【文章內(nèi)容簡介】 生進(jìn)行動手操作，而不是把大量的時間浪費在講解和演示上。并且老師重復(fù)演示和重復(fù)講解的時間被壓縮，進(jìn)而就會有充裕的時間對學(xué)生操作過程中的疑問進(jìn)行解答和演示，提高實訓(xùn)課程的質(zhì)量。并且隨著微課的引入，同學(xué)們都可以用手機進(jìn)行反復(fù)觀看加深印象，這在一定程度上可以說實現(xiàn)了一對一的課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。三、微課教學(xué)可行性分析（一）信息化教學(xué)手段的普及。隨著信息技術(shù)的不斷普及，多媒體教育多年的沉淀，信息教育的手段在校園里的普及度也越來高，絕大部分的教師都具備了一定的多媒體課件制作和多媒體設(shè)備使用的經(jīng)驗。而且各個地方都在積極組織教學(xué)設(shè)計大賽、課件大賽等比賽，一定程度上提高了教師多媒體軟件應(yīng)用的能力。（二）素材資料獲取容易，制作簡單。微課制作所應(yīng)用到的資料，除了學(xué)校本身的積累，網(wǎng)絡(luò)上提供了教學(xué)所需的各種資料、素材，下載方便。對于上課內(nèi)容所需要的資料，能夠很容易的找到，而且形式還很多，如ppt、視頻、flash動畫等等，非常便于微課的制作。微課的時間很短，一般控制在10分鐘以內(nèi)，大大降低了教師制作所需要的時間。而且即使在制作過程中有疑問，網(wǎng)絡(luò)上也提供了詳細(xì)的制作指導(dǎo)視頻等學(xué)習(xí)資料，可以說非常的方便。隨著信息化時代的不斷發(fā)展，堅守傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，限制了課堂的教學(xué)效果，也不利于學(xué)生對知識點的掌握和學(xué)習(xí)興趣的提高?；谖⒄n的課程開發(fā)與應(yīng)用，解決了傳統(tǒng)教學(xué)知識點冗長沉悶、教師無法一對一等等弊端，能最大程度的照顧到每一學(xué)生，滿足學(xué)生差異化的需求，并且在一定程度上能讓學(xué)生脫離玩手機游戲的情況，合理的把學(xué)生玩手機進(jìn)行引導(dǎo)。因此借助微課教學(xué)，必將會提高技工院校電工實訓(xùn)的教學(xué)效果，實現(xiàn)人才全面化、綜合化的培養(yǎng)，讓技工院校的電工實訓(xùn)教學(xué)再上一個臺階！第三篇：Multisim在電工教學(xué)中的應(yīng)用論文[摘要] 本文在介紹Multisim9基本功能的基礎(chǔ)上,結(jié)合電工電子教學(xué)實踐,進(jìn)行大膽的嘗試,通過一些典型的實例,提出仿真方法和并給出仿真結(jié)果,達(dá)到了直觀教學(xué),一定程度上替代實驗實習(xí)教學(xué),以達(dá)到幫助學(xué)生理解原理,提高分析能力的目的。[關(guān)鍵詞] EDA仿真 Mulitisim 電工電子教學(xué)本人從事電工電子教學(xué)十?dāng)?shù)年,深知電工電子理論對于學(xué)生的困難,所以在教學(xué)中,力求把能開的實驗、能上的實習(xí)課均盡量開設(shè),雖然因陋就簡,或者只是蜻蜓點水,但學(xué)生興致很高,取得了較好的效果。可是學(xué)生往往只是滿足于好奇心,并不能弄清個中道理。因而直觀的實驗并不能完全替代理論教學(xué),那么能否兼顧基礎(chǔ)理論和直觀性呢?筆者選擇了仿真的手段,從早期的Electricity WorkBench到后來的Multisim2001,直到現(xiàn)在的Multisim 9,都進(jìn)行了適時的了解與應(yīng)用,下面就一些典型的電工電子問題舉例說明。一、Multisim 9的快速入手啟動Multisim9后,首先要繪制出一個電路,建立電路主要用到兩個工具欄:元件和儀器,那么我們就要認(rèn)識這兩個工具欄。如果沒有這兩個工具欄,可以在菜單欄中的“視圖”“工具欄”的下拉菜單中勾選“元件”和“儀器”即可。元件工具欄主要讓我們放置一些常用的電路元器件,各圖標(biāo)的含義是:電源元件、模擬元件、基礎(chǔ)元件、三極管、二極管、TTL集成電路、CMOS集成電路、機電類元件、指示器和三種雜項元件、射頻元件等。