【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)的理論指導(dǎo)（1分）幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生（2分）幫助教師結(jié)合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究（1分）回答：描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制也可同樣計(jì)分。 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力（2分）自我提高內(nèi)驅(qū)力（2分）附屬內(nèi)驅(qū)力（2分） 主體性原則（1分）內(nèi)化性原則（1分）特定性原則（1分）生成性原則（1分）有效監(jiān)控（1分）個(gè)人自我效能（1分） 知識(shí)（1分）領(lǐng)會(huì)（1分）應(yīng)用（1分）分析（1分）綜合（1分）評(píng)價(jià)（1分） 關(guān)注生存（2分）關(guān)注情境（2分）關(guān)注學(xué)生（2分）四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。？形成有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量（3分）教授學(xué)生運(yùn)用策略（2分）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)以促使技能達(dá)到自動(dòng)化水平（2分）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣（3分）、表現(xiàn)類(lèi)型及三種以上的處置方法。課堂問(wèn)題行為指不能遵守公認(rèn)的正常學(xué)生行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。（2分、主要表現(xiàn)類(lèi)型外向攻擊型問(wèn)題行為、內(nèi)向退縮型問(wèn)題行為?；蛘咂沸行詥?wèn)題行為與心理性問(wèn)題行為。（一種類(lèi)型計(jì)1分，共2分）三種以上課堂問(wèn)題行為處置的適宜方法：預(yù)防、非言語(yǔ)暗示、表?yè)P(yáng)其他人的良好行為、言語(yǔ)提醒、有意忽視、轉(zhuǎn)移注意。只要能說(shuō)出其中三種以上即可。（三種計(jì)5分，三種以上計(jì)6分；少于三種，每少一種減2分）第三篇：2010山東教師資格考試真題免費(fèi)下載【中學(xué)教育學(xué)和教育心理學(xué)含答案】2010年山東省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案不定項(xiàng)選擇題(每題l分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)1．將《四書(shū)》和《五經(jīng)》作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)的是哪個(gè)朝代？(B)A．明代 B．宋代 C．漢代 D．清代 E．元代2．西歐中世紀(jì)的主要學(xué)校類(lèi)型是教會(huì)學(xué)校，分為(ACE)三個(gè)層次。A．僧院學(xué)校 B．宮廷學(xué)校 C．大主教學(xué)校 D．職官學(xué)校 E．教區(qū)學(xué)校 3．學(xué)校文化由(ABE)構(gòu)成。A．觀念文化 B．物質(zhì)文化 C．設(shè)施文化 D．環(huán)境文化 E．規(guī)范文化4．20世紀(jì)20年代，柏克赫斯特在馬薩諸塞州創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式是(C)。A．個(gè)別教學(xué)制 B．分組教學(xué)制 C．道爾頓制 D．班級(jí)授課制 E．特朗普制 5．根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為()AD。A．相對(duì)性評(píng)價(jià) B．診斷性評(píng)價(jià) C．形成性評(píng)價(jià) D．絕對(duì)性評(píng)價(jià) E．總結(jié)性評(píng)價(jià) 6．課程評(píng)價(jià)應(yīng)有哪些功能？(ABCDE)A．導(dǎo)向功能 B．甄別功能 C．診斷功能 D．調(diào)節(jié)功能 E．促進(jìn)功能 7．一個(gè)好的班集體具有哪些特征？(ABCDE)A．政治方向堅(jiān)定正確 B．奮斗目標(biāo)明確 C．規(guī)章制度嚴(yán)格 D．組織紀(jì)律嚴(yán)明 E．集體輿論正確8．讀書(shū)指導(dǎo)法的要求是(ABDE)。A．提出明確的目的、要求和思考題 B．教給學(xué)生讀書(shū)的方法 C．為學(xué)生指定書(shū)目 D．加強(qiáng)評(píng)價(jià)和輔導(dǎo) E．適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書(shū)心得 9．常規(guī)訓(xùn)練包括(ABCD)。A．禮貌常規(guī)訓(xùn)練 B．學(xué)生守則訓(xùn)練 C．課堂常規(guī)訓(xùn)練 D．衛(wèi)生常規(guī)訓(xùn)練E．實(shí)踐能力訓(xùn)練10．CIPP評(píng)價(jià)模式包括(ABCE)。A．背景評(píng)價(jià) B．輸入評(píng)價(jià) C．過(guò)程評(píng)價(jià) D．效果評(píng)價(jià) E．成果評(píng)價(jià) 11．