【文章內(nèi)容簡介】 運作中的基本教學規(guī)律與要求，使現(xiàn)代信息技術在教師的的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。其次，信息技術的飛速發(fā)展要求教師不能固守自己的已有的知識體系，要不斷充實自己。適應新生事物，并且要樹立終身學習的理念。四、階段性成果（一）教師方面學期末，我們對教師又進行了調(diào)查，95%的教師認為信息技術在教學中的應用能夠提高學生的學習興趣，99%的教師認為多媒體教學能夠提高學生的學業(yè)成績。在條件允許的前提下，自己也希望進行這樣的教學實踐。在課題研究期間，課題組成員利用課余時間對本校的教師進行了信息技術基礎知識培訓，提高了全體教師對信息技術輔助教學的認識，初步掌握了多媒體設備的應用技巧，學會了制作簡單的課件。現(xiàn)在，約有70%的教師能夠應用信息技術并進行組織教學。課題組成員中，周瑞強老師的論文《淺談家長對初中生學數(shù)學的輔導》被河南省教育廳評為二等獎，論文《淺談如何在數(shù)學課堂創(chuàng)設情境》榮獲全國素質教育教研成果一等獎，《淺談數(shù)學教學與信息技術的整合》在全國發(fā)行的CN刊物《試題與研究》上發(fā)表；張春蘭老師輔導的學生張佳佳在河南省課中小學生課改論文大賽中獲得一等獎，張老師獲得優(yōu)秀輔導獎；蔡紅波老師獲市級優(yōu)質課二等獎,所輔導的學生馬宇在河南省基礎教育教研室組織的中小學生課改論文比賽中獲得二獎，本人獲得優(yōu)秀輔導教師獎。這些都是我們課題組成員學習、實驗、成長的軌跡。（二）學校方面隨著我們課題研究的進一步深入，學校的現(xiàn)代化建設也隨之得以發(fā)展。學校于2012年8月份成立了校園網(wǎng)，全面更新了多媒體教室和一類電教設備，為本校教學資源共享打下了堅實的物質設備基礎。五、今后的研究設想針對信息技術在教學中的應用中不斷出現(xiàn)的新問題，我們會在今后的課題實驗中加以探究。我們認為多媒體輔助教學的成功標志是：有利于學生的主動參與；有利于揭示教學內(nèi)容的本質；有利于課堂教學內(nèi)容的高效性；有利于學生思維和技能的訓練與提高；有利于認知結構的優(yōu)化。我們期盼各級領導、專家對我們的課題給予更多的關心與指導。總之，在新的教育形式下，面對當前的信息社會，作為我們教師——課程改革的主要實施者，應該用新的教育理念，大膽進行課堂教學改革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術，尤其是計算機和網(wǎng)絡技術的潛力，為推動教育新課程改革不懈努力。參考文獻：祝智庭，北京師范大學出版社，《教育技術培訓教程》2007年6月。齊建華，大象出版社，《現(xiàn)代數(shù)學教育》，2001年3月。張仁賢，天津教育出版社《現(xiàn)代教育技術在教學法中的運用策略與實踐》，2008年6月。第三篇：信息技術在生物教學中的應用研究摘 要：在初中生物教學中運用動畫投影、幻燈、掛圖、錄音等多媒體教學技術，可以增加生物課堂的樂趣，使課堂充滿活力，有利于充分調(diào)動學生的參與性和積極性，而且還能夠有效地化解教學難點，寓教于樂，于無形中豐富學生的生物知識。文章從多角度論述了多媒體信息技術在生物教學中的應用優(yōu)勢和特點。關鍵詞：多媒體；信息技術；初中生物；課堂教學中圖分類號：；g434 文獻標志碼：a 文章編號：10083561（2016）18007501在初中生物教學中，運用多媒體技術進行生物教學，有效地引起了學生的注意力，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并在輕松愉快的環(huán)境中動腦、動手接受知識，進而促使學生對生物知識的理解和接受能力有所提高。在實際教學中，教師要根據(jù)生物學科的自身特點，量身定做適合于該學科的教學方法，才能發(fā)揮多媒體信息技術的作用，實現(xiàn)理想的教學效果。一、利用信息技術，可以突出教學重點，突破教學難點生物課程教學的難點在于有很多內(nèi)容都比較抽象難懂，而中學生的生長發(fā)育特點又決定了其理解能力有限，對于一些教學難點并不能在短時間內(nèi)加以透徹理解，多媒體信息技術的運用則從一定程度上解決了這一問題。利用多媒體手段可以將生物知識的重點和難點較為形象地展示在學生面前，讓學生從感性上獲取生物知識，并加深對知識的理解層次，使教學難點問題迎刃而解。例如，在講授“血液循環(huán)”這一課時，心臟結構和血液循環(huán)的過程是重點和難點，學生在理解上面會有困難。