【文章內(nèi)容簡介】 報(哲學社會科學版),2006,39(6):181185.[2]陳紅霞,[J].吉林體育學院學報,2005,21(4):9596.第三篇：高?；@球教學中多種模式優(yōu)化組合論文【摘 要】在高校的籃球教學中，改變以往傳統(tǒng)的、單一的教學模式，把多種教學模式進行綜合、優(yōu)化組合運用到籃球教學課堂中，這種教學方式的運用，更能促進學生對籃球的興趣，提高籃球課的教學質(zhì)量，順利的完成教學大綱規(guī)定的任務?！娟P(guān)鍵詞】教學模式 籃球教學 優(yōu)化組合近些年來隨著教育、學校體育的改革，籃球課的教學發(fā)生了巨大的變化。新穎的教學模式在高?；@球教學中層出不窮，一些先進的、優(yōu)化的教學模式被廣泛推廣，各種體育教學模式的出現(xiàn)，有效的提高了高校籃球課的教學質(zhì)量；但是，實踐證明，把多種教學模式進行綜合、優(yōu)化組合運用到籃球教學中去，比使用單一的教學模式，更能促進高?；@球課的教學。為此，作者試圖把多種教學模式進行優(yōu)化組合運用到籃球教學中去，來提高高?；@球的教學質(zhì)量，最終使學生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣，促進身體健康發(fā)展。研究對象和方法把四川大學2006級籃球普修班的學生（男生）作為研究對象。先對選修籃球的學生進行隨機分為兩個班，每班為30人，分別記為實驗班和對照班，并分別對實驗班和對照班進行籃球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)和基本技術(shù)對照比較，研究結(jié)果表明實驗班和對照班的學生在專項身體素質(zhì)和技能評價上分別沒有顯著性差異。因此分班符合實驗設計分組要求。通過網(wǎng)上和圖書館查閱有關(guān)教學模式的論文資料50多篇，為本文的研究提供了豐富的資料。對實驗班實行多種教學模式組合教學，對對照班進行傳統(tǒng)教學模式教學，兩個班分別由同一個老師授課，教學內(nèi)容、教學場地、教學器材、教學環(huán)境均相同，具體教學內(nèi)容為籃球的傳球、投籃、運球、上籃四項基本技術(shù)，教學時間為30個學時，最后進行技術(shù)考核，兩個班的考核內(nèi)容均相同，由學生考核的成績分析評價教學效果，來考察和驗證籃球教學法多種模式優(yōu)化組合應用的教學效應。實驗結(jié)果通過大量研究表明，實驗班和對照班的學生在對籃球技術(shù)的掌握程度上有顯著性差異，因此，說明對實驗班實行多種教學模式組合教學比傳統(tǒng)體育教學模式更有利于籃球課的教學。同時也測的實驗班的學生顯然更傾向與把多種教學模式綜合運用到體育課堂教學上去，并且此種教學方法也更能促進學生的學習籃球的興趣。分析與討論 體育教學模式的含義20世紀80年代中期至今，我國關(guān)于體育教學模式的研究，成為一些體育工作者研究的熱點。毛振明認為，“體育教學模式是體現(xiàn)某種教學思想的教學程序，它包括相對穩(wěn)定的教學過程結(jié)構(gòu)和相應的教學方法體系，主要體現(xiàn)在教學單元和教學課的設計和實施上”樊臨虎認為，“體育教學模式是指在一定的體育教學思想或理論指導下，設計和組織體育教學而在實踐中建立起來的各種類型體育教學活動的范型，它以簡化的形式穩(wěn)定地表現(xiàn)出來”。由此，我們可以認為體育教學模式實質(zhì)是在一定的教學思想或教學理論指導下，為實現(xiàn)特定教學目標而設計的、相對穩(wěn)定的教學活動程序，是連接體育教學理論和教學實踐的紐帶。 多種教學模式組合教學運用的設計在通常的體育教學實踐中，單一的教學模式難以完成一堂多教學指導思想、多教學目標的體育課，研究證明，只有綜合運用多種教學模式才能充分發(fā)揮各個模式的教學功能，才能上好一堂多內(nèi)容、多任務的體育課。在籃球教學中，根據(jù)所授課的內(nèi)容，在不同的課堂學習部分實施不同的教學模式，能使教學理論在籃球課堂中達到最佳效果。 綜合運用多種教學模式在籃球教學課中的實踐不同的教學模式相互爭長、借鑒、補充，發(fā)揮著各自特有的功能，為教學實踐提供了選擇教學模式的廣闊余地。我們認為，綜合運用多種體育教學模式是當前籃球教學中實現(xiàn)體育課程多目標的必然需要，是實現(xiàn)體育課程多元化目標的有效途徑。在籃球課中綜合運用多種教學模式時，可把某一種教學模式作用在組織課堂教學的不同部分上；同時，在課堂教學的不同內(nèi)容中，也蘊含著不同的教學模式。當然，某種教學模式的運用應該有利于實現(xiàn)某種教學目標，并不是實現(xiàn)該教學目標的唯一模式，為了更好的完成一堂多內(nèi)容和多目標的體育課，應該需要多種教學模式的綜合應用。據(jù)此，我們以一堂高?；@球普修課為例，把多種教學模式綜合運用到課堂教學中去。結(jié)語現(xiàn)代體育教學模式的建立，反映了在一定的教學思想和教學理論指導下，所構(gòu)建的比較穩(wěn)定教學活動結(jié)構(gòu)。把多種教學模式進行優(yōu)化組合運用到高?；@球教學中去，能充分發(fā)揮各個教學模式的特點，在運用多種教學模式時，要遵循教學模式的指導思想，按照現(xiàn)代教學的整體目標及每堂課的目的任務，把多種教學模式進行優(yōu)化組合、綜合運用，充分發(fā)揮教學方法和教學手段的整體功能。由于課程多目標的需要和現(xiàn)代教學手段與方法等多方面的運用，未來我國體育教學模式將更加多樣、廣泛，呈現(xiàn)出針對性、可操作性、實用性、現(xiàn)代化等兼蓄平衡發(fā)展的趨勢。參考文獻：[1][M].北京：科學技術(shù)出版社，2005，169186.[2]杭蘭平，[J].成都體育學院學報，2006，3:127128.[3][M].北京：北京體育大學出版社，2005，11.第四篇：“自主學習教學模式”在教學中的應用“自主學習教學模式”在教學中的應用——《中國旅游地理》教學實踐孔祥梅（長白山職業(yè)技術(shù)學院，吉林 白山 134000）摘 要： 自主學習是適應時代發(fā)展要求課程改革倡導的學習方式之一。發(fā)展學生自主學習的能力，著力培養(yǎng)學生自主學習的習慣，培養(yǎng)其終身學習的能力，成為當前學科教學關(guān)注的焦點。高等職業(yè)教育課程的教學目標是以培養(yǎng)合格的職業(yè)人才為中心，本文著重探討在《中國旅游地理》教學活動中，如何發(fā)展學生的自主學習能力，提高學習質(zhì)量，培養(yǎng)他們終身學習的觀念,養(yǎng)成終身學習的習慣，同時有效地促進了中國旅游地理科學素質(zhì)的提高。關(guān)鍵詞： 自主意識；自主學習；學習環(huán)境；學習策略中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 10087508（2011）06003902面對新世紀的挑戰(zhàn)，適應科學技術(shù)飛速發(fā)展的形勢，適應職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快的要求，每個人都必須終身學習?！拔磥淼奈拿げ皇遣蛔R字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”?？梢姡灾鲗W習能力