【文章內容簡介】 教學反思是教師在先進的教學理論指導下,對自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。作為一名語文教師，我們應該認識教學反思的重要性，并認真撰寫好教學反思記錄。進行教學反思,要做到思而有得，要有理有據(jù)。因此，我們廣大語文教師應該把開展教學實踐反思作為重要的研究內容和方式，在實踐中確立反思的意識，正視反思，實時反思，有效反思，把握一定的反思方法，形成撰寫教學反思的習慣，以此來不斷超越自我，提升品味，提高自己的教學能力。關鍵詞：語文；教學；教學反思；美國心理學家波斯納曾提出教師成長的公式:經(jīng)驗+反思=成長,并指出沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識,沒有反思的教學也稱不上真正的教學。教學反思是教師在先進的教學理論指導下,對自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。著名教育家葉瀾教授也說過: “一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思可能成為名師。”[1]由此可見，寫教學反思有多么重要的作用。新課程非常強調教師的教學反思，被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素” [2]。作為一名語文教師，我們應該認識教學反思的重要性，并認真撰寫好教學反思記錄。因為教學反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為我們日后教學提供了最基本的原始資料，是一筆巨大財富。那么如何對自己的教學進行有效的反思呢？筆者認為主要有以下幾點：一、更新觀念，認識到教學反思的重要作用孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，作為語文教師，只有改變過去那種只教不思的做法，在教學實踐中不斷反思自己的教學行為，總結教學中的敗筆和亮點，才能不斷提升自我，更好地為學生的全面發(fā)展服務。（一）有利于歸納總結教學中的得失，完善教學行為教學反思是一種有益的思維活動。它一方面是歸納“得”，即對自己在教學中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是反思“失”，即自己同自己“過不去”，挑自己的刺，找出教學實踐中與教學新理念不相吻合的甚至和教學新理念相違背的做法，并提出解決問題的方案，提高自身的專業(yè)化水平。從教師自身角度看，每位教師都有備好課上好課的愿望。然而，無論我們備課多么充分，都有可能出現(xiàn)不完美的地方，甚至某種失誤。通過寫教學反思記錄，不斷反思，我們能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便揚長避短，加深對教學的理解，使自己以后的教學行為更加完善。（二）有利于提高教師的業(yè)務能力和教研水平為了適應21世紀教育發(fā)展的需要，教師要努力把自己從經(jīng)驗型教師轉變?yōu)檠芯啃汀W者型教師。教學反思的過程就是一個研究、提煉、升華的過程。與一般的面向學生的教學方法不同，它不僅僅促進學生的學習與發(fā)展，也使我們對教育教學由感性認識上升到理性認識，從中得出新的教學規(guī)律，并在實踐中檢驗和發(fā)展教學理論，從而提高自身素質，使我們成為研究型的教師。因此，在反思教學時，作為教師應該確立這樣幾種角色：觀察者，即教師要善于發(fā)現(xiàn)教育實踐中的各種典型事件以及有價值的教育問題；記錄者，即教師要及時記錄下教學中的一些事件、經(jīng)驗，為反思積累豐富、翔實的第一手材料；學習者，即帶著問題進行學習，在學習中把自己對教育問題的思考外化為文字，勤做讀書筆記，并通過新知識的學習，增強自己的問題意識，使自己更善于發(fā)現(xiàn)問題。同時在教學反思中總結出來的經(jīng)驗、教訓等，可以為寫作優(yōu)秀的作品或論文奠定一定的基礎。（三）有利于突出學生的主體地位，正確指導學生的學習在新課改理念中，課堂不再是以教師為主體、學生被動接受知識的地方，而是師生互相交流的平臺。教師由“傳道、授業(yè)、解惑” 轉變?yōu)檎n堂的組織者和知識的主導者；學生由被動的接受者轉變?yōu)閷W習的主體和積極參與者。作為教師要樹立一切為了學生發(fā)展的理念，就要研究學生學習的目的、動力、方法，為學生的學習服務，學會適應學生。通過教學反思對課內收集的信息進行歸納分析，找出對策，對癥下藥，從而讓學生明白該學什么和應該怎樣學習，并學會自主學習、合作探究。（四）有利于提升教師的育人水平，和諧師生關系人性是教育的立身之本，是教育的起點，也是教育的終點，貫穿于教育活動的全過程。教師批評學生時，可能會遭到學生的頂撞，若處理不當，可能會傷及學生的自尊心，會影響到師生之間的人際關系。更為嚴重的是，不當?shù)闹肛煏鐚W生遠大的理想、美好的愿望。所以，通過寫教學反思，教師可以反思自己課堂上的一言一行，理智地分析自已的教學行為，提高教書育人技巧。二、講求實效，反思應做到思而有得教學反思要“思而有得”。