【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生交際的信心是前提 “教學(xué)不是單純的認(rèn)知過(guò)程，是師生之間、生生之間，相互啟迪、相互激勵(lì)的過(guò)程，是情緒情感相互感染的過(guò)程，是人格、思想、精神相互貫通的過(guò)程?！庇纱丝梢?jiàn)，師生之間的關(guān)系是課堂氣氛和諧的關(guān)鍵，是學(xué)生投入學(xué)習(xí)的潤(rùn)滑劑和取得良好學(xué)習(xí)效果的保證。要使學(xué)生用英語(yǔ)大膽地進(jìn)行交談，就要適時(shí)地為他們創(chuàng)造一個(gè)和諧輕松的環(huán)境，面對(duì)教師沒(méi)有壓迫感，建立良好的師生關(guān)系。在課堂上，老師要尊重學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)其積極性，消除他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的焦慮感和壓迫感。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)對(duì)于排除學(xué)生的焦慮心理尤為重要，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一定的成就感，可以培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的自信心。一次，我請(qǐng)了一位平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用期待和信任的眼光看著他，并對(duì)他說(shuō)：“Don39。t be shame, you can！”。同時(shí)，我以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)來(lái)引導(dǎo)他。最后，他終于完整的回答了問(wèn)題。我不失時(shí)機(jī)地請(qǐng)全班同學(xué)以熱烈的掌聲鼓勵(lì)。此后，每節(jié)課他都認(rèn)真思考，積極發(fā)言，成績(jī)提高了不少。二、加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)能力，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的意識(shí)語(yǔ)言的作用是為了交際，語(yǔ)言教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言，尤其是小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教學(xué)。因此，英語(yǔ)課應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)放在首位。學(xué)生只有在頭腦中形成用英語(yǔ)進(jìn)行傳遞信息和交流感情，才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和持久力，從而大大促進(jìn)學(xué)習(xí)。（1）聽(tīng)是口語(yǔ)訓(xùn)練的前提。只有置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，身臨其境，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生施以聽(tīng)的訓(xùn)練，使學(xué)生聽(tīng)得見(jiàn)，而且聽(tīng)得懂。所以，我在課堂上盡量做到用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，同時(shí)用表情、手等的動(dòng)作，以及身邊所有的事物幫助學(xué)生來(lái)了解老師所說(shuō)的話(huà)和手勢(shì)。（2）大膽地說(shuō)是口語(yǔ)交際的關(guān)鍵專(zhuān)家認(rèn)為，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的第一天學(xué)生的口語(yǔ)能力的訓(xùn)練就必須進(jìn)行。只有能聽(tīng)能說(shuō)，才能與人交流，才能體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師給學(xué)生留出更多的時(shí)間、更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行鞏固練習(xí)，以教帶學(xué)，以講帶練；表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使他們敢于大膽開(kāi)口講英語(yǔ)；做到練習(xí)形式的多樣化，如對(duì)話(huà)、表演、課堂游戲等。三、堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。所以老師在上課時(shí)盡量用英語(yǔ)進(jìn)行授課，多講英語(yǔ)，這也是《新課標(biāo)》的要求。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，詞匯量極少，剛開(kāi)始時(shí)，聽(tīng)不懂也不習(xí)慣。我就放慢速度，重復(fù)使用，并配合一些動(dòng)作、表情，盡量避免使用中文。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)明白我所說(shuō)的課堂用語(yǔ)。他們已經(jīng)慢慢地融入到課堂幾十分鐘的英語(yǔ)世界里。而在教授新單詞時(shí)，我也堅(jiān)持用英語(yǔ)。在教PEP四年級(jí)關(guān)于幾十的數(shù)字時(shí)，我先讓學(xué)生唱歌謠《Ten Little Candles》這首經(jīng)典的歌謠既簡(jiǎn)單又好唱，雖然是以前學(xué)的，但學(xué)生還是記憶猶新。這樣既復(fù)習(xí)了3年級(jí)1到10的內(nèi)容，又可導(dǎo)入新知識(shí)。