【正文】 如：自主學(xué)習(xí)、小組合作、全班展示、精彩表現(xiàn)、課堂檢測、智慧值。被采訪的同學(xué)可自由說說自己的心情。這樣，學(xué)生學(xué)起來興致盎然，既深化了課文的學(xué)習(xí)，又使創(chuàng)新思維得到了訓(xùn)練。在成果展示中，我又驚喜地看到學(xué)生卓越的才華。針對學(xué)生的這個(gè)心理特征，低年級語文課堂教學(xué)時(shí)可讓小老師課前自己制作生字詞卡片，課堂上由小老師來組織字詞教學(xué)。基礎(chǔ)一廣，根底一深，無論是讀書或是寫作都能旁征博引，八面來風(fēng)，何愁語感能力上不去！第五篇：小學(xué)語文教學(xué)論文改變學(xué)習(xí)方式 構(gòu)建道德課堂單位：新密市來集鎮(zhèn)裴溝小學(xué)姓名：魏秋鳳郵箱：peigouxiaoxue電話：63158985改變學(xué)習(xí)方式 構(gòu)建道德課堂【內(nèi)容摘要】如何改變過去一味由教師傳授的教學(xué)模式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程，建立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的課堂模式，使語文課堂多一些動(dòng)感、生氣與活力，并由此帶來極高的學(xué)習(xí)效率呢？【關(guān)鍵詞】 表演生生互動(dòng)師生互動(dòng)開拓創(chuàng)新勇于實(shí)踐 現(xiàn)在需要是具有開拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的人才。把握作品中事件的背景，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。教師在大語文教育觀的思想指導(dǎo)下，通常會(huì)更多地采取以下幾種途徑來對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。那么在開放型教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知渠道不能只局限于課堂和課本，課本內(nèi)的文學(xué)作品固然是精華，但如果僅把學(xué)生的眼光鎖定在此同樣會(huì)令學(xué)生感到貧匱而乏味，如果能將課內(nèi)外的文學(xué)作品有機(jī)地結(jié)合起來，便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的課堂，領(lǐng)略到語言文學(xué)的無窮魅力，邁向更為廣闊的感悟空間。一、有助于教師抓住文本的關(guān)鍵處，創(chuàng)造性地使用教材新課程理念強(qiáng)調(diào)要改變過去“教教材”的做法，教材不是廢紙，而是教學(xué)的工具。“大語文教育”觀是已故的特級教師張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的帶有突破性的語文教育思想。同學(xué)們還可以以旅游團(tuán)成員的身份向“導(dǎo)游”提問題，由“導(dǎo)游”解答。合作表演更能使學(xué)生準(zhǔn)確體悟人物特點(diǎn)，展示人物形象，更好地理解作品的思想感情，促進(jìn)自我表現(xiàn)力的提高?！睂W(xué)生在表演中抓住一“彎”、“貼”、“蹲”、“劃”等動(dòng)詞，學(xué)生做了這些詞語的動(dòng)作，不僅區(qū)別了這些動(dòng)作，而且對詞義加深了理解，也大大增加了閱讀課文的情趣。所以主要著眼于促進(jìn)學(xué)生對課文語言的理解和思想情意的感受。例：《小稻秧脫險(xiǎn)記》 ……師：哪些同學(xué)愿意來演小稻秧？把這部分內(nèi)容來表演一下？（學(xué)生頓時(shí)活躍起來，許多學(xué)生自告奮勇，要當(dāng)小稻秧。如童話《小松鼠找花生》、《小稻秧脫險(xiǎn)記》《誰的本領(lǐng)大》、《我應(yīng)該感到自豪才對》等，故事《吃墨水》、《大禹治水》、《公儀休拒收禮物》等；還有一些小說、神話、詩歌等。對于收集到的材料又怎樣來整理、處理這些資料，使之成為自己有用的資料呢？ 11如從“電視”上知道“明天有雨”，你將怎樣處理這個(gè)信息呢？如明天你就要帶雨傘。六 讓學(xué)生批判與創(chuàng)造性的接受知識，展示思維過程。四、讓學(xué)生盡可能的去“說”。二、讓學(xué)生盡可能去“看”。四、真心傾語，寫中升情在教學(xué)結(jié)課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生給小珊迪寫心里話并進(jìn)行交流，在心里話中融教材內(nèi)容和自我感受于一體，進(jìn)一步內(nèi)化、升華情感，使學(xué)生的體驗(yàn)刻骨銘心。如果說誠實(shí)、守信使小珊迪變得富有，那么，善良使小珊迪變得更富有。讀是否能悟到情，學(xué)生的語感是基礎(chǔ)，教師的相機(jī)誘導(dǎo)是關(guān)鍵，這一環(huán)節(jié)教師抓住小珊迪的言行，運(yùn)用多種方法，步步深入，讀出了小珊迪的哀苦，同情之心油然而生。二、相機(jī)誘導(dǎo)，讀中悟情作者寫文章是“情動(dòng)詞發(fā)”，我們讀課文則應(yīng)“披文入情”，然而，入情并非易事，不同的文章有不同的讀法，并在教師的誘導(dǎo)中逐漸感悟字、詞、句所包含的情感，使學(xué)生心之誠，情之真。導(dǎo)入時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情景，制造矛盾，確立研讀專題，洞察學(xué)生對課文所表達(dá)的情感的把握程度。這樣可縮短學(xué)生之間的差距。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂，也收到了意想不到的效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學(xué)會(huì)在生活中擷取語言。新教材顯示了這些特點(diǎn)，而教師除了精深的專業(yè)知識，明確的教學(xué)目標(biāo)和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢？下面幾點(diǎn)就是語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，大氣的污染，環(huán)境的破壞，我們尤其是生活在城市里的孩子根本沒有見過火燒云，只是在網(wǎng)上或電視里見過，沒有真切的感受根本不能體會(huì)火燒云的美麗。第二，在學(xué)習(xí)方式方法上大力提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，改變授受習(xí)得的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，還注重了學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的主題放在首要地位，立足于學(xué)生的發(fā)展。新課程的基本理念是為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。這真正是在為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，真正凸顯了教師的人文關(guān)懷。