【文章內(nèi)容簡介】 認識也不夠深刻，所以對思想教育三天打魚兩天曬網(wǎng)，來了興致，不管課文是否適合，就生搬硬套。沒了興致，就只撈干的（只教知識）。這種教育對教學是十分不利的，一是使學生形成了不好的習慣，在學習中只重積累，而缺少感悟和領(lǐng)會。（啟迪思想不正是感悟和領(lǐng)會么？）二是教師也不能形成成熟的教學經(jīng)驗。影響教學效果。當然，各個學科都可以也應該對學生進行思想教育，而語文教學中更適合思想教育，在語文教學中，進行思想教育具有得天獨厚的條件，因為語文教材主要是文質(zhì)兼美的古今作品，所以作為一名語文教師，要深刻的領(lǐng)會這一點，把我們的教育工作做好，要達到既要教書又要育人的目的。二〇一二年九月第三篇：中學語文教學論文.淺說“情感教育與作文教學”【內(nèi)容摘要】“感人心者，莫過于情?！鼻楦薪逃軌驇椭覀兊膶W生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，從而培養(yǎng)良好的道德和高尚的情操。作為語文老師能否把情感教育寓于教學之中直接關(guān)系到語文教學的成效。筆者認為：情感教育不僅在語文課文本教學中尤為重要，對于作文教學來說更是源頭活水。【關(guān)鍵詞】情感教育 作文教學 運用【正文】①知識和認知學習，如果不伴隨積極的情感活動，它對人的生命價值、對社會的功效都是不能實現(xiàn)的。古人云：“曉之以理，動之以情”；列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求”；別林斯基說：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里?！币虼饲楦薪逃乾F(xiàn)代教育教學發(fā)展的重要保證。而語文的教學過程，既是一個“傳道、授業(yè)、解惑”的認知過程，又是一個“陶冶學生情操，引導學生走向正途”的情感過程。那么語文教師應該積極利用情感教育幫助我們的學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的道德和情操。筆者認為：情感教育在語文教學中除了充分運用語文課文本教學之外，還要積極占領(lǐng)作文教學這塊沖鋒陣地！傳統(tǒng)的作文教學模式基本上是——講解理論、分析例文、寫作練習、批改講評。然而作文教學的各個環(huán)節(jié)不是孤立的，它是一個有機的整體，我們不能把作文教學當成機械的流水線作業(yè)，否則的話寫出來的東西是編造的、蒼白的，甚至是空洞的、虛假的。如果語文教師一直以說教者的姿態(tài)，講授給學生生硬的寫作技巧，學生就像容器一樣被動地接受，既僵硬又封閉，必定會使學生在不同程度上厭倦作文課，久而久之大多數(shù)學生一提作文便“談虎色變”，甚至以逆反的心理對待寫作。這就要求語文老師時刻不能忘記為作文教學注入情感的源頭活水。我市自實施“體驗式作文教學”以來，該作文教學新的理念為學生自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，并起到了積極有效的成果：課堂上師生開始互動了，學生之間開始交流了，學生寫作文有興趣了，寫出來的作文有“東東”了??近兩年來筆者在體驗式作文教學的實踐中認識到還有以下幾點不容忽視：。②如果沒有真實的、活躍的情感體驗，學生不會在預設(shè)的教學情境或生活中形成強烈的關(guān)注，也就失去了積極主動的主體參與?，F(xiàn)在在我們學生手中流行的體驗式作文寫作指導叢書為我們的課堂提供了有利的寫作參考，指導叢書中的各主題活動也增加了學生寫作練習的趣味，然而正是編委老師們的精心編輯讓我們的許多老師在具體教學中有機可乘。往往兩節(jié)課的作文，老師們按部就班地進行各版塊的“活動”練習，久而久之學生已經(jīng)熟悉了老師的教學套路，學生成了生活和作文教學的局外人，可想而知寫作成為了一種敷衍，何談情感教育？何談打動“人心”的作文？這就要求我們語文教師“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保鹬貙W生的個性差異，減少對學生寫作的束縛，不用一個模式去塑造和評價學生，有效地發(fā)揮老師的主導作用引領(lǐng)學生真正愛上寫作，真正體驗主題活動的樂趣，為情感教育鋪石奠基。，才能修正，才能共同提高。③學生成長的過程，先有的體驗并不完滿、深刻，它也需要不斷地加以修正、成長，所以說“學習是一個以體驗為基礎(chǔ)的持續(xù)過程??它意味著所有的學習都是重新學習”。教師的工作不僅是激發(fā)、引導，教給學生思想，還要在教學過程中處理或者修正學生的原有經(jīng)驗，幫助學生獲得新的情感體驗，讓認知世界的能力和寫作能力的共同成長。