【正文】 語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托的一種綜合課程。（1）按課題分類，可分為國際理解、環(huán)境教育、信息教育、福利教育等。（3）按活動(dòng)成果分類，有文字類、口語類、圖表類、實(shí)物類、體驗(yàn)類等。這樣的語文課程必然是開放而充滿活力的。在結(jié)構(gòu)方面，從課程主體分析，開放的語文課程應(yīng)包括國家課程、地方課程、校本課程等層面。從課程目標(biāo)透視，開放的語文課程應(yīng)包括語文知識(shí)和語文能力、語文學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感、語文學(xué)習(xí)的過程和方法等層面。從實(shí)施看，開放的語文課程強(qiáng)調(diào)師生與課程文本的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)課程的構(gòu)建。從管理看，開放的語文課程強(qiáng)調(diào)民主管理，國家、地方、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與課程的決策。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)過程的統(tǒng)一。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，實(shí)現(xiàn)了語文特殊能力的統(tǒng)一，使聽說讀寫四大能力整體推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。（二）語文課程的階段性語文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)有總目標(biāo)，在總目標(biāo)之下，又將九年義務(wù)語文教育劃分為四個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段，1~2年級(jí)；第二學(xué)段，3~4年級(jí)；第三學(xué)段，5~6年級(jí)；第四學(xué)段，7~9年級(jí)，并分別擬定了階段目標(biāo)。知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀?！?“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。（總目標(biāo)）認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。了解課本涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。（第三學(xué)段目標(biāo)）指出學(xué)習(xí)語文知識(shí)的方法和途徑在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文章學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識(shí)??（教學(xué)建議）（二）單項(xiàng)發(fā)展與整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系三個(gè)維度七個(gè)方面，從理論上看，是可以分割的，但是在實(shí)踐中，當(dāng)具體到一個(gè)活生生的人時(shí)，三者是無法分割的。綜合性學(xué)習(xí)在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中具體化為階段目標(biāo)，其要素大致有四點(diǎn)： 第一，前提。第二，基礎(chǔ)。第三，保證。要求學(xué)生人人主動(dòng)積極地參與其中，善于與他人合作。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。剛性的，有明確的知識(shí)能力達(dá)成度，有的還作了量化規(guī)定，如識(shí)字，“認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字”；鑒于語文課程的特點(diǎn)，尤其是側(cè)重于過程與方法的目標(biāo)； 是為了體現(xiàn)包容性和適應(yīng)性。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。這10項(xiàng)內(nèi)容，包含了語文教育四個(gè)方面的任務(wù)：一、全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)（一）愛國主義感情和社會(huì)主義道德品質(zhì)（二）認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，不斷吸收民族文化智慧（三）具備開放的視野，關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)二、培植熱愛祖國語言文字的情感，樹立語文學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法（一）語文課程應(yīng)培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情（二）語文課程應(yīng)“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”（三）語文課程應(yīng)使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”三、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的語文能力（一）識(shí)字寫字能力（二）閱讀能力（三）寫作能力（四）口語交際能力四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生語文研究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)（一）語文教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神（二）語文教育要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力（三）語文教育要求學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法第五章第一學(xué)段課程目標(biāo)的任務(wù)分析一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打好自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)二、引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)三、培養(yǎng)愛美情趣，打下提高與發(fā)展人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)四、學(xué)會(huì)拼音識(shí)字，打好閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)（一）識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語文教育的重點(diǎn)（二）加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，提高寫字能力，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣（三）為漢語拼音教學(xué)準(zhǔn)確定位第六章第二學(xué)段課程目標(biāo)的任務(wù)分析一、抓住聽說讀寫的連接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展（一）從情感、態(tài)度、價(jià)值觀入手，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和自信心的確立（二）知識(shí)和能力，二者在多處自然連接二、落實(shí)聽說讀各項(xiàng)任務(wù)，促進(jìn)語文能力的全面提高（一）識(shí)字寫字（二）閱讀（三）口語交際（四）綜合性學(xué)習(xí)三、遵循兒童語言發(fā)展規(guī)律，抓好作文起步階段工作在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)作文的表述有三種。