由此可見(jiàn)，老師堅(jiān)持用英語(yǔ)上課，不但可以給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確模仿的機(jī)會(huì)，還能促使學(xué)生思維自由、活躍地發(fā)展，內(nèi)化成他們自己的語(yǔ)言知識(shí)。（1）給學(xué)生起英文名字在開(kāi)學(xué)初，我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好給自己起一個(gè)英文名字，可以是多方面的，如喜歡的顏色、動(dòng)物、食物或從書(shū)本上找英文名等等。在起名字的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常積極，翻書(shū)、問(wèn)老師，想給自己起一個(gè)最棒的名字。上課時(shí)老師就叫學(xué)生的英文名字，學(xué)生之間也互相叫對(duì)方的英文名字，這樣學(xué)生就掌握了更多的單詞和英文名字，同時(shí)也鍛煉了說(shuō)話(huà)能力。（2）課堂中的角色扮演課堂表演就是要給孩子一份自由發(fā)展的天地。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)用角色表演的形式來(lái)組織教學(xué)可以讓教學(xué)內(nèi)容得到更好的鞏固，同時(shí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了鍛煉。我們現(xiàn)今所用的小學(xué)英語(yǔ)教材圖文并茂，情景交融，內(nèi)容貼近學(xué)生生活且富有情趣，很適合學(xué)生進(jìn)行角色表演。教材中有很多話(huà)題，如文具、水果、食品等。我們必須讓學(xué)生在熟練掌握的基礎(chǔ)上再進(jìn)行模仿表演，鼓勵(lì)有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口語(yǔ)表達(dá)能力。如四年級(jí)中《My Home》這一課，教授這課時(shí)如果只是讓學(xué)生機(jī)械的讀和背誦，學(xué)生會(huì)感到無(wú)聊。于是我創(chuàng)設(shè)了一定的場(chǎng)景，讓學(xué)生以主人和客人的身份進(jìn)行模仿表演，課堂氣氛就活躍了起來(lái)，學(xué)生也積極參與，而且能配上自己的動(dòng)作，在歡樂(lè)愉快的情境中學(xué)會(huì)了句型。（3）多種形式的游戲教學(xué)游戲是伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)歷程，在教學(xué)過(guò)程中，賦予游戲新的內(nèi)容，使之成為教學(xué)中有益的輔助，能使教學(xué)收到意想不到的效果。游戲教學(xué)符合孩子們年齡，他們不再感到學(xué)英語(yǔ)是枯燥的。他們感到英語(yǔ)課上“我能說(shuō)、我能演、我會(huì)做、我會(huì)玩、??”，他們是學(xué)習(xí)的主人，特別對(duì)一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)更使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，給他們帶來(lái)歡樂(lè)，帶來(lái)興趣、帶來(lái)自信、帶來(lái)動(dòng)力、帶來(lái)成就感。（4）日常會(huì)話(huà)練習(xí)形式多樣的會(huì)話(huà)內(nèi)容要與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，要保證大部分學(xué)生都能參加語(yǔ)言訓(xùn)練。因此我大多選擇的內(nèi)容都是生活的縮影。如：English song, chant, Daily ，歡快的節(jié)奏能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生唱歌時(shí)也達(dá)到了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的目的。至于Daily talk則更有用處，How old are you ? What is the weather like?Do you like??等等，既可以了解學(xué)生又可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力四、結(jié)合多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)情景，為外語(yǔ)語(yǔ)言符號(hào)的引出提供具體、形象、真實(shí)的環(huán)境，這就要求教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)活動(dòng)情景，通過(guò)豐富多彩的直觀情景交際形式進(jìn)行教學(xué)，為求達(dá)到提高小學(xué)生口語(yǔ)能力的目的。在農(nóng)村，雖然沒(méi)有語(yǔ)音室，但是大部分學(xué)?，F(xiàn)在都已安裝了多媒體設(shè)備。所以我堅(jiān)持制作幻燈片，如我在教四年級(jí)下冊(cè)第6單元第一課時(shí)時(shí)，用幻燈片制作出動(dòng)物們的聲音，讓學(xué)生們猜猜是什么動(dòng)物，這樣強(qiáng)烈地激起了學(xué)生的興趣。當(dāng)幻燈片里呈現(xiàn)出這個(gè)動(dòng)物時(shí)，學(xué)生興致勃勃，聲音也非常洪亮地跟讀。像這樣的聲音與形象相結(jié)合，語(yǔ)言與情景相交融的動(dòng)畫(huà)片，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景中，縮小了語(yǔ)言信息與現(xiàn)實(shí)的差距，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生講英語(yǔ)的積極性。五、結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)制度，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與水平設(shè)計(jì)口語(yǔ)評(píng)分制度 不管是低年級(jí)還是高年級(jí)學(xué)生，都喜歡受到老師表?yè)P(yáng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，也喜歡獎(jiǎng)勵(lì)。