【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ？ 板書設(shè)計(jì)：體積和體積單位我們把物體所占空間的大小叫物體的體積。長(zhǎng)度單位：厘米（）、分米（）、米（）面積單位：平方厘米（）、平方分米（）、平方米（）體積單位：立方厘米（）、立方分米（）、立方米（）教學(xué)反思《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。“體積”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念，是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展。學(xué)生對(duì)什么是物體的體積，怎樣計(jì)量物體的體積，以及體積與表面積的區(qū)別等問(wèn)題，都不易理解。為此要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體積概念的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一特點(diǎn)，這節(jié)課主要采用數(shù)學(xué)試驗(yàn)法和小組探究的方式，通過(guò)讓學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)體積的概念。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察比較橡皮、文具盒、書包的大小，來(lái)說(shuō)明物體所占空間有大小。從而引入“體積”概念。再通過(guò)兩個(gè)長(zhǎng)方體大小的比較，指出計(jì)量物體的體積要用體積單位。從而引入“體積單位”的教學(xué)，常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。讓學(xué)生通過(guò)觀察教具、模型、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，對(duì)這些體積單位的實(shí)際大小形成明晰的表象。最后教師通過(guò)讓學(xué)生觀察、實(shí)際操作明確“計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位”。在學(xué)生的眼里數(shù)學(xué)課顯得枯燥無(wú)味，為了從一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，用“烏鴉喝水”的課件引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的“實(shí)驗(yàn)要求”和一些練習(xí)題用幻燈片出示，這樣既使學(xué)生感受到了現(xiàn)代信息技術(shù)的氣息，又節(jié)省了不少時(shí)間，有效地提高了課堂效率。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好的開(kāi)始是成功的一半，興趣是最好的老師，有了興趣孩子就會(huì)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、積極主動(dòng)的學(xué)。抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的年齡特征，從《烏鴉喝水》這一學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适聦?dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意，很自然地引入新課。引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以及思維的活躍程度。本課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，形象化，使學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)始就處于情意高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。聯(lián)系實(shí)際，提取學(xué)習(xí)資源。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源自于生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣離不開(kāi)實(shí)際的生活。從放入石頭后水面上升、把書包放進(jìn)抽屜后再把手伸進(jìn)抽屜活動(dòng)不方便，這些都是生活中的實(shí)例。從實(shí)例在提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)手操作，探究感受新知。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作能使物質(zhì)的外部操作（物化）過(guò)渡到智力的內(nèi)部認(rèn)識(shí)活動(dòng)，從形象到表象再到抽象，促使認(rèn)識(shí)內(nèi)化，便于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、試一試，對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行感知性操作，實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)正是建立數(shù)學(xué)概念，逐步發(fā)展學(xué)生抽象概括能力的基本途徑。為此，給學(xué)生準(zhǔn)備充足的材料，讓學(xué)生分組自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不同的材料也能反映出不同的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中通過(guò)思考、討論、交流，小組內(nèi)達(dá)成了一致的意見(jiàn)，正是由于這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才有了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的親身經(jīng)歷，原來(lái)存在于學(xué)生頭腦中的那些不那么正規(guī)的感受和體會(huì)，就上升為準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識(shí)，就提煉成科學(xué)的結(jié)論。從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ治瞿芰透爬芰?。