的思辨特性，以及崇尚真知的思維態(tài)度，其核心是提升邏輯思維能力。與之相應(yīng)，總目標(biāo)的每一條也都與語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的各個(gè)方面存在關(guān)聯(lián)。而語(yǔ)言文字的審美價(jià)值則是立德樹(shù)人的重要內(nèi)涵，也是重要內(nèi)驅(qū)力，因此，它們跟審美創(chuàng)造也密不可分。在分塊表述的基礎(chǔ)上，最后提出每個(gè)學(xué)段在立德樹(shù)人、以文化人上的總體要求，凸顯學(xué)段任務(wù)的育人功能。而其中所設(shè)置的學(xué)習(xí)要求，涵蓋了義務(wù)教育語(yǔ)文課程的所有總目標(biāo)。2022年版課標(biāo)，將每個(gè)學(xué)段要求分成四個(gè)板塊加以設(shè)置，這其中，“識(shí)字與寫(xiě)字”是其它三個(gè)板塊的基礎(chǔ)。而最后設(shè)置的“梳理與探究”板塊，則是對(duì)其它三個(gè)板塊的知識(shí)梳理、問(wèn)題探究和能力拓展，有助于學(xué)生在反思、梳理語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，使掌握的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)化、習(xí)得的語(yǔ)文能力體系化，綜合提升自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。從具體維度上看，每個(gè)板塊在每個(gè)方面的要求設(shè)定上，具有非常清晰的梯度性
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