【文章內(nèi)容簡介】 詞語進行分析，培養(yǎng)學生樹立正確的寫作目的。例如小學語文教材第五冊中有一個作文訓練“寫家鄉(xiāng)一處你喜愛的景物，要抓住景物特點細致描寫”，如果讓學生拿到題目就寫，也許大部分學生只會僅僅描寫某種景物，顯得比較單調(diào)。古人云：“文以意為主，文為意而發(fā)，意在文之中?！蔽矣X得在這三點中，最重要的是讓學生知道為什么寫。所以，在這里教師可以引導學生進一步分析，要求學生不僅要說出寫哪一處景物，那處景物有什么特點，而且一定要說出為什么喜愛這處景物。之后，讓學生進行討論交流。有了教師的指導，學生就緊扣中心，自然而然地在作文教學中悟出了“道”，正像春雨那樣，“隨風潛入夜，潤物細無聲?！保ǘ?、在選材中，把握德育契機如果說中心思想是文章的靈魂，那么表現(xiàn)中心思想的材料則是文章的血肉。學生作文，不僅要學會審題立意，而且要學會選材，這樣，才能寫出有靈魂、有血肉的好作文。葉圣陶先生一再強調(diào)作文要練習用自己的話，來表達自己的所見所聞所感所思，做到“我口說我心，我手寫我口”。小學生不是生活在真空里，社會上各種思潮在他們的思想上或習作中必然會有種種反映。學生在作文選材中敢于說真話、寫真事，這就為我們教師提供了思想品德教育的“契機”。所以，在指導學生選材時，要鼓勵學生選擇自己親身經(jīng)歷過的、或親耳所聞、親眼所睹的有真情實感的材料，把握德育契機，把作文與育人逐步統(tǒng)一起來。為了真正做到寓教于文，我要求學生寫《一件自己做過的錯事》。事先教師要聲明不會秋后算帳，鼓勵學生選擇自己親耳所聞、親眼所見甚至是自己親身經(jīng)歷的真實材料來寫。這既是讓學生學會自我批評、正確評價自己的極好機會，又讓教師發(fā)現(xiàn)學生在思想上存在的問題，即使把握德育“契機”，有針對性地對學生進行品德教育，把育人和作文逐漸統(tǒng)一起來。（三）、在評改中，強化德育效果傳統(tǒng)的作文教學中，一直存在著學生作文、教師批閱的現(xiàn)象。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的教學變一變，讓學生站在主動的地位呢？”學生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！边@也是葉老語文教學思想“教是為了不需要教”在作文教學上的體現(xiàn)。實際上，培養(yǎng)學生評改作文的能力，就是培養(yǎng)學生能夠辨別是非的能力。也許改作文對與小學生來說有一定的難度，但教師可以加以適當?shù)闹笇?。一篇文章無論寫得是好是壞，它總要反映作者對某件事、某個人的看法，所以，評論一篇文章在某種意義上說，也是對小學生道德品質(zhì)的評論過程。通過互評互改，學生的心靈在相互交流中受到熏陶，思想在相互啟迪中得到升華。因此，在作文教學中，應(yīng)當注意通過評改作文，讓學生受到良好的道德品質(zhì)的熏陶，潛移默化地強化德育效果，激發(fā)學生積極向上的精神，促使學生養(yǎng)成良好的道德品格和文明行為，真正做到“文如其人”?？傊?，作為教育者應(yīng)明白，教育的任務(wù)不是單純地傳播現(xiàn)成的知識，而是注重人的潛質(zhì)的開掘，在語文教學中進行德育的滲透途徑是很多，教師應(yīng)做到合理運用教材，獨辟蹊徑，充分發(fā)揮學科特點，使語文教學中的思想教育無聲的深入學生的心田 參考文獻: 《小學語文教學大綱》《小學語文教學中的情感教育》 《在語文教學中滲透思品教育》第三篇：在小學語文教學中如何滲透德育在小學語文教學中如何滲透德育丫口田小學張云岳摘要：小學語文教學是學生基礎(chǔ)教育中的重要學科，它能培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。語文的教學，在一定程度上，也就是語言的教學。