【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)相結(jié)合，與日常生活相結(jié)合，與家庭、社區(qū)、社會活動相結(jié)合。通過綜合性學(xué)習(xí)活動，豐富生活經(jīng)驗，提高學(xué)生運用語言文字和適應(yīng)社會的能力。 二、評價建議 生活語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生發(fā)展，改善教師教學(xué)。評 價應(yīng)依據(jù)生活語文課程標準中的學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容要求和個別化教育計劃，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展情況，采取合適方法，力求準確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況。評價應(yīng)充分尊重個體差異，始終堅持生活導(dǎo)向，充分發(fā)揮評價的多種功能，適時提供多種支持，恰當(dāng)運用評價方式，真實反映學(xué)生發(fā)展軌跡。 （一）充分尊重個體差異 評價應(yīng)以課程目標為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生個體差異設(shè)計不同的評價目標、評價內(nèi)容、評價標準與評價方法，既要關(guān)注全體學(xué)生要達成的共同目標，也要關(guān)注每個學(xué)生的個別化目標，促進每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 （二）始終堅持生活導(dǎo)向 評價要關(guān)注學(xué)生在日常生活中對語文知識和技能的運用，通過生活語文課程的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的能力，倡導(dǎo)在生活情境和活動過程中突出以解決生活問題為重點的教學(xué)評價。 （三）充分發(fā)揮多種功能 評價具有檢查、診斷、反饋、激勵等多種功能。通過評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生彌補不足，增強學(xué)生的自信心，促進身心發(fā)展；通過評價，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進和完善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。 （四）適時提供多種支持 教師要采取與個別化教育計劃相對應(yīng)的支持策略開展教學(xué)評價，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，提供相應(yīng)的支持服務(wù)，在支持策略下評價學(xué)生的表現(xiàn)，促進學(xué)生發(fā)展。 （五）恰當(dāng)運用多種方式 教師應(yīng)采取多種評價方式，堅持定性評價與定量評價相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；堅持教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生之間評價相結(jié)合。同時可根據(jù)需要，讓學(xué)生家長、社區(qū)相關(guān)人員、專業(yè)人員等適當(dāng)參與評價活動。評價方法除了紙筆測試之外，還可運用日常行為觀察與記錄、問卷調(diào)查、面談、討論等多種方法。評價結(jié)果可以采用多種方式呈現(xiàn)，如：折線圖（側(cè)面圖）、評語、觀察描述、案例分析、成長檔案等。 （六）真實反映發(fā)展軌跡 教師要找準學(xué)生學(xué)習(xí)和評價的起點，對學(xué)生生活語文知識與技能進行全方位、持續(xù)性的評價。要注重收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程性資料，真實地記錄每個學(xué)生的成長過程。 （七）評價內(nèi)容與方法 1. 關(guān)于傾聽與說話的評價 低年級主要評價學(xué)生在家庭和學(xué)校環(huán)境當(dāng)中基本需求的表達和參與意識，鼓勵學(xué)生自主表達；中年級主要評價學(xué)生在生活環(huán)境中日常會話的基本能力和自主表達意識，鼓勵學(xué)生主動表達；高年級主要評價學(xué)生對社會生活中感興趣的話題的理解與表達，鼓勵學(xué)生積極參與社會生活交往活動。 2. 關(guān)于識字與寫字的評價 評價要有利于激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識字與書寫習(xí)慣。識字與寫字評價重在考察學(xué)生認讀漢字的能力。 識字能力可以從認清字形、讀準字音、初步掌握字義以及在具體語言環(huán)境中運用四個方面進行考察，并結(jié)合生活情境重點評價常用字詞的認讀；寫字能力評價包括握筆姿勢、手腕與手指協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)、紙筆接觸時力量的控制等方面；書寫習(xí)慣評價包括書寫態(tài)度、坐姿、書寫整潔程度等。各個學(xué)段都應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。 