這里的“得”，特指經(jīng)歷教學實踐后，教師總會產(chǎn)生一些難忘記的心得體會，或多或少，或得或失，在反思時把這些內容及時記錄下來為今后的教學作參考。1．記載精彩之筆：任何一堂課都有精彩之處，它依附于教學過程的方方面面：引人入勝的新課導入；別具風味的氛圍營造；得心應手的教具使用；新穎別致的難點突破；別具一格的智能開放；出神入化的學情指導；畫龍點睛的誘導評價；留有懸念的課堂小結等，凡是能調動學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣的做法，均可以具體地記錄下來，供以后的教學參考和使用，并且在此基礎上進行不斷的改進、完善、推陳出新。2．牢記失誤之處：不管一堂課有多么的成功，也不免有疏漏、失誤、不盡如人意的地方：內容處理不恰當、環(huán)節(jié)安排不合理、重點突出不明顯、問題設計不科學、合作落實不到位、語言評價不得體等。為此，教師課后應進行深沉的思考，對它們進行回顧、梳理，并做出深刻的反思，同時剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問題的對策和要領，使之成為以后再教時的經(jīng)驗教訓，變這次的失敗之處為下次的成功之筆。3．記錄意外偶得：課堂教學過程中，隨著教學內容的深入，師生之間感情交流不斷融洽，此時，師生往往會產(chǎn)生靈感，出現(xiàn)意外的偶得。意外的偶得往往來自思維火花的捕捉，它們悄然而至，轉瞬即逝，不及時記錄下來，以后的教學也就失掉了好的素材。如教師講授時，姑且增加的內容或者轉變的教學要領等；學生回答時，某些新穎的見解及質疑；學生發(fā)現(xiàn)問題的獨特渠道；面對學生異想天開的“發(fā)問”，教師如何應對；面對學生的歪答，教師如何引導等。教學是個師生相長的過程，靈感是師生相互碰撞時的精彩火花。：4．分析教學效果：每一節(jié)課后，我們應認真反思教學預案的實施情況：通過本節(jié)課教學，教學的目標是否達成；教學的效果是否良好；教學的組織是否科學；教學活動的安排是否合理，學生的表現(xiàn)是否積極等。鑒于此，課后就該及時反饋，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質量進行及時分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時能對“教”與“學”的情況作更全面的分析，可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。三、聯(lián)系實際，反思講求有理有據(jù)教學反思要有較高價值還需要思而有理有據(jù)。這里的 “理”“據(jù)”是指適應新課程教育理念的要求，實現(xiàn)教育優(yōu)質化。教學反思的目的是解決教學實踐中發(fā)現(xiàn)的新問題，總結新經(jīng)驗，改進教學方法，提高教師自身的業(yè)務能力，實現(xiàn)優(yōu)質教育。優(yōu)質教育是我們每個教師追求的目標，優(yōu)質教育來源于在現(xiàn)代教育理論指導下，教師豐富的實踐知識與經(jīng)驗。為教學反思提供的“理”“據(jù)”的主要來源可包括以下三個方面：（一）新課標中的先進的教育教學理念新課程理念和課程標準是教材編寫和教學實施的基本依據(jù)。教學資源、教學方法的選擇都要符合課程標準的要求，離開了這一點，教學活動就會成為“無源之水”。（二）學生是學習的主體，一切都為學生的全面發(fā)展在新課改理念中，課堂不再是以教師為主體、學生被動接受知識的地方，而是師生互相交流的平臺。教師由“傳道、授業(yè)、解惑” 轉變?yōu)檎n堂的組織者和知識的主導者；學生由被動的接受者轉變?yōu)閷W習的主體和積極參與者。語文教學中教師應充分發(fā)揮主導者和組織者的作用，調動學生積極主動地參與學習，實現(xiàn)學生的全面素質的提升。因此，自己的教學行為是否符合學生的認知水平，學生是否有所收獲并得到發(fā)展是我們教師始終要關注的問題，離開了這一點，教學活動就會成為“無本之木”。（三）實現(xiàn)教學的有效性課堂教學是師生交流互動的過程。從細節(jié)上講，一堂課的教學程序、教學環(huán)節(jié)安排是否合理；活動的組織、教師的點撥引導是否到位；學生參與學習是否積極主動；學生的主體地位是否突出；課堂氣氛是否活躍等，都關乎到課堂教學是否有效。將這些細節(jié)記錄下來，并認真反思總結，為以后的有效的教學提供依據(jù)。如果認識不到這一點，我們的教學就會成為“無果之花”總而言之，寫教學反思是自身進步的起點，沒有反思就沒有突破和發(fā)展。教學反思能讓教師不斷更新教學理念，逐步完善教學方法，提高教育教學水平，開創(chuàng)屬于自己適合自己的不斷發(fā)展的新天地。作為一名中學語文教師如果養(yǎng)成了寫教學反思的習慣，就能充分地激發(fā)自己的教學積極性和創(chuàng)造性，就可以使自己從感性走向理性，從無序走向有序，從教書者走向教育者、研究者。因此，我們廣大語文教師應該把開展教學實踐反思作為重要的研究內容和方式，在實踐中確立反思的意識，正視反思，實時反思，有效反思，把握一定的反思方法，形成撰寫教學反思的習慣，以此來不斷超越自我，提升品味，提高自己的教學能力。參考文獻：[1]轉引：《注重反思的作用》，吉林出版社。[2]《教學反