【文章內容簡介】 種藝術，如果能正確使用評價，可以有效引導學生，評價產生的作用，將會遠遠超出評價本身，它不但是對“當事”學生進行評判，更是對其他學生的一個引導。尤其是在指導朗讀的時候，能夠把比較生澀的方法指導不露痕跡地融合在對學生生動的評價中，學生非常易于接受，在潛移默化中輕而易舉地學會了朗讀的方法。這樣的引導，怕是要比直接的方法說教效果好多了。二是王老師的課堂整體感覺素、樸、真。沒有任何花哨形式的東西，正如于永正老師所說：簡簡單單教語文。讓學生讀，在讀中體會，沒有多余的教學環(huán)節(jié)，沒有多余的教具，沒有看似花哨的表演形式，所有的環(huán)節(jié)設計都有它的實效性。樸樸實實、真真實實的課堂，卻給了孩子真正的提高。三是關注學生知識和能力的達成度。一個優(yōu)秀的老師總是如此，不是為趕課堂的進度，不是為表演自己的設計，而是真正關注孩子知識的達成度，關注每一個學生的成長，關注全體學生的成長。四是課堂充滿激情，非常投入。課堂需要激情，尤其是語文課堂，更需要老師的投入，只有老師自己能夠走進文章，投入情感，充滿激情，孩子才能受到感染，才能跟隨老師進入文本，用心體悟。名師的課堂總是如此，無論是于永正老師、王崧舟老師，還是竇桂梅老師，都是如此，或許他們的講課思路不同，觀點不同，相同的是，他們的課堂總是充滿激情，不僅是上課的孩子們，就連聽課的老師們也往往被他們的激情感染。五是善于發(fā)揮教師的主導作用。我們常說，課堂上，要充分體現出學生的主體地位和老師的主導作用。主導作用應該怎么發(fā)揮？王老師的課堂就給了我們一個很好的啟示。這個主導作用，要適時體現，出現在最需要的時機，這個主導作用，要因地制宜，要善于站在學生的最近發(fā)展區(qū)去引導他們。唯如此，教師的主導作用才能起到他的點播調控引導作用。——觀看王崧舟老師課堂有感蘇成蓮 2010第四篇：8王崧舟先生《孔子游春》教學實錄王崧舟的《孔子游春》教學實錄【教學目標】。，感受和理解水的品格，進而感受和理解君子的品格。、8兩個自然段。教學重點：初步感受孔子作為一位老師的偉大形象。教學難點：依托課文重點語段，感受和理解水的品格，進而感受和理解君子的品格?！窘虒W準備】教學課件；課堂作業(yè)紙?！窘虒W時間】2課時，連上?！窘虒W過程】一、導入師：《孔子游春》是一篇新編的歷史故事。從題目上看，故事的主人公應該是誰呢？ 生：孔子師：一般來說，題目上出現的人名就是文章的主人公，學習時要特別注意。請讀課題。生：讀課題師：讀課題時不要扯著嗓子，再讀。生：孔子游春二、把握身份 師：預習了嗎？ 生：預習了 師：出示句子：春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。誰愿意來讀讀這句話？ 生：（一生）讀師：從弟子的眼中，你發(fā)現孔子的身份是什么？ 生：老師師：出示句子：孔子動情地望著泗水河，陷入了沉思。弟子們不知老師在看什么，都圍攏過來。誰愿意來讀讀這句話？ 生：（一生）讀師：從中你得知孔子的身份是什么？ 生：老師師：出示句子：綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲著，有的坐著。老師撥動琴弦，弟子們跟著唱起歌來。誰愿意來讀讀這句話？ 生：（一生）讀師：從中你又得知孔子的身份是什么？ 生：老師 品讀“課堂”感知“課堂”師：孔子是一位什么樣的老師呢？今天學習—— 生：孔子游春師：老師最常做的就是上課，他一定有“課堂”。快速瀏覽課文，找出孔子的課堂在哪里？用“﹋”畫出來。生：默讀課文，找句子。師：找到的請舉手。指一生 生：泗水河邊 師：再找具體描寫的句子生：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是他甜蜜的絮語??師：把這段話用波浪線畫出。（發(fā)言完請自動坐下）一起讀讀這段話。