【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生現(xiàn)狀著實(shí)堪憂：寫作文，很多人談寫色變，逃避寫作，每遇作文課，常常是絞盡腦汁，半天擠不出一句話來，無內(nèi)容可寫，有時(shí)生搬硬套考場滿分作文、優(yōu)秀作文，實(shí)際內(nèi)容空洞，不能真正的抒發(fā)自己的觀點(diǎn)和見解，不能抒發(fā)自己的真情實(shí)感。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，只有發(fā)現(xiàn)問題解決問題才能進(jìn)步。作為一名中學(xué)語文教師，我們一定要找準(zhǔn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生分析問題，提高寫作能力，為今后的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在中學(xué)語文作文教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)什么問題呢？該怎樣解決？、作文題材雷同，千篇一律：許多學(xué)生生活單調(diào)，每天都是在“三點(diǎn)一線”中度過，即使節(jié)假日和周末也只能在家庭作業(yè)和業(yè)余輔導(dǎo)班當(dāng)中度過，見識(shí)少，生活閱歷不足，再加上一些教師把學(xué)生習(xí)作定位在一些優(yōu)秀作文選上，一上作文指導(dǎo)課就讀范文，或者不厭其煩地指導(dǎo)，甚至如何開頭，怎樣結(jié)尾，中間又怎樣寫都反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的思維被限定得死死的。本來學(xué)生就沒多少內(nèi)容可寫，教師這么一限制，寫出的文章理所當(dāng)然千篇一律。作為中學(xué)語文教師，我們就要盡量組織學(xué)生進(jìn)行集體觀察，鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，寫出自己的風(fēng)格。教師盡量少念范文，不能扼殺孩子的想象力和創(chuàng)新精神。、眼高手低，錯(cuò)字連篇：作文指導(dǎo)時(shí)，你問學(xué)生寫什么內(nèi)容，學(xué)生都能講得十分清楚，但真要寫時(shí)，卻久久不能下筆。有時(shí)即使寫出來也不是他們講的那樣了。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因與學(xué)生積累詞語少，以及表達(dá)能力有關(guān)。這樣，我們的學(xué)生就處于一種在作文時(shí)用腦子里想好的方言詞匯去一個(gè)個(gè)對照學(xué)過的書面語言，即心中所想與筆下所寫不一致的矛盾過程。由于學(xué)生年齡關(guān)系，有時(shí)候?qū)W生很難把方言詞語與書面語對上號，就造成了這種“心中有話，下筆無言”的情況。還有錯(cuò)別字更是令人頭疼。尤其是現(xiàn)在許多學(xué)生，雖然老師時(shí)刻都強(qiáng)調(diào)寫字要認(rèn)真，不寫錯(cuò)別字，但是學(xué)生作文中錯(cuò)別字卻經(jīng)常出現(xiàn)。這與學(xué)生的平時(shí)積累有關(guān)。因此，在上語文課時(shí)，要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。對于中學(xué)生，生字是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。教師一定要注意關(guān)注生字的教授和指導(dǎo)，要讓學(xué)生加強(qiáng)生字、生詞的學(xué)習(xí)，并且要讓學(xué)生知道怎樣運(yùn)用這些字詞，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為寫好作文，提高作文水平做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣寫作就是說話，只不過不是說，而是寫出來。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，還可以促使學(xué)生愛上閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的語文水平。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣，就可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。