課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是(ABCE)。A．課程評(píng)價(jià)對(duì)象是多元的 B．課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程C．課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn) D．課程評(píng)價(jià)是當(dāng)前我國(guó)新課程改革的核心 E．課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向 12．在我國(guó)高中課程結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)和通用技術(shù)占(D)學(xué)分。A．6 B．7 C．5 D．8 E．10 13．學(xué)習(xí)化社會(huì)中終身教育的特征包括(AC)。A．社會(huì)能夠?yàn)槊课簧鐣?huì)成員提供適當(dāng)?shù)慕逃?B．學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中不再起主導(dǎo)作用 C．全體社會(huì)成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中D．現(xiàn)代科技進(jìn)步使每個(gè)人都處于信息劇增的實(shí)惠和威脅之中 E．終身教育促進(jìn)了教育社會(huì)化和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立 14．蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的教學(xué)原則有(ABCDE)。A．高難度教學(xué) B．高速度教學(xué) C．理論知識(shí)起指導(dǎo)作用 D．理解學(xué)習(xí)過(guò)程 E．使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展 15．上好一堂課的基本要求有(ABCDE)。A．目標(biāo)明確 B．內(nèi)容準(zhǔn)確C．方法得當(dāng)D．組織有效E．體驗(yàn)積極 16．高中課程設(shè)置應(yīng)該遵循的原則是(BCD)。A．發(fā)展性B．時(shí)代性C．基礎(chǔ)性D．選擇性E．自主性 17．近年來(lái)新興的教育科學(xué)研究方法主要有(ACE)。A．教育行動(dòng)研究B．教育典型研究C．教育質(zhì)性研究D．教育對(duì)象研究E．教育敘事研究18．根據(jù)研究的功能，可將教育科學(xué)研究分為(ABD)。A．發(fā)展性研究B．評(píng)價(jià)性研究C．基礎(chǔ)性研究D．預(yù)測(cè)性研究E．應(yīng)用性研究 19．夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)，教師的職責(zé)是用自己的榜樣去教育學(xué)生。在言談舉止、為人之道等方面，教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，指的是教師的(C)角色。A．傳道者B．朋友C．榜樣D．管理者E．授業(yè)、解惑者20．教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，(ABCDE)的活動(dòng)。A．發(fā)展智力B．發(fā)展體力C．陶冶品德D．陶冶美感E．形成全面發(fā)展的個(gè)性 21．在當(dāng)代，世界各國(guó)都十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，原因是(C)。A．基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是教育的主要目的B．中小學(xué)生的年齡特征決定只能給他們傳授基礎(chǔ)知識(shí) C．教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能D．基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是學(xué)校工作的中心 E．掌握基礎(chǔ)知識(shí)是發(fā)展的前提 22．杜威“教育即生活”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)在德育中與(D)的精神相一致。A．說(shuō)服教育法B．事實(shí)說(shuō)服法C．情感陶冶法D．實(shí)際鍛煉法E．榜樣示范法 23．英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家麥克費(fèi)爾提出的德育模式是(C)。A．目的游離模式B．認(rèn)知模式C．體諒模式D．社會(huì)模仿模式E．目標(biāo)模式 24．下列不屬于我國(guó)中學(xué)的德育原則的是(ABCDE)。A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．鞏固性原則D．循序漸進(jìn)原則E．理論聯(lián)系實(shí)際原則 25．19世紀(jì)初(D)學(xué)校出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”，對(duì)班級(jí)的發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用。A．美國(guó)B．法國(guó)C．捷克D．英國(guó)E．德國(guó) 26．健全班級(jí)規(guī)章制度的基本要求是(ABCD)。A．認(rèn)真討論，科學(xué)合理 B．嚴(yán)肅慎重，相對(duì)穩(wěn)定 C．