語文的教學就是讓學生明白在別人用他自己的語言所要告訴學生自己的人、事或物的基礎(chǔ)上，讓學生學會用自己的語言告訴別人自己要介紹的人、事或物，并且要讓別人能通過學生的語言感受到學生介紹的人物形象、事件或物的象征等。那么，如何在語言文字的訓練過程中，對學生進行道德品質(zhì)教育呢？這將是我下面介紹的重點。關(guān)鍵詞：語文教學滲透德育一 小學生心理及分析根據(jù)國家教育部規(guī)定，兒童一般到7周歲就可以上小學一年級。這階段的小學生正面臨長身體、長知識、長智慧的時期。這個時期是他們最矛盾的時期；他們有很多美好的愿望，希望做老師最好的學生，取得榮譽，做其他同學的榜樣，可事實上他們的生活是能過一天算一天；他們?nèi)菀讋痈星?，也重感情。他們對未來的充滿熱情和激情，可是很多外界的事物會影響他們的情緒；他們會為自己喜歡做的事去努力奮斗，而對不感興趣的事則避而遠之；他們有著積極向上的進取心，但他們思考問題不周密，常依著自己的主觀感情去做事，所以有時總是后悔自己做過的一些事，總之，他們的自制力和控制力都較差。這段時期，也是他們的世界觀與道德品質(zhì)逐步形成的時期，面臨著生理與心理上的急劇變化，又由于學習的壓力，很容易使他們走向兩個極端，心理素質(zhì)稍好和得到正確引導的學生可能會向好的積極的方向發(fā)展，而其他的由于無法紓解自己內(nèi)心矛盾的學生可能會走向另一個自暴自棄的極端。二 德育教育及其作用德育教育有廣義和狹義之分，廣義的德育指對社會成員有目的、有計劃地對社會政治、思想道德等方面施加影響的活動，它包括了社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學校德育。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。新課程指出：讓學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務(wù)；具有初步創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。”那么他的實際意義在于，讓每個學生都成為人格高尚的人，成為能夠適應(yīng)社會的人、創(chuàng)造世界的人。德育教育在小學教育中，它的實效性決定著小學教育是否能把學生培養(yǎng)成更具高尚品格的、適應(yīng)社會的、創(chuàng)造世界的人。三 語文教學如何有效的滲透德育教育教師人格魅力是德育的先導小學生這階段的主要學習方式除了課堂教學外就是行為習得，教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。學生甚至可以把教師的對他影響巨大的直接的這種行內(nèi)化為自身的行為。比如教師的語言、板書設(shè)計、儀表甚至是一個習慣性的動作等都可以無形中給學生以感染，從而陶冶學生的情操。所以教師要注意自己的一言一行，學會利用好自己的人格去影響學生，引導學生。小學六年是一個很長的時間段，這六年的時間足以讓像一張潔白的紙張的學生變成老師的一個影子，無論是外在還是內(nèi)在。課堂教學過程是德育教育的手段在教學過程中，教師可以采取多種多樣的教學方法對學生進行德育教育。特別是在小學語文教學中，選作小學語文課程教學的文章，一般都離不開這幾個主題：關(guān)于愛國的、關(guān)于環(huán)保的、關(guān)于合作的、關(guān)于孝順的等。總之要么就是批判或否定，要么就是歌頌和肯定。我們的教學目的就是要讓學生明白批判或否定什么，贊揚和肯定什么。教師教什么？怎么教？教的效果怎樣 ？教學的效果就在教學的過程中體現(xiàn)出來了。那么如何把握好教學過程，讓德育教育自然的滲透到教學中呢？一是吃透教材，明白教材要告訴你的是什么。二是設(shè)立場景學習，這種學習方法能很好的利用學生的心里，引發(fā)學生的等同感受，學生立刻就能理解課文要告訴他們的內(nèi)容了。比如在