【文章內(nèi)容簡介】 但要對癥下藥,針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。在教學(xué)中,我長期細心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女,“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風(fēng)順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩急于求成,想一步到位得出答案。怕失敗,不敢面對失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見進步?；诖?在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。第四篇：創(chuàng)新學(xué)生評價機制 促進學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)新學(xué)生評價機制 促進學(xué)生全面發(fā)展一、實施評價創(chuàng)新遵循的理念科學(xué)的人才觀即：“行行出狀元”的人才觀和“人人都能成才”的人才觀，“行行出狀元”，我們的社會需要數(shù)億萬計的高素質(zhì)的勞動者，這 就要求我們的教育要能面向全體，注重學(xué)生的全面發(fā)展?！叭巳硕寄艹刹拧?，意味著使我們的學(xué)生都可以報效祖國，服務(wù)于人民，這就要求我們的教育必須要誨人不倦，因材施教。、正確的學(xué)生觀即學(xué)生的主體性，個體性和發(fā)展性。主體性要求我們的教學(xué)要激發(fā)學(xué)生主動獲得知識這個內(nèi)因，而不僅僅是抓住“傳道、授業(yè)、解惑”這個外因；個體性要求我們既要了解學(xué)生共同的年齡特征，更要了解每個學(xué)生的不同特點，發(fā)展性要求我們要善于辨證地、發(fā)展的看待每個學(xué)生，既要嚴格要求又要關(guān)心愛護，正確對待學(xué)生身心發(fā)展過程中的不足或錯誤，給予正面的教育、矯正，使其獲得新的發(fā)展。二、確立評價體系的原則、評價體制的改革要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、誠實、守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)的審美情趣。、評價機制改革的根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為學(xué)校實施素質(zhì)教育提供保障，充分發(fā)揮評價的促進發(fā)展的功能。、對學(xué)生評價的內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及各方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。、評價方法要多樣，除考試或測驗外，還要研究制定便于評價者普遍使用的科學(xué)簡便易行的評價方法，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生進行積極的自評與他評的評價方法。、評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程。要把形成性評價與總結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。三、評價實施的標(biāo)準根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價改革的通知精神》我們確定以下兩方面的評價標(biāo)準：基礎(chǔ)性目標(biāo)包括道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛社會主義；遵紀守法、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境。公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責(zé)；積極參加公益活動；具有社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運用已有經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。交流與合作能力，能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。運動與健康，熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力，一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。審美與表現(xiàn)，能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，有多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)：各學(xué)科課程標(biāo)準已經(jīng)列出來，本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達到的目標(biāo)。四、評價的操作辦法（一）分類管理，動態(tài)追蹤要改革學(xué)生評價機制，除更新觀念，制定制度外，還需深化對學(xué)生的管理，為此，我們要求每一位教師必須建立自己所帶班級學(xué)生的成長記錄袋（包括學(xué)生的姓名，性別，年齡，性格，愛好，特長，德，智，體，美，勞，技等方面，做到底子清，目標(biāo)實），我們根據(jù)評功能的不同，探索，實施了四種了型的評價檔案：一是將學(xué)生基本資料收集分類整理成一個個內(nèi)容完備項目清晰的“文件型”檔案袋；二是以評價為主，全方位記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中長處和不足的“評價型”檔案袋“三是以發(fā)展學(xué)生個性，塑造學(xué)生健全人格，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，張揚自我，注意檔案制作個性化的”理想型“檔案袋；四是以記錄，評價學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)為主要內(nèi)容，著眼于學(xué)生提高自我合作精神，探究能力，以及良好的自學(xué)能力的”課堂型檔“案袋袋。我們采用梯次式動態(tài)目標(biāo)管理，實施動態(tài)跟蹤，分層指導(dǎo)，分類推進，從分發(fā)揮評價的到向，激勵作用，并且定期進行分類評比，對不同學(xué)生的不同方面給予肯定鼓勵，是每位學(xué)生在公平公開，競爭而有序的環(huán)境中得到歷練，自強自立，學(xué)會自信，我們每月還將學(xué)生的道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)的交流與合作，創(chuàng)新意識，實踐能力等方面的表現(xiàn)進行分析統(tǒng)計，制作統(tǒng)計圖，直觀的反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時的了解自己的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)肯定自己的長處，看到彌補自己的不足。（二）多元評價，全面發(fā)展以往對學(xué)生的評價內(nèi)容單一，形式簡單，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了每一位學(xué)生的閃光點，促使學(xué)生進步成長。我們采取”教師評價，學(xué)生自評，同學(xué)互評，家長參評“的多元話評價方式，針對學(xué)生在上課，作業(yè)，考試，家庭乃至社會的表現(xiàn)，根據(jù)每個學(xué)生的目標(biāo)要進行衡向，縱向的主體比較，對其學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行全方位的科學(xué)評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個細微進步，并予以肯定和鼓勵。具體做法如下：教師評價教師對學(xué)生來說具有較高的威信，每個學(xué)生都非常注意自己在老師心目中的印象，因此，學(xué)生非?？粗乩蠋煂ψ约旱脑u價。老師要充分利用評價這一手段，促進學(xué)生的發(fā)展。過去老師評價學(xué)生主要看著成績和錯對，如今我們要求我們的老師要對學(xué)生的知識，技能，運用，提高的方面進行全方位的審視，尤其是要讓學(xué)困生也能夠從中看到自己的優(yōu)勢，從而獲得自信，不斷進步，如在日常的課堂教學(xué)或作業(yè)批改中，對不同學(xué)生的評價，我們老師就運用了這樣的語言： ①對優(yōu)等生：”學(xué)習(xí)沒有終點，貴在堅持，向更高的目標(biāo)！“（旨在提高要求）；②對中等生：”其實你很有能力，只要細心認真，你也會是最棒的“（旨在鼓勵信心）；③ 對學(xué)困生：”你的每一點進步，老師都看到了，為你高興。加油！“（旨在發(fā)現(xiàn)閃光點）。再如每學(xué)期末，在填寫操行評語時，我們的老師都會寫出一段富有感情的、充滿期望的個性化評語，如這樣一則評語：”你知道嗎？操場上，你矯健的身影；歌詠會上，你那百靈鳥般清脆的歌聲都給老師留下了深刻的印象，你是一位聰明活潑的孩子。老師相信，只要努力，憑著你的聰明才智，你在學(xué)習(xí)上也會令大家刮目相看的！“假期中，這位學(xué)生自覺地復(fù)習(xí)了學(xué)過的課程，在第二學(xué)期中，在老師的幫助下，他在自己的努力下，學(xué)習(xí)上取得了很大的進步。這樣以來，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時，我們還抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過教師富有感情的、激勵性的評價，實現(xiàn)了評價過程中過程與終結(jié)的結(jié)合，定位與導(dǎo)向的結(jié)合，充分的體現(xiàn)了評價的激勵性原則。學(xué)生自評學(xué)生自評的過程實際上是對自己的反思自省過程，是觸動靈魂的自查、極易影響學(xué)生正確認識自我的過程，這有利于打破以往的評價體系中