漫談當代中學語文應重視加強倫理教育-(編輯修改稿)
2025-04-05 21:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，比如你們沒有完成很少量的作業(yè)我肯定痛苦。但既然來教書了，就必須履行教書的義務，這是對義務的敬重，履行義務并非賞心樂事，它帶給人的主要是心靈的平靜與安寧；快樂至多是履行義務中的副產(chǎn)品，而且這副產(chǎn)品也并不總是出現(xiàn)。學習正是如此，如果你想在學習中始終期待著歡樂，甚至以它為志，毋庸諱言，你肯定會一敗涂地把教師的合法性切實體現(xiàn)在學生能不能接受，學生支不支持，學生滿不滿意你提供的教學服務上來，讓學生履行義務的意識從此增強，端正學習及其生活其他方面的態(tài)度，逐漸興趣也會培養(yǎng)提高起來，最少痛苦的學習與生活。 其次，以倫理情感塑造為中心。 我們說理智無力欲無眼，理智與人無眼的欲望相比，只是相對無力；理智的良性控制力與人無眼的欲望比較而言作用還是舉足輕重的。而人的欲望尤其倫理情感需求是在使人成為完整意義上的人起重要作用的中心因素，所以人就不能不具備關于倫理情感一定規(guī)范的理智意識。堅持以倫理情感塑造為中心，走進學生生活實際，依托語文教材結(jié)合《德育》讀本，讓學生的惻隱仁愛之心情感應于生活與學習的每一個細節(jié)處。理解親情，學會感恩在《我與地壇》；體味愛情珍惜愛情，但目前要珍藏心間或忘記，推薦賞析《偶然》；培養(yǎng)友情乃至悲天憫人情懷，厚德載物博愛眾人循序漸進地塑造這些倫理情感意識，整合教材與學生生活，整合各科老師在教學中倫理教育與家庭美德，嘗試改變片面強調(diào)德育 以《德育》讀本為載體，以班主任為主導，利用班團活動時間進行的觀念，合力凝結(jié)在語文教學中，文學即人學，讓學生全方位主體參與后感悟在語文課上，滲透思想，提煉積淀在自身素質(zhì)中。 再次
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