反復(fù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決執(zhí)行 D．教育為主，不斷完善 E．提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 27．分支制學(xué)制是(A)建立的一種學(xué)制。A．蘇聯(lián)B．美國(guó)C．印度D．歐洲E．中國(guó)28．最早提出“學(xué)校文化”概念的是(E)。A．赫爾巴特B．杜威C．舒爾茨D．特朗普E．華勒29．“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過(guò)程論出自于(D)。A．《孟子盡心上》B．《論語(yǔ)學(xué)而》C．《莊子應(yīng)帝王》 D．《禮記中庸》E．《詩(shī)經(jīng)國(guó)風(fēng)》 30．教育科學(xué)研究的基本原則是(BCDE)。A．發(fā)展性原則 B．客觀性原則 C．系統(tǒng)性原則 D．理論與實(shí)踐相結(jié)合原則 E．教育性原則 1．布魯納的代表作品是___《教育過(guò)程》_______。2．西周建立了典型的政教合一的官學(xué)體系，并有了“國(guó)學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分，形成了以禮樂(lè)為中心的文武兼?zhèn)涞腳___六藝教育______。3．古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是_文士學(xué)校_________。4．文藝復(fù)興時(shí)期人文主義思想的主要代表人物有尼德蘭的_伊拉斯謨_________。5．___信度_______是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。6．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是高中課程的八大領(lǐng)域之一，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐三方面內(nèi)容，共___23 _______個(gè)學(xué)分。7．提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的教育家是___朱熹_______。8．按一定標(biāo)準(zhǔn)，以等級(jí)和評(píng)語(yǔ)等形式，定期對(duì)學(xué)生各方面表現(xiàn)作出的評(píng)價(jià)是_操行評(píng)定_________。9．目的游離評(píng)價(jià)模式是由美國(guó)學(xué)者斯克里文__________提出來(lái)的。10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是__上課________。11．形式教育論的代表人物有英國(guó)的洛克和瑞士的_裴斯泰洛齊_________。12．新課程理論影響比較大的有建構(gòu)學(xué)習(xí)理論和_多元智能理論_________。13．中國(guó)采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開(kāi)辦的__京師同文館________。14．我國(guó)教育要培養(yǎng)的人是為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的，這點(diǎn)指明了我國(guó)教育的_社會(huì)主義_________方向性。15．教育科學(xué)研究文獻(xiàn)收集的方法有_檢索工具_(dá)________查找法、參考文獻(xiàn)查找法。三、判斷說(shuō)明題(先判斷正誤，再改錯(cuò)；判斷錯(cuò)誤不得分；每題5分，共25分)1．信息技術(shù)沒(méi)有改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。2．教育本身不是一種文化現(xiàn)象。3．學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響只具有即時(shí)價(jià)值而沒(méi)有延時(shí)價(jià)值。4．課程資源的建設(shè)和開(kāi)發(fā)是國(guó)家的事情，和教師無(wú)關(guān)。5．教育行動(dòng)研究是以教師的教育實(shí)踐為主要導(dǎo)向的。2010年山東教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)真題及答案一、不定項(xiàng)選擇題(每題1分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生起作用。下面所列能夠影響學(xué)與教的過(guò)程的學(xué)生要素有()。 、、、、、19 C、、 、動(dòng)物的學(xué)習(xí)遵循一定的規(guī)律，這些規(guī)律主要有()。 ()。 ，元認(rèn)知策略可分為()。閉合型操作技能對(duì)外界的幫助依賴(lài)程度較低，在大多數(shù)情況下靠?jī)?nèi)部反饋信息控制。以下屬于閉合型操作技能的有()。，老師不在教室，很多學(xué)生都在“亂吵亂鬧”，就連平時(shí)比較遵守紀(jì)律的好學(xué)生也不例外。這種行為在心理學(xué)上解釋為()。依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類(lèi)，學(xué)習(xí)主要是為了獲得()。，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買(mǎi)電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來(lái)看，這屬于()。，操作技能的特點(diǎn)為()。10.