【正文】 之間的互動交流，教學(xué)效果顯著。通過波形圖的比較就可以直觀地看出脈動系數(shù)與電容容量C之間的關(guān)系：當(dāng)容量C增大到一定數(shù)值后，輸出的直流電壓基本是平滑的；繼續(xù)增大C，直流電壓的變化不明顯。然后將示波A通道接輸入信號端，B通道接輸出端。為了突破這一難題，筆者就利用Multisim2001軟件模擬該電路。例如，在《電力拖動》課程有關(guān)三相異步電動機(jī)控制電路的教學(xué)中，筆者就應(yīng)用仿真軟件演示電動機(jī)正反轉(zhuǎn)換原理，演示操作各個正反轉(zhuǎn)控制電路的控制按鈕，使學(xué)生對控制電路產(chǎn)生了好奇心和求知欲，進(jìn)而模擬出各個聯(lián)鎖電路的控制過程，教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、逼真，由淺入深，由易到難，緩緩引入，從而使學(xué)生興趣大增。學(xué)生們只要能正確使用常規(guī)儀器，都能較快地掌握軟件所提供的虛擬儀器的使用方法。一、仿真教學(xué)的涵義及其優(yōu)越性仿真教學(xué)是指應(yīng)用仿真軟件和技術(shù)，借助計算機(jī)平臺進(jìn)行輔助教學(xué)活動。本文通過教學(xué)實例，探索了在電工教學(xué)中利用仿真技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的具體做法，結(jié)果表明在電工教學(xué)中引入仿真軟件可將理論和實踐有機(jī)結(jié)合，有益于傳統(tǒng)電子電工實驗教學(xué)方法的補(bǔ)充和改進(jìn)。第一篇：仿真教學(xué)在技工院校電工教學(xué)中的應(yīng)用論文電工，安裝、保養(yǎng)、操作或修理電氣設(shè)備的工人。關(guān)鍵詞：電工教改 仿真教學(xué) 應(yīng)用《電力拖動》、《電工電子線路》等電類課程概念抽象、直觀性差、原理難懂，加上技工院校學(xué)生素質(zhì)較低，對理論教學(xué)缺乏興趣，故此傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)效果較差。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，利用計算機(jī)的仿真技術(shù)對電路進(jìn)行設(shè)計、分析和調(diào)試已成為趨勢?？梢灾苯訌钠聊粓D形中選取元件連接成電路，也可直接從屏幕圖形中選擇測試儀器對電路進(jìn)行仿真測試，而且儀器的操作開關(guān)、按鍵與實物相似，從而為電類課程的實驗、設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)提供了極大的便利。操作步驟如下：第一步，選擇程序中的Multisim2001，進(jìn)入原理圖形設(shè)計環(huán)境的工作界面；第二步，執(zhí)行菜單設(shè)置圖紙大小、顏色、字體、連線寬度、邊框等；第三步，在元件工具欄中找出所需的元件，把它們拖放在工作區(qū)域，放置好元件后，再給元件連線；第四步，先用手動連線，然后由Multisim2001自動完成連線；第五步，對元件進(jìn)行參數(shù)調(diào)整，先選定元件，然后雙擊鼠標(biāo)左鍵，改變對話框中的各項內(nèi)容，達(dá)到改變元件參數(shù)的目的。該示波器的界面與實驗室里常用的示波器的面板很相似，其基本操作方法差不多。經(jīng)過這樣的仿真演示，同學(xué)們就較好地理解了這一問題，從而有效地突破了教學(xué)的難點。例如我在講解橋式整流濾波電路時就應(yīng)用EWB進(jìn)行電路仿真，其電路圖和仿真波形如圖1和圖2所示：同學(xué)們通過連接電路進(jìn)行仿真，藍(lán)色波形為正弦交流電波形，紅色波形為橋式整流后的波形，大家很快明白經(jīng)過橋式整流后的波形是什么樣的；再通過兩個電壓表的數(shù)值比較，很容易得到UO=。學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)過程中起決定性作用，是改變學(xué)生自身精神和知識結(jié)構(gòu)狀態(tài)、促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的力量。通過仿真訓(xùn)練，學(xué)生們充分了解自己所學(xué)知識的應(yīng)用領(lǐng)域和前景等，將理論與實踐相結(jié)合，增強(qiáng)了對專業(yè)技術(shù)的認(rèn)識，從而激發(fā)出敬業(yè)精神。三、實施效果近年來，筆者在所教班級的《電工技術(shù)》、《電力拖動》、《電子線路》等課程教學(xué)中進(jìn)行仿真教學(xué)試驗，均取得了良好的效果，顯著提高了教學(xué)效率，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果，節(jié)約了教學(xué)成本，受到同學(xué)們的歡迎和好評。