因此，教師在開展教學前，要盡量多搜集相關的教學資料，并將難點部分用多媒體的方式進行演示。對于循環(huán)過程及血液成分的變化，可以使用flash動畫課件演示，用紅色表示動脈血、藍色表示靜脈血，再將整個循環(huán)過程進行動態(tài)顯示。在此過程中，教師要在適當?shù)臅r機插入內(nèi)容講解，以幫助學生理清思路，獲得較好的課堂教學效果。二、利用信息技術，可以將抽象知識形象化在生物教學過程中，采用多媒體技術進行教學能夠把文字、聲音、圖片、動畫等信息資料進行整合，通過給學生提供實物圖像、運動過程，重復、慢放等特技手段來使抽象的教學內(nèi)容更加直觀化、形象化，進而將知識較為生動地展現(xiàn)在學生面前。在多媒體教學環(huán)境下，學生的視覺、聽覺等多個感官同時受到刺激，比起傳統(tǒng)的單一刺激模式更能夠調(diào)動學生的學習興趣，使學生對生物學習產(chǎn)生探究的欲望。例如，在講解“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術模擬演示興奮在神經(jīng)中的傳導過程。通過形象的畫面展示，對學生多種感官產(chǎn)生刺激，學生參與課堂學習的積極性也會大大提升。這時，只要教師稍微加以引導，學生就能夠較為輕松地掌握新的知識，而且對新知識的理解和記憶也更加扎實。三、利用信息技術，可以突破時空的限制生物知識和人們的生活有著密切的聯(lián)系，教師在進行生物教學時應該不僅限于對課本知識的傳輸，還要根據(jù)課本上的教學內(nèi)容對生物知識進行開發(fā)和拓展。在生物教學中常常有因受時空限制而無法觀察到的動植物或現(xiàn)象，遇到這種情況時，教師就可以運用多媒體技術進行教學，突破時空的局限，把各種生物及現(xiàn)象通過多媒體展示搬到課堂上，通過呈現(xiàn)各種生動、形象的畫面，來彌補實際教學中的缺陷，既豐富了學生的知識結構，開拓了學生的視野，又能夠為教師的教學增添素材，提高教師的教學水準。例如，在學習“生物對環(huán)境的適應”這一部分的教學內(nèi)容時，教師可以利用信息技術將遼闊的海洋、常年冰雪覆蓋的雪山、廣闊的森林、茫茫的草原、干燥炎熱的大沙漠等景觀形象直觀地展示在學生面前，這樣有利于學生清楚、形象地了解不同的自然環(huán)境狀態(tài)，打破教學空間的限制，為后續(xù)的學習奠定基礎。四、利用信息技術，可以化微觀為宏觀，突破觀察范圍的限制多媒體信息技術的運用，不僅能夠降低學習難度，而且還有助于突破觀察范圍的限制，彌補傳統(tǒng)教學的不足。自然界中大多數(shù)生物的生理活動過程都是在微觀連續(xù)的狀態(tài)下進行的，其變化過程通常比較細微和迅速，常規(guī)教學無法直觀地、科學地將其展示出來，而信息技術則能有效地解決這一問題。運用信息技術技術教學可以化微觀為宏觀，將微觀的變化通過宏觀的方式進行再現(xiàn)，消除了學生抽象思維、邏輯思維等方面的障礙，同時也使學生產(chǎn)生耳目一新的感覺，進而激發(fā)學生的學習興趣，使教學難點的講解變得較為容易。如在學習病毒的相關知識時，由于病毒個體非常小，學生只有在電子顯微鏡下才能看見。因此，教師可以利用多媒體設備播放一段由超微攝影技術記錄的病毒的錄像，化微觀為宏觀，使學生在歡快的氣氛中學到知識。五、結束語總之，現(xiàn)代信息技術的應用為課堂教學注入了新的生機和活力。其不僅能創(chuàng)設出逼真的教學環(huán)境，使問題以最快的速度和最靈活的方法得以解決，而且使生物課堂充滿了樂趣，帶動了課堂氣氛。更為重要的是，使用該種教學方法可以大幅度提高學生學習生物課的興趣，開闊學生的視野，為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維打下基礎。第四篇：信息技術在高中數(shù)學教學中的應用研究信息技術在高中數(shù)學教學中的應用研究當前，現(xiàn)代信息技術的廣泛應用正在對數(shù)學課程內(nèi)容、數(shù)學教學、數(shù)學學習等方面產(chǎn)生深刻的影響．數(shù)學與信息技術的相互促進與緊密結合，不僅形成了作為高新技術的核心成分和工具庫的數(shù)學技術，操作、觀察、試驗、猜想、發(fā)現(xiàn)等過程變得具體而清晰，嘗試錯誤的成分減少，數(shù)學思維的目的性增強，數(shù)學推理的邏輯基礎更加穩(wěn)固，數(shù)學思考更具有程序性，這就極大地增加了學生通過自主的、積極的數(shù)學思維而成功建構數(shù)學概念、解決數(shù)學問題的可能性，而整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質．