、激發(fā)學(xué)生的寫作方法（1）活動(dòng)式的激發(fā)方法：很多學(xué)生在寫作的時(shí)候都不知該寫點(diǎn)什么，我們可以展開一項(xiàng)學(xué)生平時(shí)喜歡的活動(dòng)，比如下雪的時(shí)候，可以帶學(xué)生到校園走一走，讓學(xué)生在實(shí)際的情境中感受“冬”的氣息，觀察雪景的魅力。（2）成功式的學(xué)習(xí)方法：可以在班里的學(xué)習(xí)園地里粘貼一些寫的比較優(yōu)秀的作品，來供大家參考、品讀。可以組織寫作大賽、可以辦一份板報(bào)、辦一次美文欣賞，讓學(xué)生把自己的作品拿出來讓大家共同來欣賞。用取長補(bǔ)短的方法，提高寫作水平。、從學(xué)讀到學(xué)寫（1）從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法：如《看云識(shí)天氣》一文：“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”。一句話點(diǎn)明了云的形態(tài)變化同天氣的關(guān)系，總領(lǐng)全文。文章結(jié)尾說“云，能夠幫助我們識(shí)別陰晴雨雪，預(yù)知天氣變化，這對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要意義”，又一句話點(diǎn)明了《看云識(shí)天氣》一文的寫作意圖，要讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)寫作，學(xué)會(huì)寫作。（2）適當(dāng)模仿，仿中求變：在寫作的過程中每個(gè)人都有自己的方式，但也不排除不可以模仿別人，用別人的方式來寫自己的文章，如《春》的模仿訓(xùn)練，上這課時(shí)一般已是進(jìn)入秋天的季節(jié)。模仿寫作時(shí)，不能寫春，而要根據(jù)此時(shí)的節(jié)氣，進(jìn)行練習(xí)。如結(jié)合進(jìn)行“秋”的寫作，不妨在教學(xué)《春》的閱讀課時(shí)，安排周末學(xué)生深入田間、山野去實(shí)地感受。不但要模仿《春》的比喻、擬人、傳神的描寫，也要感受《春》“所抒情懷所給的啟示”。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開豐富的聯(lián)想、想象，并融入情感，表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)的感受。、要重視作文的講評、批改、修改（1）要重視改后的講評課：在批改作文的同時(shí)，老師不僅要注意自己的言語，還要考慮學(xué)生是否能接受。老師通過評改學(xué)生的作文，找出作文中存在的共性問題，然后針對共性問題進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作能力。（2）重視學(xué)生間的作文修改。學(xué)生在自己修改的過程中，可以煉意、煉句、煉字。針對自己作文中的問題，可以通過小組共同討論的方式來解決，讓學(xué)生之間相互合作，相互修改，最終達(dá)到共同提高。參考文獻(xiàn)[1][J]..[2]，道尋常理――喚醒語文作文的有效教學(xué)[J].群文天地，2011年14期.[3][J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011年07期.[4][J].學(xué)周刊，2011年05期.第四篇：中學(xué)語文作文教學(xué)論文與十幾年前甚至是幾十年前的語文教學(xué)相比，當(dāng)前的語文教學(xué)已經(jīng)有了長足的進(jìn)步。下面是中學(xué)語文作文教學(xué)論文，歡迎閱讀了解。篇一：淺談中學(xué)語文作文教學(xué)摘要：語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)當(dāng)下正推陳出新，但另一個(gè)也相對重要的基礎(chǔ)作文教學(xué)卻似乎被人擱之高束了，筆者愿此一探其究，意在實(shí)踐中尋找把握作文教學(xué)的方法，以期能做到在作文教學(xué)的觀念上正本清源，在實(shí)踐上也有了探索和嘗試，打破作文教學(xué)的瓶頸。關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；瓶頸有一點(diǎn)不可忽視的是，語文教學(xué)的進(jìn)步，主要還是體現(xiàn)在閱讀教學(xué)的進(jìn)步，比如：閱讀素材的推陳出新和與時(shí)俱進(jìn)，課堂閱讀教學(xué)形式的多元化與生本化?，F(xiàn)在層出不窮的教學(xué)技能比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、示范課比賽等等，說來說去，還是圍繞著閱讀教學(xué)而展開。