【文章內(nèi)容簡介】 過他們的示范、輻射、引領(lǐng)作用，大面積提高農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)。均衡配置教師資源。農(nóng)村教育普遍實行了以縣為主的管理體制，縣域教師的人事分配權(quán)歸縣級政府部門統(tǒng)一管理。在新教師分配時，相關(guān)部門要考慮使不同學(xué)校的教師素質(zhì)均衡，不能把優(yōu)秀教師都留在縣城和重點學(xué)校。政府要加大教育經(jīng)費投入，繼續(xù)完善農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施，進一步改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件。發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育推進課程改革，政府的職責(zé)是必不可少的。因此，政府必須用行政手段為農(nóng)村教育的發(fā)展和改革提供專項經(jīng)費，并要保證經(jīng)費的專項使用，完善農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施。加強中小學(xué)實驗室和圖書館建設(shè)，促進中小學(xué)教育裝備投入，有計劃地加快中小學(xué)“三室”(實驗室、語音室、圖書室)、體音美器材和操場等的建設(shè)。努力營造農(nóng)村教師寬松的科研氛圍，積極鼓勵農(nóng)村教師創(chuàng)造性工作。教師是實施新課程的主體，離開了教師，新課程改革將是一句空話。因此，要調(diào)動教師的課改積極性，激發(fā)教師的課改熱情。切實加強教學(xué)管理，努力提高辦學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中必須以學(xué)生為本、辦學(xué)中必須以教師為本，要切實加強教學(xué)管理，抓好備課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、教學(xué)反饋、考試考核等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，把教學(xué)常規(guī)管理的各項要求落實到每個學(xué)科、每一堂課，實行科學(xué)化、制度化和精細(xì)化教學(xué)。對學(xué)生要建立健全規(guī)范科學(xué)的考試制度，對教師要建立健全教學(xué)效果考核制度，對學(xué)校要建立健全辦學(xué)質(zhì)量評價制度，并將評價結(jié)果作為對校長、教師考核、獎勵的主要依據(jù)?？沙掷m(xù)推廣先進地區(qū)的課改經(jīng)驗，全面把握課程要求，合理制訂教學(xué)計劃，提高每一所農(nóng)村學(xué)校實施新課程的能力和水平。教師積極向上的敬業(yè)精神，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的根本保證。一旦教師的敬業(yè)精神得到了極大的發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就會獲得大幅度提升，甚至可能會走到同類學(xué)校的前列。但這樣的質(zhì)量快速提升，存在著許多問題。如果學(xué)校管理者就此沾沾自喜，高枕無憂起來，那么摔跟頭日子就不會遠(yuǎn)了。欲使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)健康地向前發(fā)展，我們需要靜下心來，真誠走進課堂，走進教師,深入調(diào)查研究，綜合分析，從而發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，并找到解決問題的辦法。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量由于教師敬業(yè)精神的加強到得大幅提升以后，有個問題很值得我們思考，那就是教師的敬業(yè)精神，在教育教學(xué)活動中的外在表現(xiàn)是什么？椐我的觀察與思考，我以為其主要表現(xiàn)是：責(zé)任心加強了，時間花得多了，汗水流得多了，學(xué)生作業(yè)多了。然而教育是有其內(nèi)在規(guī)律性的。單憑一腔熱血的硬拼是不行的，甚至還會阻礙教育教學(xué)質(zhì)量的繼續(xù)提高?？喔蛇€需巧干，這個“巧干”就是發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，然后以正確的理論為指導(dǎo)破解這些問題，這個“巧干”也就是以校本教研為依托的教育教學(xué)實踐活動。我的觀點非常明確，破冰之鑰匙，就是依托校本教研。下文就如何做好校本教研談?wù)勛约旱囊还苤?。校本教研是實效性針對性很強的教育教學(xué)研究活動。這個研究活動的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題，探討和篩選解決問題的方法，最后解決問題的過程。搞好校本教研重在一個“實”字。切不可浮躁，否則費力不討好，使教師產(chǎn)生厭倦情緒。做實校本教研的關(guān)鍵是找到切入點，這個切入點就是發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，并且確保發(fā)現(xiàn)“問題”的真實性。如果我們發(fā)現(xiàn)的“問題”不真實，那么，我們的校本教研就會變成擺設(shè)，勞民傷財。“問題”的真實性很重要，關(guān)系校本教研的成功與否，在此就發(fā)現(xiàn)問題的策略談?wù)勛约旱淖疽?。