其中我們常用到的是電源元件和基礎(chǔ)元件,基礎(chǔ)元件中包括電阻、電容和電感等。儀器工具欄主要用于放置各種虛擬儀器,這些儀器分別是萬用表、失真分析儀、功率表、示波器、信號發(fā)生器、頻率計、四蹤示波器、安捷倫信號發(fā)生器、波特圖示儀、字發(fā)生器、邏輯轉(zhuǎn)換器、IV分析儀、邏輯分析儀、安捷倫萬用表、網(wǎng)絡(luò)分析儀、安捷倫示波器、測量探針、頻譜分析儀、泰克示波器等。我們以最簡單的串聯(lián)電路為例,先單擊元件工具欄中的電源元件圖標(biāo),將彈出選擇元件的對話框,在“系列”中選擇“POWER_SOURCE”(電源),在“元件”中選擇“DC_POWER”(直流電源),再單擊“確定”,然后在電路窗口的適當(dāng)位置單擊,就向Multisim仿真軟件中引入了一個直流電源,雙擊它的圖標(biāo),可以在“參數(shù)”中改變其電壓(Voltage)大小,或者在“標(biāo)簽”改變它的名稱,在這里我們沒作任何改動,就用它的默認(rèn)值。接下來再添加兩個電阻:單擊元件工具欄中的基礎(chǔ)元件圖標(biāo),同樣也彈出選擇元件的對話框,在“系列”中選擇“RESISTOR”(電阻),在“元件”中分別選擇“20Ω”和“30Ω”,放入電路窗口,為美觀一點,單擊電阻的圖標(biāo),可在菜單“編輯”的下拉菜單中選擇“90176。順時針方向”將它們豎直放置。Multisim仿真中必須要有接地點以便于仿真分析中計算各節(jié)點電位,所以一定要向電路中引入一個接地端,方法和引入電源的基本相同,只是在“元件”中選擇“DGND”(數(shù)字地)或“GROUND”即可,如果沒有引入接地端就會出現(xiàn)“電路沒有接地,仿真需要至少一條地線”的錯誤提示。為能觀察仿真的結(jié)果,還必須添加一些測量儀表,這里我們添加兩個萬用表分別用來測量電路中的電流和R1兩端的電壓,添加的方法是在儀器工具欄中選擇萬用表的圖標(biāo)單擊,然后在電路窗口適當(dāng)位置單擊便放置了該萬用表,雙擊萬用表的圖標(biāo),會出現(xiàn)該萬用表的面板,使萬用表XMM1工作于直流(—)電流(A)的測量方式,萬用表XMM2工作于直流(—)電壓(V)的測量方式(這是默認(rèn)的工作方式)。最后將電路元件和測量儀器連接起來,連接它們只要單擊其引腳,然后移動鼠標(biāo)到欲連接的另一引腳并單擊即可,很是方便,連好的電路后,打開仿真開關(guān),或按快捷鍵“F5”便開始運行仿真程序,兩表測量出電路中電流為240mA、,這個結(jié)論我們很容易用《電工基礎(chǔ)》的知識來驗證。二、基本定理定律的驗證電路原理中有很多定理、定律,這些基本定理、定律的掌握和應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)電路原理有著莫大的幫助,下面我們通過Multisim9來驗證其中的一些定理、定律。下面以疊加原理為例加以說明。疊加原理是分析線性電路的一個重要規(guī)律,它是指多個電源組成的線性電路,各支路電流(或各元件電壓)等于各電源單獨作用時產(chǎn)生的相應(yīng)電流(或電壓)的代數(shù)和。如圖所示電路,兩個電壓源VV2和電阻RRR3構(gòu)成復(fù)雜電路,兩個開關(guān)J1和J2用于控制這兩個電壓源是否起作用,首先按A鍵使電壓源V1起作用,而V2則不接入電路用導(dǎo)線替代,相當(dāng)于電壓源V1單獨作用,如(a)圖所示,同樣使電壓源V2單獨作用,如(b)圖所示,然后再讓兩個電壓源均起作用,如(c)圖所示,。=+,故驗證了疊加定理。Multisim9仿真軟件的功能非常強大,不僅有大量的元器件庫、逼真的虛擬儀器,甚至還具有一些3D效果的元件(筆者使用的是漢化了的Multisim9教育版),仿真分析方法也比較全面,既可在電子教學(xué)中充分展示其“才能”,也可以在EDA中“大顯身手”。但仿真軟件也不是萬能的,它只是作為一種輔助手段為我們的教學(xué)或設(shè)計服務(wù),我們應(yīng)該將仿真與實踐相結(jié)合,努力培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用型人才。參考文獻(xiàn):[1]—Multisim7a