《義務教育語文課程標準（20xx年版）》“課程目標”解讀-全文預覽
【正文】 化文本，提升自身的文化底蘊，有助于第2條目標的達成；閱讀優(yōu)秀的兒童文學和外國文學作品，感受文化的多樣性和包容性，有助于第3條目標的達成；在閱讀與鑒賞的過程中，逐步形成良好的語感，初步領悟語用規(guī)律，有助于第4條目標的達成；在閱讀與鑒賞的過程中，學會運用多種閱讀方法和策略，形成獨立閱讀能力，有助于第5條目標的達成；以文本的閱讀與鑒賞為基礎，發(fā)展學生的聯(lián)想和想象能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，有助于第6條目標的達成；以文本的閱讀與鑒賞為基礎，引導學生初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，提升思維品質，有助于第7條目標的達成；通過閱讀與鑒賞，感受語言文字的美，感悟作品的思想內涵和藝術價值，有助于第8條目標的達成；通過閱讀與鑒賞，學習發(fā)現(xiàn)作品的形象美、情感美、意蘊美，涵養(yǎng)健康的審美情趣，有助于第9條目標的達成?，F(xiàn)列表加以簡要說明：表2義務教育語文課程小學階段學段要求簡要說明要正確把握義務教育語文課程的學段要求，必須關注以下幾個要點：2022年版課標將義務教育語文課程目標一共分成四個學段，每個學段分成四個板塊，每個板塊又分成若干要素?？傊?，就內在邏輯看，總目標的每一條都對應著語文課程核心素養(yǎng)的所有方面，只是在發(fā)展核心素養(yǎng)過程中，它們各有其側重的價值和使命。例如，總目標第1條直接對應的是“立德樹人”，但同時也對應著語文課程核心素養(yǎng)的其它方面?？偰繕说牡?條、第9條，與語文課程核心素養(yǎng)的“審美創(chuàng)造”相對應。總目標的第4條、第5條，與語文課程核心素養(yǎng)的“語言運用”相對應。義務教育語文課程總目標，緊緊圍繞語文課程核心素養(yǎng)制定，是對核心素養(yǎng)的具體化、類別化。、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提升形象思維能力。，具有獨立閱讀能力。感受多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的精華。終結目標統(tǒng)領和決定過程目標，過程目標支撐和指向終結目標，兩個層次的課程目標統(tǒng)一于語文課程核心素養(yǎng)這一根本目的
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