（一）繼續(xù)培養(yǎng)識(shí)字寫字能力，為作文起步做準(zhǔn)備（二）樂于寫作，自由表達(dá)第七章第三學(xué)段課程目標(biāo)的任務(wù)分析一、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)閱讀、寫作、寫字能力提出的新目標(biāo)（一）講求速度（二）激發(fā)創(chuàng)造潛能二、掌握讀書方法，提高閱讀能力（一）開始分類閱讀（二）提高理解能力（三）出現(xiàn)猜讀法“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)表達(dá)效果。它要求首先要確定一個(gè)閱讀目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)該掌握一定的技能?！保ǘ┱湟晜€(gè)人的獨(dú)特感受（三）在記實(shí)作文和想像作文之中抒發(fā)真情實(shí)感四、繼續(xù)提高口語交際能力（一）注意交際的態(tài)度（二）會(huì)簡要轉(zhuǎn)述（三）能即席發(fā)言五、注重實(shí)踐活動(dòng)，全面提高語文素養(yǎng)（一）嘗試寫簡單的研究報(bào)告▲初步了解查找資料、應(yīng)用資料的基本方法。（二）策劃校園和社會(huì)活動(dòng)▲策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)?！标P(guān)于練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法；體現(xiàn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；體現(xiàn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。課程資源的客體：①知識(shí)和能力，是語文課程的“智能——基礎(chǔ)”系統(tǒng)。③情感和態(tài)度，是語文學(xué)習(xí)的“動(dòng)力——保障”系統(tǒng)。（二）課程資源的開發(fā) 自然性資源開發(fā) 社會(huì)性資源開發(fā) 人文性資源開發(fā)（三）課程資源的利用 學(xué)校資源的利用 社區(qū)資源的利用 家庭資源的利用第十章對(duì)教學(xué)的建議一、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 ”教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)?！薄倍?、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性（一）學(xué)生在語文教學(xué)中的言語實(shí)踐活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。（三）學(xué)生言語實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)?！彼?、正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系（一）語文基礎(chǔ)就是那些為學(xué)生今后持續(xù)發(fā)展必不可少的最重要、最基本的知識(shí)、能力、方法和習(xí)慣所謂發(fā)展，主要指學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展，其內(nèi)涵是：健全的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度，善于與人共處；有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，善于發(fā)現(xiàn)和探究；有參與社會(huì)實(shí)踐的能力，包括交往能力；有生態(tài)倫理意識(shí)，能與周圍環(huán)境（社會(huì)、自然）和諧共處。其特點(diǎn)是：創(chuàng)造性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。創(chuàng)造性教學(xué)是一種探究式教學(xué)?！白R(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！保ǘ╆P(guān)于閱讀其含義是：（1）閱讀是學(xué)生個(gè)體從書面材料獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動(dòng)。（3）閱讀是一種探究性、創(chuàng)造性行為，是教師引導(dǎo)學(xué)生感受、想象、理解、評(píng)價(jià)、鑒定文本的過程?！敖虒W(xué)建議”明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！敖虒W(xué)建議”中還提到：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！敖虒W(xué)建議”還指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！薄薄疤岢僮鲱}、多讀書、好讀書、讀整本的書?！保ㄈ╆P(guān)于寫作“教學(xué)建議”強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話、不說假話、空話、套話。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主寫作、自由表達(dá)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)、自主擬題，為此要提供條件、拓展空間、減少束縛、少寫命題作文。讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。（四）關(guān)于口語交際“教學(xué)建議”指出“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程”教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行重視口交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)選擇貼近生活的話題，使兒童感興趣，有話可說。在口語交際活動(dòng)中，應(yīng)著眼于提高學(xué)生口語交際能力，不必過多傳授口語交際知識(shí)?！