利用信息技術使以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，得以方便的呈現(xiàn)．使得數(shù)學思想容易表達了，數(shù)學方法容易實現(xiàn)了，數(shù)學，以TI92PLUS圖形計算器作為信息技術運用的主要工具，在高中數(shù)學課程教材與信息技術整合的研究方面積極進行探索研究．通過信息技術的介入，構建“多元聯(lián)系表示”的數(shù)學學習環(huán)境，幫助學生在把握數(shù)學對象不同特征的基礎上，組合不同表示法中蘊涵的信息，從而大大增加了建立數(shù)學對象不同方面聯(lián)系性并把握其本質特征的機會．并積極把接受式學習和發(fā)現(xiàn)式學習結合起來，形成互補，從而改變學生被動接受的局面．在學生學習基礎知識的過程中，通過信息技術的多元聯(lián)系表示，使學生從不同的角度經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程．而在概念的概括形成過程、應用知識解決問題的過程中，使學生從明確知識的學習過程中意會而形成默會知識．因此我們認為圖形計算器在高中數(shù)學知識形成中的應用研究具有重大的意義．本課題研究于2001年9月正式啟動，在昆明市成立了云南省課題實驗組，以實驗學校為基本單位開展研究．從2001年至2003年期間，學校的研究工作在馬紹文老師的積極帶動下，楊仕華、魯開紅、凹婷波、梁云虹、張宇甜老師的積極參與下，組織高一年級各班的部分對數(shù)學有濃厚興趣的學生進行以“數(shù)學的課外活動為主要形式、進行數(shù)學實驗為主”的課題實驗活動，當時的信息技術工具主要借助學校的56臺電腦和TIflash程序軟件進行．通過實驗，在數(shù)學實驗的形式、過程方面在昆明市、云南省形成了具有開創(chuàng)意義的研究成果．2004年，學校購進33臺TI－92plus圖形計算器，并成立了以王泉付校長為校課題實驗組組長、楊昆華、孔德宏、湯丹為課題組成員的實驗研究小組，課題組繼承前面研究的成果，并在信息技術與高中數(shù)學課程的整合方面進行了更深層次的探索．在研究過程中，采用了課題實驗組與實驗學校相結合，集體研究與個人研究相結合的原則，定期參加試驗區(qū)的交流與研討會議，校內(nèi)每月組織一次教學計劃與實施的建立，以及教學實踐中出現(xiàn)的問題的研討．并積極在教學研討中貫徹技術的學習與提高．在研究的方法上，通過同一個老師教的一個實驗班與一個普通非實驗班進行橫向對比，使得有無信息技術支持的情況下，學生的學習方式、教學內(nèi)容的處理方式的對比，數(shù)學實驗的落實程度以及對教學效果的影響等方面進行了一定的實驗和探索．采用以自然條件下的研究為主，人為控制下的研究為輔的原則．突出縱向研究與橫向研究相結合，尤其注重教學中的個案研究．我們從整個研究的過程來看經(jīng)歷了以下三個階段：在對學生的技術培訓中，我們首先對實驗班的學生的使用信息技術的狀況進行了一個調(diào)查，調(diào)查結果顯示，75％的學生能基本掌握電腦的常識與操作，這其中男生的情況遠遠好于女生．而有90％的學生在初中階段除使用科學計算器來解決數(shù)學的計算問題外，對使用其它的信息技術手段用于數(shù)學知識的學習幾乎是一個空白．針對這一情況，我們靈活采取對學生“集中培訓”與在教學過程中“適時培訓”的方法實施技術培訓．例如：對第二章“函數(shù)”的技術培訓因為學生在初中有一定的知識基礎，所以在學習之前我們用了三個課時的時間對TI－92圖形計算器的“代數(shù)系統(tǒng)、函數(shù)圖象作法、數(shù)據(jù)表格、數(shù)據(jù)擬合”的使用進行培訓，又用三個課時的時間對“用幾何畫板作動態(tài)函數(shù)的圖象”的技術進行培訓．而在學習第三章“數(shù)列”時，又采取當數(shù)列的基本概念講完后，學生已經(jīng)對所學內(nèi)容有了一個粗淺的認識，這時再對學生進行“數(shù)列作圖”等技術的培訓．通過實踐發(fā)現(xiàn)，在技術學習的過程中，女生的技術學習需要老師的積極關注，學生對一些和數(shù)學有關的英語詞匯能很快掌握，技術培訓中涉及到的一些內(nèi)容盡管學生還沒有學到例如“數(shù)據(jù)擬合”，但并沒有影響學生對其的理解與應用．我們所確定的研究課題為“圖形計算器在數(shù)學知識形成過程中的研究”以及“圖形計算器在開展數(shù)學實驗中的應用研究”．前者主要通過開展研究課的方式來