所以我就結(jié)合學(xué)生的這些心理特征，設(shè)立一些口語(yǔ)評(píng)分項(xiàng)目：上課舉手發(fā)言的學(xué)生都有可能得到星星，星星的數(shù)量根據(jù)發(fā)言的好差來(lái)決定，兩顆星星可以從老師這里換取一張動(dòng)物貼貼紙，貼在英語(yǔ)本子上。班級(jí)分為3組進(jìn)行比賽，從哪組上課時(shí)最認(rèn)真聽(tīng)講，發(fā)言的同學(xué)多，齊讀聲音響亮而整齊等這些方面進(jìn)行競(jìng)賽。Let’s talk部分如果按規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀給小組長(zhǎng)聽(tīng)，也可以加星星。星星數(shù)量看完成時(shí)間的前后來(lái)計(jì)算。到學(xué)期末，根據(jù)以上的星星顆數(shù)總和來(lái)計(jì)算學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)。從這幾學(xué)期的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生總是保持著積極的態(tài)度，去爭(zhēng)取更多的星星，無(wú)形之中也鍛煉了其口語(yǔ)能力。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，都會(huì)讓學(xué)生感受到愛(ài)和支持、信任，我們要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望。這樣，我覺(jué)得我們農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)水平會(huì)漸漸提高 參考文獻(xiàn)：①《淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)》 ②《唱歌小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效手段》 ③《對(duì)小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)模式的探究》 ④《小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)初探》第四篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量中心小學(xué) 黃芳【內(nèi)容摘要】 當(dāng)前我們很多農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量都比不上城鎮(zhèn)小學(xué)，究其原因有很多不利的因素制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升，如果對(duì)這些不利因素不采取適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)措施，那么農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)在教育教學(xué)質(zhì)量上的差距就越來(lái)越大。因此，找出行之有效的措施與對(duì)策，是提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 制約因素 實(shí)施對(duì)策【正文】 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益。目前，我們農(nóng)村小學(xué)有許多不利因素制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升，有的因素還越來(lái)越嚴(yán)重，使得我們農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來(lái)越大。一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析：優(yōu)秀教師資源的流失。由于交通條件、地理?xiàng)l件等因素的影響，一批農(nóng)村教師應(yīng)聘到城鎮(zhèn)學(xué)校，使得邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)剩下的多半是本鄉(xiāng)本土的中老年教師。留守兒童問(wèn)題。目前，農(nóng)村占很大比例的學(xué)生家長(zhǎng)常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴(yán)格督促，形成一些不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有的亂買(mǎi)吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學(xué)曠課等。留守兒童的問(wèn)題，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是影響越來(lái)越大。學(xué)前教育的質(zhì)量問(wèn)題。近幾年，大部分農(nóng)村幼兒園有的條件簡(jiǎn)陋，有的教師素質(zhì)差。有的幼兒園中班、大班一個(gè)老師，所有科目由這名教師“包干”。再加上對(duì)幼兒園的管理力度不夠，造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。優(yōu)秀學(xué)生的外流問(wèn)題。由于當(dāng)今家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來(lái)越高，加之農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，造成了一批優(yōu)秀學(xué)生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，農(nóng)村小學(xué)因?yàn)槭ポ^多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生