而對于語文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，對于語文教學(xué)的基礎(chǔ)作文教學(xué)，則鮮有所見。之類的研討、比賽，有；但比起閱讀教學(xué)來說，卻明顯是少的。就拿筆者來說，所經(jīng)歷和觀摩的關(guān)于閱讀教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課、示范課等等數(shù)不勝數(shù)，但作文教學(xué)課比賽（如作文指導(dǎo)課）卻只有一次。雖然，那唯一的一次作文教學(xué)比賽課曾經(jīng)收到了良好的比賽效果。因此，我以為，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，作文教學(xué)，這個(gè)占據(jù)語文科分?jǐn)?shù)三分之一強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)語文教學(xué)的基礎(chǔ)和目的所在的內(nèi)容，是普遍受到忽視的。這，本身就是語文教學(xué)的瓶頸。當(dāng)前的中學(xué)作文教學(xué)，同樣在語文教學(xué)改革的陣痛中緩慢發(fā)展。艱辛，是顯而易見的；進(jìn)步，是有的，但確實(shí)不大。如果要概括制約中學(xué)作文教學(xué)發(fā)展的瓶頸，我認(rèn)為：功利化和形式化是制約中學(xué)作文教學(xué)的不可回避的負(fù)面因素。具體來說，有以下幾點(diǎn)：重應(yīng)試不重素養(yǎng)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育，這兩個(gè)名詞，自誕生以來，就是兩個(gè)糾結(jié)不清的冤家。應(yīng)試教育是實(shí)，素質(zhì)教育是虛；應(yīng)試教育是方向，素質(zhì)教育是基礎(chǔ)；應(yīng)試教育是目的，素質(zhì)教育是幌子……這樣的矛盾關(guān)系，也同樣反映在作文教學(xué)之中。縱觀所有的語文教學(xué)，不管是規(guī)范的學(xué)校教育，還是外面層出不窮的培訓(xùn)教育，只要與作文教學(xué)有關(guān)的，都是在“作文高分的技巧”等問題上打圈圈。也就是說，都在圍繞分?jǐn)?shù)打轉(zhuǎn)。而分?jǐn)?shù)，當(dāng)然是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。面向分?jǐn)?shù)，就是面向了應(yīng)試；面向了應(yīng)試，就是面向了功利；面向了功利，作文的教學(xué)就自然走向了技巧化、形式化。教學(xué)的目的，只是為了滿足考試的需要。對于作文教學(xué)的基礎(chǔ)與源頭的積累，則視而不見或無暇顧及。于是，層出不窮的簡妙作文、快速作文等等，都在教你如何在有限的時(shí)間里寫出一篇天花亂墜的作文。對于文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、文學(xué)功底的打造，雖然知道，卻真的是無暇顧及，甚或，是覺得不必要顧及了?？墒牵恳粋€(gè)對作文教學(xué)負(fù)責(zé)任的教師都知道：語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，文學(xué)知識(shí)的積累，才是我們作文教學(xué)乃至文學(xué)教育的真正的永不枯竭的源頭之水。誰忽略了它，誰就斷絕了作文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展之路。重形式不重內(nèi)容形式與內(nèi)容，本來是相輔相成、密不可分的。但我們在處理二者關(guān)系時(shí)，往往很難做到真正的科學(xué)和均衡，這是辯證法的結(jié)果，也是事物局限性的體現(xiàn)。而因?yàn)楣年P(guān)系，反映在作文教學(xué)中，就往往是形式大于了內(nèi)容。因?yàn)樾问绞秋@性的，而內(nèi)容是隱性的；形式見效快，內(nèi)容見效慢。常見的作文教學(xué)，都是教學(xué)生如何立意、如何選材、如何布局。更具體的，是教學(xué)生如何擬題，如何開篇，如何入題，如何起承轉(zhuǎn)合，如何過渡，如何照應(yīng)，如何點(diǎn)題，如何結(jié)尾。當(dāng)然，也有許多生動(dòng)的鮮明的例子，確實(shí)也能起到很好的示范作用。但，不管如何多的方法的引導(dǎo)，如何多的淺顯生動(dòng)的例子，始終關(guān)注的是形式，而不是內(nèi)容?；蛘哒f，關(guān)注的，始終是應(yīng)急式的“小技”，而不是終身受用的、以不變應(yīng)萬變的“大巧”。我們也知道：內(nèi)容，是作文大廈的磚瓦；形式，只是討巧的外觀。但就算是比較切近內(nèi)容的作文選材的指導(dǎo)，也往往是為著應(yīng)試的需