《紅樓夢(mèng)》一書(shū)，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見(jiàn)于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。 ，在用《斯坦福1：L納量表》進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)，不僅通過(guò)了5歲組的所有題目，而且通過(guò)了6歲組的題目，那么他的智商是()。 ，影響個(gè)體自我效能感的因素有()。 ，條件反射中涉及的基本事項(xiàng)有()。，人的行為動(dòng)機(jī)都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來(lái)的，而人 具有七種基本需要，這些需要又分為生長(zhǎng)需要和缺失需要兩大類(lèi)，下列屬于生長(zhǎng)需要的是()。 ()。、原型定向、原型內(nèi)化、原型定向 、原型定向、原型操作、原型定向 、原型操作、原型內(nèi)化，先行組織者可分為()。 ()。，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨心所欲，觸類(lèi)旁通，表明其思維有()。 ，如果一個(gè)學(xué)生學(xué)10次剛好記住一個(gè)英語(yǔ)單詞，那么他的實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)應(yīng)該是()。()。，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()。()。 ()。一般說(shuō)來(lái)，高創(chuàng)造性者的人格特征有()。 ，兒童的道德發(fā)展階段包括()。 ，教師的成長(zhǎng)可分為()。 ()。()。 ()。，可以將知識(shí)學(xué)習(xí)分為()。二、填空題(每題1分，共15分)，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力__________及附屬內(nèi)驅(qū)力。，兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過(guò)他人幫助可達(dá)到的較高水平之間的差距。叫_最近發(fā)展區(qū)_________。，常用的直觀形式有實(shí)物直觀、.模象直觀__________、言語(yǔ)直觀。，將自己所認(rèn)同的思想和原有觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系的過(guò)程，稱(chēng)為_(kāi)內(nèi)化_________。，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，稱(chēng)為問(wèn)題解決__________。，利用一定的誘因，使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要由潛在的狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，使它們成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，形成學(xué)習(xí)積極性，從而使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要不斷地得到鞏固、加深和提高，這在心理學(xué)上稱(chēng)之為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)__________?！肮麑?shí)”的概念，在向?qū)W生提供各種實(shí)物或例子時(shí)，除具有可做種子這一本 質(zhì)特征外，其他非本質(zhì)特征，如可食或不可食及形、色、味都不斷變換，從而使學(xué)生形成關(guān)于果實(shí)的正確概念，這種做法在心理學(xué)上稱(chēng)之為_(kāi)變式_________。，學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和_評(píng)價(jià)_________三個(gè)過(guò)程。，其解法規(guī)則和答案具有模糊性和開(kāi)放性，則該問(wèn)題在心理學(xué)上被稱(chēng)之為_(kāi)無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題_________。、有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案，在心理學(xué)上稱(chēng)之為_(kāi)_學(xué)習(xí)策略________。三、判斷說(shuō)明題(先判斷，再改錯(cuò)。判斷錯(cuò)誤不得分。每題5分，共25分)。誤將本身沒(méi)有邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，也是一種形式的有意義學(xué)習(xí)。正，說(shuō)明再認(rèn)所要求的可利用性閾限水平較低。正 ，人的需要從低到高分為7個(gè)層級(jí)，只有低級(jí)需要完全得到滿(mǎn)足后，才能產(chǎn)生更高級(jí)的需要。誤，可以獲得相同的認(rèn)知質(zhì)量。誤四、簡(jiǎn)答題(共4題，每題5分，共20分)?一、不定項(xiàng)選擇題第四篇：湖南省教育學(xué)心理學(xué)真題中學(xué)湖南省2010年非師范教育類(lèi)畢業(yè)申請(qǐng)認(rèn)定 高中（中專(zhuān)）及以下教師資格考試試卷教育學(xué)（中學(xué)）一、選擇題：（A）。A、教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題 B、教育