比較法，任何事物只要通過比較，就很容易地找到差距。俗語說得好：“不比不知道，一比嚇一跳?！眱?yōu)與劣，好與壞，成功與失敗都是比較后的產(chǎn)物。就拿我校來說，我們農(nóng)村小學(xué)，外語教學(xué)落后，2007年我們把學(xué)校的學(xué)生外語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與一二完小等先進學(xué)校比較差距很大呀！主要表現(xiàn)在，我們的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。啞巴英語。不會讀，不肯讀。其后我們采取了相對應(yīng)的策略。2008年六年級畢業(yè)會考英語獲第10名這個成績我們是較滿意的。聽課法，聽課是發(fā)現(xiàn)問題最直接的方法。教育家蘇霍姆林斯基給自己規(guī)定了嚴(yán)格的聽課制度，對因開會出差耽誤的聽課任務(wù)，都一節(jié)不少地補上。他認(rèn)為只有經(jīng)常聽課才能真正了解學(xué)校的情況。聽課還有一個方法問題。聽某教師的課或聽某年級某學(xué)科的課，要連續(xù)聽45節(jié)，這樣才能聽到真實的課，如果我們聽課象蜻蜓點水，那樣收效是很有限的。我曾經(jīng)聽三年級作文課，聽第一節(jié)課沒發(fā)現(xiàn)問題，連聽五節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)問題了，一是對學(xué)生缺乏觀察引導(dǎo)，二是要求太高，嚇倒學(xué)生了。有部分學(xué)生達不到要求，干脆抄襲來應(yīng)付。訪談法。訪談是發(fā)現(xiàn)問題的有效途徑。訪談可以了解教師在施教過程中的困惑，分享教師成功的快樂，還可以了解教師的專業(yè)能力狀況。把多個教師的訪談進行綜合分析，就能發(fā)現(xiàn)有價值的問題。訪談學(xué)生，童言無忌呀！我們可以從學(xué)生那里了解到真實的學(xué)情，這樣我們的分析才能周全，確保發(fā)現(xiàn)“問題”的真實性。只要我們真正找到了校本教研的切入點，那么接下來的問題，便是實施解決問題的策略。我們通過發(fā)揚集體智慧，并以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，找到解決問題的方法，借鑒他人成功經(jīng)驗結(jié)合本校實際靈活運用。我想這樣學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提升便步入了快車道。解決問題是校本教研的最終歸宿。我們找到了解決問題的方法，就要落實到具體的教育教學(xué)實踐中。否則，竹籃打水——一場空。我們要充分調(diào)動教師的積極性，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，使廣大教師心悅誠服地投入到這場教育教學(xué)研究活動中去。切實解決我們教育教學(xué)中存在的問題。同時我們還必須克服浮躁和急功近利的思想。因為我們發(fā)現(xiàn)的問題不可能是單個出現(xiàn)的。往往同時發(fā)現(xiàn)很多問題，我們要把這些問題歸類整理，分清主次，做到有計劃地一個一個地解決，而不是眉毛胡子一把抓，讓老師無所適從。這樣堅持下來，通過一段時間的努力，障礙就會一個一個地被清除。學(xué)校教育教學(xué)將充滿生機，艷陽明媚。教育是追求完美的過程。只有更好，沒有最好。校本教研緊扣教育的脈搏，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。把教育的職能提升到幽深而高遠(yuǎn)的境界。如果一所學(xué)校，把校本教研凝結(jié)成為校園文化，并不斷地發(fā)展與提升。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就沒有憂慮了。第三篇：怎樣提高薄弱學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量怎樣提高薄弱學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量我校地處農(nóng)村，基礎(chǔ)薄弱，辦學(xué)條件較差、師資水平有待改善、教育教學(xué)質(zhì)量亟待提高，為了改變這種現(xiàn)狀，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必敢想、敢為、敢抓、敢干，以教育教學(xué)質(zhì)量求生存，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量謀發(fā)展，20082009我校中考在全縣位于中等靠后，2010我校中考質(zhì)量滑坡，為了改變這種局面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須充分調(diào)動全體教師的教學(xué)積極性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，現(xiàn)針對我校對教育教學(xué)的管理，將部分管理情況匯報如下：一、以人為本，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的大前提。要提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要重視人，要做到以人為本，人才是管理體系中最重要的要素，這是學(xué)校教育教學(xué)得以發(fā)展的首要前提。