在教學(xué)中，筆者體會到仿真教學(xué)也不能完全取代真實的教學(xué)和實驗實訓(xùn)，如果完全用虛擬實驗取代實物實驗，學(xué)生對真實元器件的封裝、檢測等認(rèn)知程度大大降低，對使用儀器的操作能力大大削弱，缺少對實際電子產(chǎn)品設(shè)計的布局能力、布線能力、安裝調(diào)試能力。[2]韓峰 虛擬儀器及其在實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].實驗技術(shù)與管理，2006年，03期。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，電工實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容的教授或多或少存在不直觀、生澀、學(xué)生難以理解或理解效果較差，進(jìn)而逐漸影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一、技工院校電工實訓(xùn)課程的現(xiàn)狀（一）學(xué)院重點專業(yè)，內(nèi)容多強(qiáng)度大。（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣低。同時，由于不同的同學(xué)，理解能力動手能力等有區(qū)別，同樣的課時下，有的同學(xué)能跟上進(jìn)度節(jié)奏，及時完成相關(guān)項目，而有的同學(xué)拖拖沓沓，無從下手，談不上完成相關(guān)操作。而電工實訓(xùn)這類涉及耗材的實訓(xùn)課程，重復(fù)演示不僅需要更多的時間，還會直接提高實訓(xùn)成本，這就導(dǎo)致了教師演示和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之間的矛盾。并且在實訓(xùn)室里進(jìn)行模擬的操作和演練，始終和實際有差異，只有進(jìn)入到工廠進(jìn)行體驗才能結(jié)合實際情況不斷提高。微課時長10分鐘以內(nèi)的特點，使其可以更加靈活地滲透到每一個知識點，對不同的知識點可以靈活的切割、細(xì)分、突出細(xì)節(jié)展示，對知識點的把握更加的容易。教師通過對實訓(xùn)課程內(nèi)容的不斷細(xì)分分解后，再用微課的形式在最短的時間內(nèi)把一個知識點講好講透，并形象直觀的展示給學(xué)生，學(xué)生利用自己零散的碎片化時間，使用手機(jī)根據(jù)自己的實際需要選擇相應(yīng)部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。電工類的技術(shù)在當(dāng)今社會的發(fā)展非常的快，新技術(shù)的推出周期越來越短，但是相對的教材內(nèi)容的更新非常慢。讓學(xué)生能與時俱進(jìn)的不斷學(xué)習(xí)前沿新技術(shù)，讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)不脫離實際，所學(xué)知識和企業(yè)能夠做到最大限度的無縫對接，進(jìn)而提高學(xué)生的社會競爭能力和適應(yīng)性。并且老師重復(fù)演示和重復(fù)講解的時間被壓縮，進(jìn)而就會有充裕的時間對學(xué)生操作過程中的疑問進(jìn)行解答和演示，提高實訓(xùn)課程的質(zhì)量。而且各個地方都在積極組織教學(xué)設(shè)計大賽、課件大賽等比賽，一定程度上提高了教師多媒體軟件應(yīng)用的能力。微課的時間很短，一般控制在10分鐘以內(nèi)，大大降低了教師制作所需要的時間。因此借助微課教學(xué)，必將會提高技工院校電工實訓(xùn)的教學(xué)效果，實現(xiàn)人才全面化、綜合化的培養(yǎng)，讓技工院校的電工實訓(xùn)教學(xué)再上一個臺階！第三篇：Multisim在電工教學(xué)中的應(yīng)用論文[摘要] 本文在介紹Multisim9基本功能的基礎(chǔ)上,結(jié)合電工電子教學(xué)實踐,進(jìn)行大膽的嘗試,通過一些典型的實例,提出仿真方法和并給出仿真結(jié)果,達(dá)到了直觀教學(xué),一定程度上替代實驗實習(xí)教學(xué),以達(dá)到幫助學(xué)生理解原理,提高分析能力的目的。一、Multisim 9的快速入手啟動Multisim9后,首先要繪制出一個電路,建立電路主要用到兩個工具欄:元件和儀器,那么我們就要認(rèn)識這兩個工具欄。儀器工具欄主要用于放置各種虛擬儀器,這些儀器分別是萬用表、失真分析儀、功率表、示波器、信號發(fā)生器、頻率計、四蹤示波器、安捷倫信號發(fā)生器、波特圖示儀、字發(fā)生器、邏輯轉(zhuǎn)換器、IV分析儀、邏輯分析儀、安捷倫萬用表、網(wǎng)絡(luò)分析儀、安捷倫示波器、測量探針、頻譜分析儀、泰克示波器等。Multisim仿真中必須要有接地點以便于仿真分析中計算各節(jié)點電位,所以一定要向電路中引入一個接地端,方法和引入電源的基本相同,只是在“元件”中選擇“DGND”(數(shù)字地)或“GROUND”即可,如果沒有引入接地端就會出現(xiàn)“電路沒有接地,仿真需要至少一條地線”的錯誤提示。下面以疊加原理為例加以說明。Multisim9仿真軟件的功能非常強(qiáng)大,不僅有大量的元器件庫、逼真的虛擬儀器,甚至還具有一些3D效果的元件(筆者使用的