在同一學(xué)段中、學(xué)段與學(xué)段之間，識字與寫字目標應(yīng)有彈性，要根據(jù)不同學(xué)生能力水平，給予不同的支持策略進行評價，例如：會寫，可以是仿寫、抄寫、聽寫、默寫，也可以是在提示下、示范下、協(xié)同下書寫。 漢語拼音作為選學(xué)內(nèi)容，評價應(yīng)將重點放在學(xué)生不同讀音的聽辨、借助漢語拼音矯正構(gòu)音障礙，以及認讀拼音的能力上，但對學(xué)習(xí)拼音能力較強的學(xué)生還可考察其借助拼音認讀漢字和用音序法查檢字典的能力，在具體運用和練習(xí)中進行評價。 3. 關(guān)于閱讀的評價 閱讀教學(xué)的評價要綜合考察學(xué)生的閱讀興趣、方法和理解力，同時考察學(xué)生的閱讀感受和體驗。評價的重點是個人信息、常用標識語、常用應(yīng)用文的閱讀。 讀圖與讀文并重是生活語文閱讀教學(xué)的特點，要關(guān)注學(xué)生讀圖和讀文能力的評價。通過借助圖片閱讀、繪本閱讀到生活中常用短語、短句的閱讀，從讀句、讀段到讀篇，從閱讀連續(xù)性文本到閱讀非連續(xù)性文本的閱讀過程，分別對學(xué)生的閱讀能力進行評價。 讀圖評價應(yīng)重點考察學(xué)生對圖片的觀察、理解和對圖片之間關(guān)系的把握。讀文評價可重點考察學(xué)生對文章內(nèi)容的理解、感受和主要信息的把握。 朗讀評價重在評價學(xué)生能否用普通話朗讀。各學(xué)段的要求可以有所側(cè)重，彈性實施。對閱讀能力強的學(xué)生還可考察其默讀能力。 4. 關(guān)于寫話與習(xí)作的評價 寫話與習(xí)作的評價應(yīng)按不同學(xué)段的目標要求，綜合考察學(xué)生的寫話與作水平。中年級主要評價學(xué)生對寫話的興趣和寫話的基本能力。寫話評價要根據(jù)各學(xué)段的具體目標綜合考察學(xué)生的寫話能力發(fā)展狀況，寫話評價的重點是生活必需的詞句，會用一二句話表達自己的需求和想法，可采用作業(yè)、測驗和檔案評價的方式。 高年級是習(xí)作的起始階段，要鼓勵學(xué)生用文字表達自己的需求、見聞、想法，培養(yǎng)習(xí)作的興趣和自信心。習(xí)作評價的內(nèi)容是常用應(yīng)用文，考察學(xué)生寫賀卡、寫便條和短信，填寫個人信息等實用寫話、習(xí)作能力。評價的重點是學(xué)生選詞、用句的規(guī)范性和應(yīng)用文格式的正確性等。對習(xí)作能力強的學(xué)生還可考察日記等習(xí)作能力。評價方法可采用作業(yè)、測驗和檔案評價等方式。 5. 關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的評價 綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重評價學(xué)生在生活實踐中對語文知識的運用，即考察學(xué)生能否將語文知識轉(zhuǎn)化為語文能力，以及語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。要關(guān)注學(xué)生在參與實踐活動中的積極性和主動性。 綜合性學(xué)習(xí)的評價要與相關(guān)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，與日常生活相結(jié)合，與家庭、社區(qū)和社會活動相結(jié)合，要充分關(guān)注學(xué)生在解決生活問題中使用語文知識和技能的能力。 三、教材編寫建議 1. 教材編寫應(yīng)依據(jù)課程標準，全面有序地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性和階段性，關(guān)注各學(xué)段之間的銜接。 2. 教材編寫應(yīng)體現(xiàn)時代特點，關(guān)注社會發(fā)展，關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多元文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學(xué)生平等地參與社會生活打下語言文字基礎(chǔ)。 3. 生活語文教材應(yīng)培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，教材選文要具有典范性，價值導(dǎo)向正確。要遵循文以載道的原則，將熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨的思想內(nèi)容和反映中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的內(nèi)容融入選文，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情。 4. 教材編寫應(yīng)根據(jù)培智學(xué)校學(xué)生的認知水平與身心發(fā)展特點，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，難易適度，文質(zhì)兼美，符合語文特點，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級和中年級選文應(yīng)以詞句、兒歌和短文為主，力求簡短、淺顯、生動、有趣；高年級選文應(yīng)以應(yīng)用文為主，適當(dāng)選擇古詩詞、寓言故事。 5. 