20xx年醫(yī)學(xué)專(zhuān)題—健康行為干預(yù)(編輯修改稿)
2025-11-04 23:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)理論 Miller and Dollard 操作性 認(rèn)知性 1954Rotter 1962Bandura 1966Rotter 1963Bandura and Walters 1975Ziferblatt 1969Bandura 1978Wallston and Wallston 1973W.Mischel 1987Rodin 1977Bandura 1978Bandura 1981Parcel and Baranowski 1986Bandura,第四十二頁(yè)，共八十一頁(yè)。,社會(huì)學(xué)習(xí)(xu233。x237。)理論的產(chǎn)生、發(fā)展史,操作性社會(huì)學(xué)習(xí)理論 －代表人物：Rotter －觀點(diǎn)之一：一個(gè)人行為的學(xué)習(xí)是在他/她過(guò)去所經(jīng)歷(jīngl236。)的積極或消極的強(qiáng)化刺激的基礎(chǔ)上獲得的，類(lèi)似于條件反射 －觀點(diǎn)之二：在過(guò)去的強(qiáng)化刺激基礎(chǔ)上，會(huì)產(chǎn)生兩類(lèi)一般性的預(yù)期（行為的內(nèi)在控制點(diǎn)和行為的外在控制點(diǎn)） －有內(nèi)在控制點(diǎn)感覺(jué)者，易于自發(fā)行為改變；反之易受別人的影響 －提高人們對(duì)自身生活的控制能力，能夠提高其健康狀況,第四十三頁(yè)，共八十一頁(yè)。,社會(huì)(sh232。hu236。)學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)生、發(fā)展史,認(rèn)知性社會(huì)學(xué)習(xí)理論 應(yīng)用認(rèn)知概念來(lái)解釋行為現(xiàn)象，能提供促進(jìn)行為改變的更多的觀點(diǎn)和技巧，故發(fā)展(fāzhǎn)更快，更多人推崇 代表人物：Bandura，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)兒童的行為學(xué)習(xí)并不一定要直接的鼓勵(lì)而對(duì)傳統(tǒng)的SLT提出質(zhì)疑 提出了SLT的認(rèn)知性基礎(chǔ)：觀察學(xué)習(xí)；自我效能；環(huán)境、個(gè)體和行為的相互決定論 提出了理解人類(lèi)社會(huì)行為的綜合框架，并將SLT更名為“社會(huì)認(rèn)知理論”（Social Cognitive Theory),第四十四頁(yè)，共八十一頁(yè)。,社會(huì)學(xué)習(xí)(xu233。x237。)理論的概念,相互決定論 環(huán)境與情境(q237。ngj236。ng) 行為的能力 預(yù)期 期望值 自我控制 觀察學(xué)習(xí) 強(qiáng)化 自我效能 情感應(yīng)對(duì)反應(yīng),第四十五頁(yè)，共八十一頁(yè)。,相互(xiāngh249。)決定論,個(gè)體、行為和執(zhí)行(zh237。x237。ng)行為所處環(huán)境三者處于動(dòng)態(tài)的、相互作用、相互決定之中，這是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn),技能(j236。n233。ng) 實(shí)踐,自我效能 期望 態(tài)度,社會(huì)規(guī)范 社區(qū) 他人 輿論,第四十六頁(yè)，共八十一頁(yè)。,實(shí)例(sh237。l236。)：為了健康和快樂(lè)多吃蔬菜水果,是美國(guó)的一個(gè)為幫助小學(xué)四、五年級(jí)的學(xué)生多吃蔬菜水果的學(xué)校健康教育項(xiàng)目 研究目的：將學(xué)生每日蔬菜水果食用量由1.82.5份提高到5份（美國(guó)飲食指南建議為59份） 環(huán)境、個(gè)人、行為方面都對(duì)兒童不愿吃蔬菜水果有影響 低收入家庭中難于保證供應(yīng)，其他家庭不易隨意取得 個(gè)人對(duì)水果蔬菜不喜歡，對(duì)口味方面沒(méi)有積極的預(yù)期 兒童缺乏選擇蔬菜水果和食譜的能力 找到相應(yīng)的辦法和策略并轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的措施(cu242。shī) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的主要概念在該項(xiàng)目中的應(yīng)用,第四十七頁(yè)，共八十一頁(yè)。,實(shí)例：為了健康(ji224。nkāng)和快樂(lè)多吃蔬菜水果,概念 具體措施 環(huán)境 改善家中獲得蔬菜水果的條件，父母參與(cāny249。)，學(xué)校支持 行為能力 提高學(xué)生制作FaSST食譜和在家中和快餐店 中主動(dòng)要求蔬菜水果的能力 結(jié)果預(yù)期 讓學(xué)生明白多吃水果蔬菜能增強(qiáng)在學(xué)校的 活動(dòng)能力并得到同學(xué)的尊重 自我控制 讓學(xué)生制訂多吃蔬菜水果的目標(biāo) 觀察學(xué)習(xí) 學(xué)生觀察老師如何為自己制訂改善飲食習(xí)慣的目標(biāo) 強(qiáng)化 對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生給予精神和物質(zhì)鼓勵(lì) 自我效能 通過(guò)角色扮演讓學(xué)生增強(qiáng)獲得水果蔬菜的信心 相互決定論 學(xué)生要求家中多買(mǎi)蔬菜水果；而當(dāng)家中蔬菜水果多 了以后，學(xué)生就能因?yàn)榉奖愣喑?；增加了?duì)水果 蔬菜的接觸又會(huì)使學(xué)生更喜歡吃它們,第四十八頁(yè)，共八十一頁(yè)。,效能（efficacy） ：是一個(gè)人執(zhí)行某一特定行為的客觀能力(n233。ngl236。)，效能可通過(guò)觀察某人是否能夠做出某一行為來(lái)進(jìn)行測(cè)量。 自我效能（selfefficacy）指的是個(gè)體對(duì)自己執(zhí)行某一特定行為的能力大小的主觀判斷，即個(gè)體對(duì)自己執(zhí)行某一特定行為并達(dá)到預(yù)期結(jié)果的能力的自信心,自我(z236。wǒ)效能,第四十九頁(yè)，共八十一頁(yè)。,第五十頁(yè)，共八十一頁(yè)。,Attention The observer of the model must attend to the relevant characteristics of the model. Retention The observer must encode verbal and/or visual representations of the model. Motor Reproduction The observer must be physically able to reproduce the behavior of the model. Motivation The observer must want to perform the observed behavior.,觀察學(xué)習(xí)（ Observational learning）,第五十一頁(yè)，共八十一頁(yè)。,Example: Wilma watches Fred bowl a bowling ball. Wilma pays attention to Fred foot work, how he holds the ball, and how he delivers the ball. Wilma makes mental notes to help her remember. After Fred bowls a few balls it is Wilma39。s turn to bowl. Wilma reviews what she observed in her mind and then bowls the ball (a strike!). In this case, Wilma paid attention to relevant characteristics of the observed behavior, she remembered what she observed, she was capable of accomplishing the task (and did), and she was motiv
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