學(xué)校要健康快速發(fā)展，在管理上應(yīng)該重視全體教職工的作用，必須具有科學(xué)和民主的理念，要充分發(fā)揮學(xué)校每個人的作用，讓教職工參與到學(xué)校的管理中來。具體來說，應(yīng)該做到對領(lǐng)導(dǎo)班子而言：必須建設(shè)一個真正意義上的團結(jié)的班子、開拓的班子、廉潔的班子、戰(zhàn)斗的班子。學(xué)校不怕缺錢，不怕條件差，不怕師資弱，在平時的教育教學(xué)管理工作中，只要領(lǐng)導(dǎo)班子成員能夠做到淡泊名利，率先垂范，身先士卒，為教師做表率，替學(xué)生做楷模，教師就沒有理由不好好干工作。另外，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一定要有大局意識、服務(wù)意識、責(zé)任意識，要樹立“學(xué)生第一，教師第一”的思想，時時刻刻要做到心中有學(xué)生，心中有教師，心中有教育，為學(xué)生謀前途，為教師謀福祉，為教育謀發(fā)展，這才是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件。對教師而言：學(xué)校要想充分調(diào)動教師的工作積極性，必須做到政治上誠心，業(yè)務(wù)上關(guān)心，生活上盡心，工作上放心，政策上融心，以此贏得教師的信任和支持?？梢哉f，誰抓住了教師的心，誰就先贏得了學(xué)校的教育教學(xué)。對教師，學(xué)校盡量要做到：其一是引導(dǎo)。學(xué)校要定期召開全體教職工會議，在會上多講學(xué)校的辦學(xué)思路及辦學(xué)理念，加強與教職員工的溝通，爭取他們的理解與支持，用先進的辦學(xué)思想和理念統(tǒng)一教師的思想。確立一個明確、具體的質(zhì)量管理目標(biāo)，用它作為教師行動的指南。教師對學(xué)校的支持度的高低決定了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的強弱，也是一所學(xué)校成敗的關(guān)鍵所在。只有心往一處想，勁才能往一處使，只要廣大教職工團結(jié)在一起，學(xué)校就沒有克服不了的困難。其二是尊重與理解。教師是一個內(nèi)心極為敏感的群體。“尊重人性，換位思考，利益共享。”是領(lǐng)導(dǎo)者與教師相處的三大法寶。學(xué)校是為教師服務(wù)的家，為教師服務(wù)，讓教師滿意，是學(xué)校的首要任務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立教職工第一的意識，在領(lǐng)導(dǎo)者心目中，教師的位置要擺在首位。教師工作很辛苦，一年到頭披星戴月，一天到晚兩頭黑，一定要讓教師感覺到只有身累沒有心累。其三是激勵。理解教師，激勵教師，為教師唱贊歌，大力宣傳教師在工作中取得的成績，及時犒勞為學(xué)校做出貢獻的優(yōu)秀教師。在學(xué)年初，根據(jù)確定的目標(biāo)，建立一套質(zhì)量管理目標(biāo)激勵機制，在全校教職工獎勵性績效工資中提出5%的獎勵成果基金，在獎金的分配上盡量減少按量的分配份額，增加按質(zhì)的分配份額，讓教的好的老師得到應(yīng)有的獎勵，堅決避免按人頭分饅頭的“大鍋飯”現(xiàn)象。對學(xué)生而言：作為學(xué)校，一定要明確自己的辦學(xué)理念：一切為了學(xué)生。領(lǐng)導(dǎo)者也好，教師也好，要始終圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，要為了學(xué)生的發(fā)展盡心盡力，不要只關(guān)注優(yōu)秀生教育，更要關(guān)注學(xué)困生的教育。教育教學(xué)質(zhì)量要提高，首要任務(wù)是把大寫的“人”裝在心中，這樣，學(xué)校才有親和力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，學(xué)校的發(fā)展才有希望。二、建章立制，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證。人團結(jié)好，人心凝聚好，接下來的工作是建立、健全、落實機制，只有好的機制，才能確保教育教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。要大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，作為學(xué)校，必須要有好的科學(xué)的管理機制?！叭私腥藙尤瞬粍?，機制調(diào)動積極性?！痹谖倚?，學(xué)校先后制定了九年級學(xué)情月調(diào)制度，領(lǐng)導(dǎo)巡視值日制度，考勤、制度，教職工“一日常規(guī)”制度，班主任考核管理制度，后勤人員管理制度，門衛(wèi)管理制度，期末統(tǒng)考、中考獎懲制度，教研活動制度，課題管理制度，政治學(xué)習(xí)制度等。與此同時，學(xué)校還啟動了“學(xué)生評教”工程，涉及到教師的專業(yè)發(fā)展、教科研、教育教學(xué)競賽、教育教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)生的考試考核等機制，而所有的機制，都指向人，指向“人”的發(fā)展。當(dāng)然，機制再好，也怕“歪嘴和尚念歪經(jīng)”。為了讓學(xué)校的教育教學(xué)風(fēng)氣正，不影響教師工作積極性，消除教師的埋怨，凡學(xué)校的大小事情，都放在陽光下操作，讓教師監(jiān)督，讓教師清楚、明白，讓教師知道學(xué)校到底在干什么，這樣，學(xué)校就能形成風(fēng)清氣正，