教材編寫的基本形式為：圍繞一個生活主題組織一個教學(xué)單元，每冊教材不少于4 個教學(xué)單元，每個單元后設(shè)計一個綜合訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際；每個單元3 ~ 4 篇課文，每篇課文后設(shè)計導(dǎo)學(xué)、練習(xí)（鞏固練習(xí)）、作業(yè)（拓展性學(xué)習(xí)）、評價表和學(xué)習(xí)園地；綜合訓(xùn)練中可設(shè)計 “資源包”等探索性學(xué)習(xí)內(nèi)容，供選擇性學(xué)習(xí)。 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點和語文教學(xué)的重點，教材應(yīng)設(shè)立口語溝通訓(xùn)練專題模塊，以發(fā)展學(xué)生的溝通能力。每冊教材的溝通訓(xùn)練應(yīng)設(shè)計4 ~ 5 個專題。 針對學(xué)生不同發(fā)展水平和能力，應(yīng)設(shè)計選擇性教材內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。選擇性教材內(nèi)容可安排在綜合性訓(xùn)練中。 6. 教材編寫中的練習(xí)設(shè)計應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際，通過游戲，表演，聽、說、讀、寫等活動，鞏固知識與技能，有助于學(xué)生將知識、技能轉(zhuǎn)化為能力。 7. 教材編寫應(yīng)圖文并茂、色彩鮮明、版面活潑，編寫語言應(yīng)準確、規(guī)范，要重視現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在教材中的體現(xiàn)和在課程資源中的運用。 8. 教材編寫要在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡量留給地方、學(xué)校和教師以開發(fā)、選擇的空間，留給學(xué)生自主選擇的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。 四、課程資源開發(fā)與利用建議 生活語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、 相關(guān)配套閱讀材料等；其他圖書、報刊、工具書、教學(xué)掛圖等；電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等；報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演等；生產(chǎn)勞動與社會實踐場所，如圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種廣告標牌等。 應(yīng)積極開發(fā)地方教材，促進學(xué)生適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳鐣?；?yīng)充分利用家庭、班級、校園、社區(qū)等資源，讓學(xué)生體驗生活、感受生活，積累豐富的生活經(jīng)驗，增強學(xué)生感性認識，為學(xué)習(xí)生活語文打下基礎(chǔ)；應(yīng)充分挖掘本地區(qū)的自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情等，豐富生活語文課程的教育教學(xué)資源。 教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，例如：在班級中組織不同的學(xué)習(xí)區(qū)域（閱讀角、資源角、展示角等），讓學(xué)生以不同的方式進行閱讀或進行與生活語文相關(guān)的學(xué)習(xí)，力求通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 附錄1 生活語文五級水平識字表 水平一：五類常用字 五類常用字詞范圍: 1. 個人基本信息（例如：姓名、性別、家庭住址、父母姓名、學(xué)校名、班級名等）。 2. 公共服務(wù)行業(yè)名稱（例如：商店、郵局、汽車站、醫(yī)院等）。 3. 本地地名（例如：北京、上海、廣州、杭州、西安、沈陽等）。 4. 公共場所常見文字標識或指示（例如：出口、入口、售票處、收款處、派出所、掛號處等）。 5. 方位詞（例如：前后、左右、里外、上下等）。 水平二：100個簡單常用字 B 八 爸 白 北 本 不 C 草 長 車 吃 出 D 大 刀 的 電 多 E 兒 耳 二 F 飛 分 風(fēng) G 干 個 工 公 共 瓜 關(guān) 果 H 好 紅 后 花 回 火 J 幾 家 加 今 巾 九 K 開 口 L 來 了 里 力 立 六 M 媽 馬 門 米 名 木 目 N 男 你 牛 女 Q 七 去 R 人 日 S 三 山 上 少 舌 十 手 水 四 T 他 她 天 田 頭 土 W 王 我 五 午 X 下 小 Y 牙 羊 一 衣 又 右 雨 月 云 Z 早 中 子 足 左 水平三：300 個基本字 A 阿 愛 安 B 巴 吧 把 百 板 辦 包 保 寶 杯 背 貝 被 比 筆 幣 伯 C 才 操 茶 常 成 城 蟲 穿 船 窗 床 次 從 村 粗 D 打 代 蛋 當(dāng) 燈 低 底 弟 第 點 店 丁 東 動 都 豆 對 朵 F 發(fā) 法 飯 方 房 放 夫 服 父 G 趕 高 告 哥 歌 給 跟 姑 光 H