中學(xué)語(yǔ)文(劉望元)(編輯修改稿)
2025-08-31 13:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 育家”的逐步轉(zhuǎn)變。 二、個(gè)性化閱讀，大下個(gè)性化寫(xiě)作的基礎(chǔ)。 閱讀的個(gè)性化包括多個(gè)方面、層次，在基礎(chǔ)的認(rèn)知性閱讀階段，也可能會(huì)有包括人物形象、主旨的個(gè)性化解讀。正如“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”，魯迅名作《故鄉(xiāng)》就有三個(gè)被廣泛認(rèn)同的主題。在發(fā)展的聯(lián)想性閱讀階段，更是因閱讀者的感受及閱讀心理等多種的差異而使閱讀呈現(xiàn)出比較突出的個(gè)性化特點(diǎn)。在更高級(jí)的創(chuàng)造性閱讀階段，閱讀因閱讀者個(gè)性的不同很自然會(huì)大上個(gè)性的烙印。在批判性閱讀階段，閱讀者對(duì)作品本身的評(píng)價(jià)與反思，勢(shì)必因閱讀者知識(shí)、興趣、閱讀力的不同而表現(xiàn)出個(gè)個(gè)性化。 文本的閱讀一般來(lái)說(shuō)需要集中思維，對(duì)于詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究等，要求學(xué)生能集中思維，因?yàn)橹挥性谏钊肜斫馕谋镜幕A(chǔ)上，真正弄懂、弄通作者寫(xiě)了些什么、為什么寫(xiě)、怎樣寫(xiě)了之后，才能在感受作品時(shí)運(yùn)用發(fā)散思維，談出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟。 再平常的教學(xué)中，我尊崇新課標(biāo)中“學(xué)生是有獨(dú)特生命的個(gè)體”這一概念在課內(nèi)外文本閱讀教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，要求學(xué)生自主閱讀，或者以賞析、寫(xiě)感悟的方式閱讀。 例如在讀完課文《竊讀記》后，本班學(xué)生高興寫(xiě)到：對(duì)林海音而言，讀書(shū)使他有了滿足感、充實(shí)感。而現(xiàn)在的學(xué)生，缺少他的那種執(zhí)著，他們追求的更多的是物質(zhì)生活而不是精神生活。這種差異，也許跟社會(huì)的發(fā)展有關(guān)?，F(xiàn)在學(xué)生接觸更多是電視、電腦，而不是書(shū)，很多學(xué)生覺(jué)得讀書(shū)很累。濤東寫(xiě)到：或許，我應(yīng)為她執(zhí)著求學(xué)的精神所感動(dòng)?；蛟S，我聽(tīng)暗自慶幸自己比她生活得更幸福。但此時(shí)，我的整顆心都已溶解在一個(gè)“窮”字里面。就如同我們，也生活在農(nóng)村，也與城里孩子的生活有天壤之別，但“窮”并不是我們的錯(cuò)，這是冥冥之中注定的，是上天要讓我們接受殘酷的考驗(yàn)，要我們有頑強(qiáng)的斗志，要我們比其他富人的孩子付出多倍的努力。是的，朋友，不要害怕，不要退縮。這其中是一個(gè)挑戰(zhàn)命運(yùn)的機(jī)遇。坦然面對(duì)眼前的“貧窮”，然后勇敢站起來(lái)，依靠自己的力量，為自己創(chuàng)造金色的明天。 例如，再閱讀了自瀆課文《石縫間的生命》后，劉和海寫(xiě)到：人生中需要用困難來(lái)磨練一個(gè)人，只有經(jīng)歷過(guò)苦難才能體味到真正的快樂(lè)。黃飛寫(xiě)到：你被生活所選擇，你也可以選擇生活。面對(duì)生活中的各中艱難困難苦難，我們應(yīng)以自信、樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待，要做一位戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者。這樣，我們才能獲得頑強(qiáng)的生命，才能創(chuàng)造出輝煌。 寫(xiě)作是閱讀的延伸，沒(méi)有閱讀的個(gè)性化，就很難有寫(xiě)作的個(gè)性化。倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀
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