引發(fā)矛盾，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一種建構(gòu)過(guò)程，是認(rèn)知矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。課堂上，如果教師給予學(xué)生充分展現(xiàn)“矛盾”的機(jī)會(huì)（例如讓學(xué)生比較兩個(gè)長(zhǎng)方體的大?。?，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生解決矛盾的心向（為什么劃分的數(shù)量不同），主動(dòng)探究問(wèn)題產(chǎn)生的根源（所劃分的小正方體的大小不同），主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法（用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去度量就不會(huì)有這種麻煩）。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的角色由操作步驟的被動(dòng)“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)化這主動(dòng)“探究者”。因此，課堂上給予學(xué)生展現(xiàn)“矛盾”的機(jī)會(huì)，可以真正擴(kuò)展學(xué)生主動(dòng)探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵是恰當(dāng)使用教具、學(xué)具、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作。所以本節(jié)課我將學(xué)生的觀察與操作貫穿始終，讓他們?cè)谟^察與操作中去感悟，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分四個(gè)階段。第一階段讓學(xué)生在觀察比較中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體是一種立體圖形，并通過(guò)觀察從長(zhǎng)方體實(shí)物抽象出幾何圖形的過(guò)程，深刻體會(huì)長(zhǎng)方體是一種立體圖形，同時(shí)也體會(huì)到了我們周圍有許多物體的形狀都是長(zhǎng)方體，數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的。對(duì)面棱頂點(diǎn)三部分名稱的認(rèn)識(shí)，采取直接教授的方法。第二階段讓學(xué)生在觀察操作中自主探究長(zhǎng)方體的特征。學(xué)生在自主探究特征時(shí)，我注意了探究方法的點(diǎn)撥，就是采用看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，議一議的方式，這樣學(xué)生就不會(huì)下手茫然。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，我一直讓學(xué)生唱主角說(shuō)長(zhǎng)方體的特征，有8個(gè)頂點(diǎn)，6個(gè)面，12條棱。而我只是在一旁問(wèn)一問(wèn)，你是怎樣數(shù)的，為什么這樣數(shù)最好，12條棱可以怎樣分組，為什么這樣分組。你是怎樣觀察得到的，教師甘當(dāng)陪襯。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體特征有了相對(duì)全面和清晰的認(rèn)識(shí)后，再通過(guò)完成表格來(lái)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。第三階段認(rèn)識(shí)長(zhǎng)寬高，會(huì)算棱長(zhǎng)和。課前我已經(jīng)讓學(xué)生做了長(zhǎng)方體框架，這既是對(duì)長(zhǎng)方體特證認(rèn)識(shí)上的加深，也是讓學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)一步探索出長(zhǎng)方體12條棱之間的關(guān)系，引出長(zhǎng)方體長(zhǎng)寬高的概念。第四階段讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，這也讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)方體各個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)寬高之間的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)表面積計(jì)算奠定基礎(chǔ)。觀察、操作、合作、交流都是學(xué)生很重要的學(xué)習(xí)能力，這節(jié)課在學(xué)生知識(shí)形成的同時(shí)，讓學(xué)生終身受益的可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力也得到了發(fā)展，這是我很高興的。第三篇：體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)《體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)西池學(xué)校 劉秀芳教學(xué)內(nèi)容： 《體積單位》 教學(xué)目標(biāo)：能認(rèn)識(shí)常用的體積單位（米分米厘米3）。能直觀感受1米1分米1厘米3的實(shí)際大小，并能應(yīng)用體積單位估算常見(jiàn)物體的體積。教學(xué)重點(diǎn)：建立體積的空間觀念；初步感知體積單位的大小。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的表象,能正確應(yīng)用體積單位估算常見(jiàn)物體的體積。教學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、橡皮泥、尺子、正方體模型等。教學(xué)過(guò)程：師課前提出上課的要求：希望同學(xué)們?cè)谡n堂上能聽(tīng)得認(rèn)真，讀得仔細(xì)，寫的規(guī)范，說(shuō)得完整。幻燈片出示了課堂聽(tīng)的要求；一、知識(shí)鏈接：我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？學(xué)過(guò)哪些面積單位？ 出示一題三讀的要求：讀通題，獲取信息；常用的體積單位有哪些?你準(zhǔn)備用什么方法認(rèn)識(shí)這些單位？ 引出課題：體積單位二、探究學(xué)習(xí)： 匯報(bào)交流一題三讀的結(jié)果：認(rèn)識(shí)1立方厘米：（1）出示1立方厘米模型：（2）自主引導(dǎo)，探究交流：引導(dǎo)學(xué)生： 看一看：1立方厘米的體積比較小。量一量：1立方厘米正