【正文】 如，學(xué)了《畫家和牧童》以后，引導(dǎo)學(xué)生按照“一會兒??一會兒??”這樣的句式練習(xí)寫一段話，我引導(dǎo)總結(jié)寫法特點，讓孩子們仿著說，有的孩子從媽媽干家務(wù)的場面寫，有寫自己玩玩具的場景；孩子們都寫的很好。下一篇： 淺談在語文學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育課文對有些情節(jié)有時會有省略和跳躍，我們可引導(dǎo)學(xué)生在這些“空白”處，展開合理的豐富的想象，對課文內(nèi)容作必要的補(bǔ)充。同時，社會和家庭當(dāng)中豐富的語言也有利于學(xué)生語言體系的建立和發(fā)展。因此，幫助學(xué)生積累和運用語言，教師在教學(xué)時必須重視語言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬的語言情境中學(xué)習(xí)語言，運用語言，從而使學(xué)生把外部豐富多彩的語言轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部語言，逐步拓展內(nèi)部語言體系。我在教學(xué)中，盡量提供給學(xué)生多說的機(jī)會和時間，盡量讓每一個學(xué)生都有機(jī)會說，哪怕是教學(xué)中最常發(fā)生的回答問題，我也總是先讓每一個學(xué)生自己先說一說，然后指名回答，答后還讓學(xué)生評一評，看誰說得好，誰的表達(dá)更完整，更貼切，為什么？又比如，經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容、讀后議論，進(jìn)行專門的口語交際等，在指導(dǎo)學(xué)生作文時，我也總是先讓學(xué)生說說打算怎么寫，準(zhǔn)備寫些什么，甚至口述簡要的腹稿內(nèi)容等等?！薄昂悄敲雌届o，像一個恬靜的少女。讀也是語言由外而內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程?！奥牎笔钦Z言由外向內(nèi)的運動過程。一、以課堂為載體，幫助學(xué)生積累和運用語言。三、重視運用積累固然重要，但是不能缺少運用，因為只有運用才能使這些積累成為“活水”，才能不至于忘記那些積累。還有的人說起話來井井有條、條條是道，毫不紊亂。其實在語文教學(xué)中關(guān)于“積累”的話題存在已久，而在新課標(biāo)下又有著新的內(nèi)涵。六、在理解課文的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主品讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進(jìn)，逐步提高?！边@時教師追問一句：“你能有感情地把這一段讀給大家聽嗎？”這位同學(xué)欣然同意了。四、采取多種朗讀形式，使學(xué)生樂讀低年級的語文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學(xué)分析。當(dāng)學(xué)生讀課文時，也能初步地做到聲情并茂。學(xué)生讀書時要做到眼到，口到，心到?！奔?xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生是直接或間接認(rèn)識社會和人的實踐中辨別美與丑、善與惡的，并從中逐漸自己的愛惡和做人的道德標(biāo)準(zhǔn)。如《海濱小城》一課作者寫道：“船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。在內(nèi)容上，作者從“千山一碧”想到“廣廈良材”，從“大興安嶺”想到“興國安邦”，要使學(xué)生體會到文章的立意美，理解作者之所以如此贊美林海，是因為林海對祖國的建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，與祖國的安定興旺、人民的幸福生活息息相關(guān)。有哪些老鼠?開會商討什么問題？分別想出哪幾種方案？最后結(jié)果怎樣？告訴我們一個什么道理??通過這些問題的思考，他們在腦海中就會有許多的感性材料，在寫作時才感到言之有物。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗和知識，進(jìn)行積極地思維，展開豐富的聯(lián)想，從而在腦海中生成種種畫面。而這些素材就成了學(xué)生寫作的后備力量。教師要引導(dǎo)學(xué)生們走向社會，走向大自然，讓他們在更大范圍的實踐中，學(xué)會全方位地接受信息并養(yǎng)成認(rèn)真思考的品質(zhì)和習(xí)慣。,望著花壇里的菊花,學(xué)生個個高興的不得了,我乘機(jī)讓學(xué)生按照由上而下的順序觀察了菊花的莖、葉、花等各部分,再引導(dǎo)學(xué)生觀察顏色,形狀等特點,通過仔細(xì)的觀察,教師及時點撥,學(xué)生入門了,上路了,有東西寫了，這次作文完成的很好。四、教會學(xué)生運用觀察手段積累作文素材觀察是人們認(rèn)識事物的主要途徑,是小學(xué)生寫作不可缺少的一種基本能力,尤其對指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,可以起到舉足輕重的作用。積累優(yōu)美的字詞、句子、片段，積累修辭手法、寫作素材、寫作方法等等?，F(xiàn)下正是要求減負(fù)的大環(huán)境，過多的背誦也許加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但語文是一門需要長期積累的學(xué)科，背誦必不可少。生活是一個大舞臺語言是一個不斷進(jìn)化的過程。加強(qiáng)詞語訓(xùn)練并非逢詞都練，而是抓住重要的詞進(jìn)行重點訓(xùn)練。如那些學(xué)生雖然接觸過，但理解不正確，容易弄錯的詞語，或運用得特別確切、富于表現(xiàn)力的詞，或多義詞、近義詞等。課文所提供的詞語遠(yuǎn)跟不上語言的發(fā)展。背誦是熟記教材，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量重要手段之一。下面就談如何注重寫作素材的積累。因此,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是寫作能力提高的關(guān)鍵。學(xué)校開展豐富多彩的活動,是最好的寫作素材。所以，我們要解放學(xué)生，到大自然和社會生活中去放飛“小鳥”，充分利用多種感覺器官對事物進(jìn)行全方位的感觸，讓學(xué)生多問幾個“為什么”。學(xué)生用這些素材充實寫作內(nèi)容,再也不用東拼西湊,所以說培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣,不但可以培養(yǎng)學(xué)生對周圍生活的敏銳觀察力而且可以使學(xué)生迅速地用語言文字表達(dá)出自己的所見所聞,所思所感。學(xué)生在習(xí)作中的想象分為細(xì)節(jié)想象和組合想象。“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”。抓住“數(shù)不盡”“四面八方”“日益密切”等詞，充分調(diào)動學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生似乎看到無數(shù)良材正從大興安嶺的源源不斷地輸送到祖國的四面八方。”海灘上為什么喧鬧起來了呢？透過“喧鬧”一詞，我們不是可以看到漁民們忙碌的場面，聽到喜獲豐收、滿載而歸的人們的歡聲笑語嗎？引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)地品味，使學(xué)生獲得勞動的喜悅和美的感受。在教學(xué)中，我注意把景物環(huán)境與人物的行為聯(lián)系起來，幫助學(xué)生去認(rèn)識社會、認(rèn)識人。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的朗讀水平。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。由此可見，教師的范讀不容忽視。如果一味地講，不講求形式的多樣，對于低年級的學(xué)生和高年級的學(xué)生都是很厭煩的事，所以在朗讀時可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀、配樂朗讀等多種形式。當(dāng)她讀完后請其他同學(xué)再點評，有位同學(xué)說：“老師，她讀這一段時，讀得非常有感情，聲音響亮，還加上了動作，我覺得很好。要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情。要想提高語文水平，就必須重視積累問題，不但要在語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練中加強(qiáng)語言文字的積累，還要深入去研究積累的規(guī)律、教學(xué)方法、訓(xùn)練方式等，以此提高教師的語文教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。這些與他們的思維靈敏有關(guān)，但更主要的是與他們的知識功底深厚有著密切的關(guān)