讓課堂閃爍人文的光芒前段時(shí)間，深圳南山區(qū)在我校舉行了區(qū)級青年教師講課比賽，我近水樓臺(tái)先得月，聽了15節(jié)課。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”；一學(xué)生“老麻雀想：明知是死，我也要和這只狗拼上一拼！我是母親，為了自己的孩子而死沒什么遺憾的，那是作母親無上的光榮??！但愿我的孩子能犬口逃生??！”合理性的推測，提升了對文章的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語言?? 總而言之，作文教學(xué)要努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近現(xiàn)實(shí)生活，以人為本，趣字當(dāng)頭，重視寫作靈性的啟發(fā)和培植，在實(shí)踐中求發(fā)展求提高。如要求學(xué)生對“未來——”進(jìn)行想象，寫一篇習(xí)作。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點(diǎn)，他們想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚。教師利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見景生情”。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生向你求教時(shí)，不能心煩。如我在教學(xué)《可貴的沉默》一文時(shí)，便引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“回報(bào)他們的愛”這句話，并且讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言的談體會(huì)，說看法，及時(shí)給予正確的導(dǎo)向，然后讓學(xué)生把自己的感悟記在積累本上。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。這樣，學(xué)生在習(xí)作時(shí)便不會(huì)感到無話可說，自然會(huì)下筆千言，有感而發(fā)，從而“樂于書面表達(dá)”愉快地習(xí)作。小學(xué)語文大綱作文提出的要求是：能把自己的見聞、感受、想象寫下來，練習(xí)寫簡單的記敘文、讀書筆記、日記。第一篇：小學(xué)語文教學(xué)論文《淺談小學(xué)語文作文教學(xué)》小學(xué)語文教學(xué)論文《淺談小學(xué)語文作文教學(xué)》內(nèi)容摘要：作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。教師在教學(xué)生作文時(shí)，不要過重強(qiáng)調(diào)文體，讓學(xué)生自己選擇，不管寫成什么文體，能寫好文章就行；更不能強(qiáng)調(diào)什么寫作章法，不要要求學(xué)生在某一篇作文中用比喻等手法，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的想象，因?yàn)樗麄兿氤鰜?，寫出來的文章不一定合乎寫作章法，但?nèi)容、感受卻是真真切切、感人至深的，我們不能因這篇文章的章法不合于要求而加以否定。我在日常教學(xué)中便作了一些探索。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料……寫作是什么一回事？是表達(dá)。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)葉圣陶說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧。在后來寫關(guān)于家庭的習(xí)作時(shí)，許多同學(xué)以《我的爸爸》、《我的媽媽》為題，感情真摯地描述了他們是如何感受爸爸媽媽的愛，以后要怎樣報(bào)答他們的愛。即時(shí)手頭工作在忙，也要暫放一下，熱情的給學(xué)生以耐心啟發(fā)、指導(dǎo)，對學(xué)生不懂的問題給予講解。參考文獻(xiàn)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》《教育心理學(xué)》《葉圣陶語文教學(xué)論集》上、下冊《作文概說》葉圣陶《國文教學(xué)》葉圣陶第二篇：小學(xué)語文教學(xué)論文淺談小學(xué)生寫作的內(nèi)功修煉和平縣浰源鎮(zhèn)黃田小學(xué) 黃秋暖寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。現(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學(xué)生在做作文時(shí)應(yīng)該多發(fā)揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。這一類寫未來生活的想象作文對學(xué)生而言更有難度。羅伯特艾文斯認(rèn)為，只要學(xué)生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實(shí)地寫什么。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起?！比缭诮虒W(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。如：我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。參賽的老師都是各校的佼佼者，他們沉穩(wěn)的心理素質(zhì)、漂亮的粉筆字、流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話、靈活的課堂反饋、嫻熟的課堂駕馭能力……無不讓人佩服不已?；叵胱约海谡n堂上讓學(xué)生讀書時(shí)，常常是少數(shù)學(xué)生還沒讀完，我就拍手或在黑板上寫上“T”，這些學(xué)生就只得放下書來，就是有個(gè)別學(xué)生讀興正濃，想堅(jiān)持把書讀完，也在周圍學(xué)生“善意”的提醒下閉嘴了?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野以及多發(fā)面的基本能力。要求老師在備教材的同時(shí)，還要備學(xué)生，也把教材內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生處于主角地位，教師是組織者。怎樣才能讓學(xué)生有置身于火燒云中的感覺呢？成了一個(gè)相當(dāng)重要的問題，因?yàn)橹挥袑W(xué)生體會(huì)到火燒云，感受到火燒云了，才能體會(huì)作家蕭紅優(yōu)美的語言，體會(huì)語言文字的美妙。一、搜尋信息 博覽群書漢語是一個(gè)民族的語言，是傳遞信息的載體。生活處處皆語文，利用這一優(yōu)勢，盡可能地為學(xué)生打開語文世界之窗。所以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀、具體、鮮活的語境是十分必要的，除了有限的電化教育手段外，教師可把書本知識轉(zhuǎn)換成悅目的圖文信息，我還把課文編成話劇，故事小品，組織晚會(huì)讓學(xué)生在饒有興趣的參與中鞏固知識，