薄敖虒W(xué)建議”對(duì)綜合性學(xué)習(xí)提出了明確的要求：強(qiáng)調(diào)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。注重探索和研究的過程。第十一章語文教學(xué)評(píng)價(jià)一、語文教學(xué)評(píng)價(jià)概述（一）語文教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”三個(gè)維度：①知識(shí)和能力，它是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；②過程和方法，它是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；③情感和態(tài)度，它是語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了新的語文教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，即：①注重綜合素質(zhì)的考查；②強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元；③保護(hù)學(xué)生自尊和自信；④關(guān)注個(gè)體處境和需要；⑤激發(fā)積極主動(dòng)的情感；⑥突出學(xué)生發(fā)展的過程；⑦貫穿日常的整個(gè)活動(dòng)；⑧促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。定量評(píng)價(jià)，從百分制方法正在轉(zhuǎn)變?yōu)榈燃?jí)制方法，試圖利用等級(jí)記分制的“模糊性”達(dá)到淡化分?jǐn)?shù)意義和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。定性評(píng)價(jià)方法定性評(píng)價(jià)是通過自然的調(diào)查，全面充分地提示和描述語文教學(xué)的特質(zhì)，從而顯示其中的意義，它是評(píng)價(jià)者對(duì)語文教學(xué)現(xiàn)象的讀解，所以定性評(píng)價(jià)也叫“描述性評(píng)價(jià)”。評(píng)價(jià)要素（二）“過程和方法”評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)目標(biāo)高年級(jí)更強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀、探究性閱讀，“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”。“寫作”提出重視積累、重視修改、常常 用結(jié)合。評(píng)價(jià)要素（三）“情感和態(tài)度”評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)目標(biāo)②“閱讀”提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“喜愛圖書，愛護(hù)圖書”，“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣”，③“寫作”提出：1—2年級(jí)“對(duì)寫話有興趣”，“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快”“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流而寫”，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。評(píng)價(jià)語文學(xué)習(xí)的“情感和態(tài)度”，一評(píng)語文學(xué)習(xí)的興趣，二評(píng)語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，三評(píng)語文學(xué)習(xí)的方法，四評(píng)語文學(xué)習(xí)的交往。三、語文課程評(píng)價(jià)的五個(gè)方面（一）識(shí)字寫字評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)識(shí)字與寫字，一評(píng)識(shí)字?jǐn)?shù)量的要求，二評(píng)識(shí)字質(zhì)量的要求，三評(píng)識(shí)字能力的要求，四評(píng)寫字能力的要求，評(píng)價(jià)要素①讀準(zhǔn)字音評(píng)價(jià)。③理解字義評(píng)價(jià)。⑤識(shí)字能力評(píng)價(jià)。（二）閱讀評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)目標(biāo) 評(píng)價(jià)閱讀，一評(píng)閱讀能力，二評(píng)閱讀習(xí)慣，三評(píng)閱讀方法。?本課題力求全方位地開放小學(xué)語文閱讀教學(xué)，改革小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地構(gòu)建富有時(shí)代精神和鮮明個(gè)性的開放性的學(xué)校語文課程，以充分發(fā)揮學(xué)校語文教育為造就現(xiàn)代社會(huì)所需要一代新人重要作用。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國語文教育的成改得失，借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。二、課程的基本理念（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！捕┱_把握語文教育的特點(diǎn)。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語言語課程的變革和發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。3．階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學(xué)1～2年級(jí)為“寫話”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。4．課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對(duì)教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。6．學(xué)會(huì)漢語拼音。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。7．具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。10．學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。二、階段目標(biāo)第一學(xué)段（1～2年級(jí)）（一）識(shí)字與寫字1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4．借助讀物中的圖畫閱讀。6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。8．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。9．積累自己喜歡的成語和格言