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“作文教學不僅發(fā)展學生的智力，而且發(fā)展學生的情感、意志品質(zhì)、性格和集體主義思想?！弊罱鼛滋彀嗬锏幕钴S分子正在熱火朝天的談論著“作家郭敬明、南派三叔、鄭淵潔，分別以2450萬元、1580萬元、1200萬元的版稅收入，榮登第六屆中國作家富豪榜前三甲”；“芙蓉姐姐”做客央視被稱為“勵志女神”；作家韓寒再獲車手總冠軍等網(wǎng)絡(luò)熱門話題,理所當然郭敬明、韓寒的書和貼畫教室里又會增多，又會流行，在此種情況下如果我們老師一味的去制止、打擊他們“追星”，苦口婆心的教育學生專心學習，后果又會是什么樣呢？何不利用作文教學課因勢利導以“我也追星”為話題展開活動，談一談心中的明星，說一說為什么追星，講一講粉絲經(jīng)歷，畫一畫自己的路??讓作文真切地展現(xiàn)學生的現(xiàn)實生活世界，顯現(xiàn)學生的生命活力和豐富生活，在寫作文的過程中幫助學生認識世界、認識自己，由此“喚醒”學生對生活的情感體驗，發(fā)展個性，充實自己的精神世界，并以此化精神為動力，達到情感教育與寫作教學的雙贏！，不斷學習。作為一名中學教師，在和我們的學生聊天時，你竟然不知道郭敬明、韓寒、“春哥”、“勵志女神”；竟然不會哼兩句“日不落”、“水手怕水”、“沒那么簡單”；竟然沒看過《一起去看流星雨》、《呼叫大明星》；竟然沒讀過《小心Devilの吻》、《夏天夏 星星辰》??那么學生肯定會說：老師你OUT了！面對日新月異的社會發(fā)展，面對復雜多變的網(wǎng)絡(luò)世界，面對我們激情四射、活力無限的學生，我們這些人類靈魂的工程師如果不與時俱進的話，那么真的會“HOLD”不??！。學生是語文學習的主人，情感的培養(yǎng)僅依靠命令是行不通的。贊可夫還說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情感和詞語?！弊魑慕虒W同樣要做到充分相信學生,相信學生的潛力,要時時注意培養(yǎng)學生的自信心,盡可能讓學生在學習中提高自己的能力。哪怕作文中有一個詞、一句話迸發(fā)出了思想的火花，哪怕是只有點滴的進步，我們都要給學生以成功和快樂，學生一旦得到鼓勵,感到自己做得不錯,就會興致勃勃地加倍努力。聚沙成塔、水滴石穿，自信心的培養(yǎng)不僅對于寫作、學習，還是將來走好人生之路都至關(guān)重要，我們老師必須“讓每個學生都能抬起頭”來學習語文。作文教學只有激發(fā)學生的情感，學生才能愿意去寫，主動去寫。正是在這不斷寫作，不斷反思的過程中，學生才會更好地認識自我、體味人生、融入社會。生活是最真實的，特別是學生經(jīng)歷過的有印象的事情,更能打動學生的心靈。讓我們語文老師發(fā)揮作文課的優(yōu)勢，引領(lǐng)學生手握情感之筆，書寫激揚人生！【參考文獻】①朱小蔓： “情境教育與人的情感性素質(zhì)”，《課程 教材 教法》（北京），1999年1期。②《全日制義務教育語文課程標準》③DA庫伯《體驗學習讓體驗成為學習和發(fā)展的源泉》華東師大出版社2008年版第四篇：中學語文教學論文中學語文教學論文加強誦讀教學讓語文課堂充滿魅力朗讀是語文學習的重要組成部分，在語文教學中起著不可替代的作用。朗讀的過程中，眼、耳、口、腦四個器官同時作用于課文，共同接受知識，它比單一的默讀效果要好得多。一直以來，朗朗的讀書聲是校園內(nèi)一道亮麗的風景，構(gòu)筑了深厚的校園文化底蘊。可是隨著近年來考試壓力的不斷增加，課業(yè)負擔的不斷加重，學生們越來越不愿意讀，有些學校甚至上成了“啞巴語文課”。這顯然與語文教學的初衷是相悖的。一、專家給我的啟示。去年8月16——17日兩天，我有幸參加了寶坻區(qū)語文教師朗誦培訓學習，聆聽了王睿老師的專家報告，收益頗多。其中印象最深的就是語文教學要回歸樸素自然的本位：“美吟誦讀”。王老師把美讀吟誦發(fā)揮到了極致。他扯開嗓子，忘我吟唱，沉醉其中。他說，千百年學語文從未離此，這才是學語文的根本之法！“文字本是肉做的”，有體溫，有生命，有動感。傳達文字生命動感，須誦讀。無字不能讀——即使課程表、花名冊、元素表，他也讀得抑揚頓挫，立體飛揚，猶似交響，聽眾皆呼，更況美詩妙文！他對誦讀頗有自已獨到的體悟，他的名言是，誦到極致就是“說”。誦，乃“心”在支撐。隨“心”所欲，道法自然。心到音到，心不到，抑揚頓挫失自然！誦之至境，是平和、自然、質(zhì)樸、生活化地說話，用“心”來說話。生活中，平民百姓不假矯飾、自自然然表白，正是吟誦之至境！誦讀人之“心”與文本之“心”共鳴，淡然說，自然說，隨心說，便動人心，撼人魄！王睿老師讀杜甫《登高》，他化身杜甫，有了“不盡長江滾滾來”的悲憤蒼涼；讀李商隱《隋宮》，他直入隋煬帝魂魄，嬉笑怒罵出神韻；讀《大堰河》，