【文章內(nèi)容簡介】 把握適當(dāng)?shù)摹岸取?，既能做到“居高臨下”，也即很好地滲透更高層次的數(shù)學(xué)思想，同時也能符合學(xué)生的認知發(fā)展水平． ③對于“符號意識”，也應(yīng)聯(lián)系“三維目標”進行分析理解．具體地說，由于“符號意識”的形成主要是一個后天的發(fā)展過程，因此，從“情感、態(tài)度與價值觀”的角度看，在教學(xué)中就應(yīng)積極促成這樣一種變化，即，幫助學(xué)生由對于符號的陌生感、排斥感逐步轉(zhuǎn)變成為認同感、親切感，并樂于加以應(yīng)用．進而，這又是一般的語言學(xué)習(xí)、特別是外語學(xué)習(xí)給予教育工作者的一個重要啟示：學(xué)習(xí)一種語言就是進入了一種新的文化．顯然，符號語言在這方面也有其一定的特殊性，從而就為進一步改進教學(xué)指明了新的努力方向，即，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生清楚地認識超越直接經(jīng)驗的重要性，樂于與抽象事物打交道，并能不斷提高思維的精確性與簡單性??綜上可見，就“課程標準”的學(xué)習(xí)和貫徹而言，應(yīng)當(dāng)大力提倡“理論的實踐性解讀”與“教學(xué)實踐的理論性反思”，從而不僅能進一步改進教學(xué)，也能切實提高自己的專業(yè)水準，包括促進“課程標準”的進一步修改與完善．[參考文獻] 【1】中華人民共和國教育部．義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2011年版)［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2011．【2】唐彩斌．“四基”“四能”給課程建設(shè)帶來的影響一一宋乃慶教授訪談錄[J]．小學(xué)教學(xué)，2012，(78)：1113． 【3】張丹，白永瀟．新課標的課程目標及其變化[J]．小學(xué)教學(xué)，2012，(5)：47． 【4】唐彩斌．?dāng)?shù)學(xué)課程改革這十年一一教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心劉堅教授訪談錄fJl．小學(xué)教學(xué)，2012，(78)：4一10．【5】趙雄輝．中國數(shù)學(xué)教育：揚棄與借鑒［J［．湖南教育，2010，(5，6)：2527，25—28． 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xué)的關(guān)鍵。劉主任提到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要由三方面構(gòu)成：(1)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界(2)會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界(3)會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，在實際操作中去體會數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，為應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。二、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)來源實際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識去思考問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。三、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學(xué)方法。我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因為基本理念是教學(xué)的導(dǎo)航。例如，原標準：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展?？傊鎸π抡n程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，領(lǐng)悟教材、回歸課堂，把握課堂教學(xué)的基本要求，改進教學(xué)方式，提高專業(yè)能力，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準解讀心得體會44月21日，教育部舉行新聞發(fā)布會，介紹新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16門學(xué)科的課程標準。當(dāng)天就算沒有成為熱搜第一，也刷爆了朋友圈，新修訂的數(shù)學(xué)義務(wù)課程標準讓我們感受到與20xx、20xx版明顯不同，聆聽xx教授解讀，引發(fā)對后續(xù)教師如何在教學(xué)實踐中有效落實修訂后課標精神諸多思考。其中xx教授提到了教學(xué)不僅要有結(jié)果性目標，還要關(guān)注過程性目標，需要學(xué)生參與其中。對此非常認同，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活生生的人，面對每一個學(xué)生，教師需要思考教學(xué)實施中每個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標是什么，讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)活動，如何激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，給予學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題的機會，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累數(shù)學(xué)的活動經(jīng)驗，因為有了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，可以更利于學(xué)生直覺的培養(yǎng)，學(xué)好數(shù)學(xué)。在講座中，我們還需要關(guān)注xx教授提出的新的話題或者說是之前被我們忽略的數(shù)學(xué)思想，如代數(shù)推理、抽象結(jié)構(gòu)、加法模型、尺規(guī)作圖、數(shù)的表達、幾何直觀等。講座的時間畢竟是有限的，這些核心概念、核心詞xx教授也只是概要性的描述和解讀，課標修訂再具化、專家講解再細致，能否真正落地實現(xiàn)，還在于每一位一線教師的理解與認同，平日常態(tài)教學(xué)開展。所以，今天的講座為一線教師進一步闡釋了課標修訂的意義與價值，課標的變化之處和教學(xué)建議，明確指出教師教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強一體化設(shè)置，促進學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。課標的學(xué)習(xí)為教師今后教學(xué)指明方向，但因為修訂后的課標有較大的變化和要求，對教師教學(xué)提出更高的要求，也絕非一、兩次講座就能實現(xiàn)教學(xué)的改變。修訂后的課標必然會帶來新一輪課堂教學(xué)改革，身