【文章內(nèi)容簡介】 道德規(guī)范的具體表現(xiàn)。學(xué)生是直接或間接認(rèn)識社會和人的實踐中辨別美與丑、善與惡的，并從中逐漸自己的愛惡和做人的道德標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，我注意把景物環(huán)境與人物的行為聯(lián)系起來，幫助學(xué)生去認(rèn)識社會、認(rèn)識人。如教學(xué)《苦柚》一文，后面只用了一句描寫山村小鎮(zhèn)的美景，我在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生去感受它的美，體會小姑娘愛家鄉(xiāng)的情，從而理解小姑娘以低廉的價錢把柚子賣給一位老華僑，并實地介紹柚子的缺點，還拒收老華僑的贈款，這樣把景物的描寫與小姑娘的行為聯(lián)系起來，就可以使學(xué)生認(rèn)識到是美麗的家鄉(xiāng)培育了姑娘誠實、善良、美好心靈的高尚品德，從中受到美育教育。當(dāng)然，審美教育絕不僅僅局限在語文課上，還可以結(jié)合在語文教學(xué)組織的其它活動中進(jìn)行。如可組織學(xué)生對一篇好文章進(jìn)行賞評，使他們在制作配樂、欣賞評論的再學(xué)習(xí)中加深感受，在古詩學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生把詩情畫意融為一體，欣賞優(yōu)美的詩句，體味詩人的感情，并結(jié)合游覽活動去誘發(fā)學(xué)生的真情實感和陶冶學(xué)生的情操。第三篇：小學(xué)語文教學(xué)要重視“朗讀”訓(xùn)練小學(xué)語文教學(xué)要重視“朗讀”訓(xùn)練摘 要： 小學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，本文圍繞培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的話題，分別從激發(fā)興趣、夯實朗讀基本功、朗讀指導(dǎo)、分層朗讀訓(xùn)練以及自主品讀等方面闡述了提高小學(xué)生朗讀水平的舉措。關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；訓(xùn)練方法古人云：“讀書百遍，其義自見?！比~老說：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀?！奔?xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀教學(xué)中要強化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的朗讀水平。如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣興趣是最好的老師。俗話說：“親其師才能信其道”。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，教師首先要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到朗讀的重要性；其次，教師要用自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起學(xué)生的欲望；再次，采取激勵機制，抓住學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚，使學(xué)生得到成功的喜悅；最后，經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽。二、夯實朗讀基本功要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句，形成良好的讀書習(xí)慣。葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡而言之，就是養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！本瓦@點來講，最好從小學(xué)一年級抓起，嚴(yán)格要求。學(xué)生讀書時要做到眼到，口到，心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。三、范讀領(lǐng)略，摹仿入境學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點也不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就形成了。例如，一位朗讀能力很強的教師執(zhí)教《豐碑》一課。她讀課文時，聲音時而低沉，時而高昂……現(xiàn)場所有的學(xué)生和聽課教師都鴉雀無聲，伴隨著她的朗讀，每個人都仿佛回到了紅軍過雪山的時代。當(dāng)學(xué)生讀課文時，也能初步地做到聲情并茂。由此可見，教師的范讀不容忽視。教師的朗讀水平高了，才能正確的指導(dǎo)，點撥學(xué)生，教師的表情朗讀多了，學(xué)生的臉上才會顯出豐富的情感。所以，作為一位語文教師，一定要提高自身的朗讀水平，并且掌握范讀的形式。范讀一般有三種形式：一是講前范讀，一般適合于情境教學(xué)的文章，像《十里長街送總理》、《豐碑》、《軍魂》、《麻雀》等。二是講中范讀，適合于范讀課文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。三是講后范讀，具有一定的欣賞性，品味性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。如教學(xué)《第一次抱母親》這篇課文時，在理解課文的基礎(chǔ)上教師范讀重點段，學(xué)生閉眼，靜靜地感受母子之間的親情，母愛的偉大無私，頭腦中形成一幅兒子抱母親的親情圖，從而達(dá)到一種境界，提高他們的欣賞水平。四、采取多種朗讀形式，使學(xué)生樂讀低年級的語文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學(xué)分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對于低年級的學(xué)生和高年級的學(xué)生都是很厭煩的事，所以在朗讀時可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀、配樂朗讀等多種形式。低年級的學(xué)生喜歡競賽、表演的形式，教師可以結(jié)合實際試一試。高年級的學(xué)生喜歡速度、品讀等。此外，教師要注意不能讓學(xué)生以讀而讀，應(yīng)對各個階段的讀提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。五、注重“評”讀，使學(xué)生讀中求新、小學(xué)生朗讀水平還不高，但他們能進(jìn)行一些初步的評讀。當(dāng)一名學(xué)生讀完后，另外一些學(xué)生就能公正的給予評價。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課，當(dāng)一名學(xué)生讀完第一自然段時，老師讓其他學(xué)生當(dāng)小老師，評一評這位同學(xué)讀得怎么樣，有個學(xué)生站起來說：“她讀課文時聲音很大，也很流利，如果再有感情會更好的?！边@時教師追問一句：“你能有感情地把這一段讀給大家聽嗎？”這位同學(xué)欣然同意了。當(dāng)她讀完后請其他同學(xué)再點評，有位同學(xué)說：“老師，她讀這一段時，讀得非常有感情，聲音響亮，還加上了動作，我覺得很好。”然后，教師讓其他同學(xué)模仿這位學(xué)生的語氣讀一讀這段，效果很好。這樣的朗讀既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也學(xué)會了如何說話，如何評價一個人。如果將評讀訓(xùn)練到位，相信在讀與點評中學(xué)生們已初步掌握了朗讀的技巧，朗讀能力會不斷提高的。評讀的方式還很多，教師要結(jié)合本班的實際水平，因人而宜。注重朗讀評價，應(yīng)采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每一個學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)中教師要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的不同優(yōu)點，多給予恰當(dāng)?shù)谋頁P，少一些批評，多一些微笑和鼓勵，少一些單一的評價及評判，學(xué)生們樹立了能讀好的自信心，會讀得更精彩。六、在理解課文的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主品讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進(jìn)，逐步提高。要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情。教學(xué)中，要充分給予學(xué)生讀書時間，讓學(xué)生通過多種形式，把課文讀熟，再在教師的指導(dǎo)下，邊讀邊理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，進(jìn)而帶著對文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書中流淌。七、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生讀的入境將錄