生：齊讀比較“課堂”師：我很奇怪：這是孔子的課堂嗎？ 生：是師：和我們現在的課堂比一比，孔子的課堂沒有什么？ 生：孔子的課堂沒有黑板，沒有桌椅。生：沒有粉筆，沒有電腦，沒有屏幕師：沒有黑板，沒有桌椅，沒有粉筆，沒有電腦，沒有屏幕這是課堂嗎？ 再讀，邊思考：他的課堂雖然沒有黑板，沒有桌椅，沒有粉筆，沒有電腦，沒有屏幕，但你找到了什么？ 生：默讀這段話師：瞧，在孔子的課堂里有什么？生：孔子的課堂里有陽光、泗水、桃紅柳綠、草色青青、春風、琴聲、森林（有—還有）師：這樣的課堂，實在是太奇特了！在孔子的課堂里有（課件出示第二自然段變紅詞語）生：讀：陽光普照、桃紅柳綠、草色青青、春風習習師：這樣的課堂沒有沒有生：只有只有師：大自然像一位偉大的母親！廣袤的大地 生：是她寬廣的胸懷 師：茂盛的森林 生：是她飄逸的長發(fā) 師：溫暖的太陽 生：是她明亮的眸子 師：和煦的輕風 生：是他甜蜜的絮語師：多么美麗的課堂?。。◣熒献髯x）陽光 生：普照著大地移情“課堂”師：假如你在這樣的課堂，你有什么感覺？ 生：我感覺很輕松。生：我感覺很歡樂和自由。生：我感覺很舒適師：多么輕松、歡樂、自由、舒適的課堂?。。ㄅ錁罚╆柟馍号錁纷x：普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是他甜蜜的絮語??師：（課件出示：第二自然段，變成詩的形式）配樂師生合作讀。生：配樂師生合作讀。感悟寫法 師：這是多么令人神往的課堂！原來，他的課堂藏著一個巨大的秘密：一半是看到的，一半是想到的。請同學們完成課后練習第一大題： 看到————，想到————； 看到————，想到————； 看到————，想到————； 看到————，想到————。生：答題師：誰來說說你填的？ 生：一生答師：這么美的課堂，不要這么著急讀。師生合作讀。生：看到廣袤的大地，想到她寬廣的胸懷； 師：真美啊！看到茂盛的森林，想到她飄逸的長發(fā)； 師：想象豐富??！看到溫暖的太陽，想到她明亮的眸子； 師：多么形象??！看到和煦的輕風，想到他甜蜜的絮語。師：充滿詩意??！四、品讀“課文”感知“課文”師：要上課，光有課堂不夠，至少還得有課文。默讀，找出孔子的“課文”在哪里？用“﹋”畫出來。生：默讀、圈畫。師：誰來說說你找的課文？生：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化??由此看來，水是真君子啊！師：用波浪線把這段話畫起來。默讀思考，找出水的特點，在讀懂的地方劃一劃，寫一寫。生：思考圈寫。（師表揚學生的好習慣：好記性不如爛筆頭。）分析“課文”（通過假設品讀“有德行”）師：讓我們走進孔子的課堂——水。（課件出示：這一段）看第一句，讀 生：齊讀第一句話：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。師：關于這句，你讀懂了什么？ 生：水的作用。師：一個詞 生：哺育師：假如這個世界上沒有了水的哺育，后果將會是生：人、動物死亡。生：植物也會死亡。師：一切的生靈都死亡了，那地球會是怎樣的一番景象??！水的作用大不大？ 生：大師：功勞這樣大卻還每天奔流不息、默默無聞，此時，你對它含有怎樣的情感？ 生：感激 生：敬佩師：帶著這種感情，讀 生：讀師：哺育萬物、默默無聞的水啊，就是—— 生：有德行的水 師：畫出這句話。（引用古詩品讀“有情義”）師：讀第二句話生：齊讀：水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。師：這句話你有什么感想要交流分享嗎？ 生：不吭聲師：我們再來讀一讀‘ 生：讀師：讀懂了什么？ 生：還是不吭聲師：“或方或長”的“或”字什么意思？ 生：有的，有的 生：有時候。有時候師：你能用“或或”描寫水的特點嗎？生：或深或淺；或長或短；或大或小；或高或低師：關于這些特點，古人有很多詩句：課件出示：朱熹：半畝方塘一鑒開，天光