人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七課：尊嚴(yán)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(編輯修改稿)
2024-11-04 17:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我做嗎？” 師：當(dāng)杰克遜回答沒(méi)有活兒需要他做時(shí)，哈默毅然地拒絕說(shuō)—— 生：（齊）“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”師：當(dāng)?shù)玫浇芸诉d安排給他的勞動(dòng)后，他痛快高興地說(shuō)—— 生：（齊）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西?！?師：杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語(yǔ)言和行動(dòng)深深打動(dòng)了，所以，他提供了捶背的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。當(dāng)哈默干完活，杰克遜把食物遞給了他，我們?cè)賮?lái)看這句——（課件出示：年輕人狼吞虎咽地吃起來(lái)。）生：（齊讀這句話）師：從“狼吞虎咽”中你看出了什么？ 生：哈默非常非常餓。師：對(duì)呀，從中可以看出哈默已經(jīng)饑餓到了極點(diǎn)，但是他也要堅(jiān)持干完活再吃飯。師：哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？ 生：不一樣師：其他逃難者得到的是善良人的—— 生：施舍師：而哈默得到的是勞動(dòng)之后的—— 生：報(bào)酬師：所以哈默得到食物是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎？還得到了什么？ 生1：別人對(duì)他的尊重 生2：尊嚴(yán)師：是啊，他得到了杰克遜大叔的贊賞。（板書(shū)：杰克遜 贊賞 哈默）師：下面我們?cè)賮?lái)看這句話——（課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?。煟哼@里的富翁指什么呢？ 生：指的是有尊嚴(yán)的人。師：對(duì)呀，這里的富翁是不是指財(cái)產(chǎn)和億萬(wàn)的金錢(qián)呢？ 生：不是師：他指的是擁有尊貴的人格。讓我們?cè)賮?lái)齊讀這句話。生：（齊讀）師：此時(shí)，你最想對(duì)哈默說(shuō)些什么呢？拿起筆來(lái)寫(xiě)在書(shū)上。生：（動(dòng)筆在書(shū)上寫(xiě)）師：（巡視）師：誰(shuí)來(lái)交流一下。生1：哈默，你真是個(gè)有骨氣的人，我應(yīng)該向你學(xué)習(xí)！生2：哈默，你是好樣的，我也要做個(gè)有尊嚴(yán)的人！……師：那么，哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測(cè)么？我們來(lái)齊讀最后一段。生：（齊讀最后一段話）師：老師再給大家?guī)?lái)一段哈默的資料介紹。（課件出示：哈默： 1898年生于美國(guó)紐約，美國(guó)西方石油公司的董事長(zhǎng)，是一位頗具傳奇色彩的人物。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國(guó)訪問(wèn)。1988年，他向中國(guó)少年兒童基金會(huì)捐款2萬(wàn)美元。）師：同學(xué)們，尊嚴(yán)是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前！老師希望我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)能夠自尊、自立、自強(qiáng)，做一個(gè)有尊嚴(yán)的人！這節(jié)課就上到這里，下課！七、教后反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。受到情感薰陶，獲得思想啟迪?！彼晕以诒咎谜n的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這一教學(xué)理念。教學(xué)中，圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和賞識(shí)尊嚴(yán)。力求在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”和小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。首先，我在設(shè)計(jì)上力求圍繞主線，設(shè)計(jì)一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題。如：抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個(gè)切入點(diǎn)入手來(lái)突出了重點(diǎn)。其次，落實(shí)詞語(yǔ)的教學(xué)，通過(guò)表演、想象畫(huà)面來(lái)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。再次，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語(yǔ)言，邊讀邊感語(yǔ)，深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食物這個(gè)問(wèn)題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決這樣的情感和態(tài)度。在此讀寫(xiě)結(jié)合，讓孩子們把感受寫(xiě)在語(yǔ)文書(shū)上。最后，再回到杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話中，理解 “富翁” 與“尊嚴(yán)”的關(guān)系?？偟膩?lái)說(shuō)，課堂教學(xué)上基本達(dá)到了預(yù)期效果，但是自我感覺(jué)在教學(xué)中還存在著種種不足：在上課時(shí)頭腦中總是受只有35分鐘上課時(shí)間影響，以至于每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較匆忙，有個(gè)別問(wèn)題只讓個(gè)別學(xué)生來(lái)回答，沒(méi)有照顧到全體，如在找出形容哈默詞語(yǔ)，展開(kāi)想象的時(shí)候，只找了兩個(gè)孩子，而且回答得也不是很理想，在這里其實(shí)還可以再找一兩個(gè)孩子來(lái)談?wù)?，這樣一是能更好得理解詞語(yǔ)，還對(duì)課文加深了理解；本節(jié)課學(xué)生的朗讀訓(xùn)練時(shí)間比較少，尤其在抓住哈默三次對(duì)話上，只是在老師的情境引導(dǎo)下齊讀了一遍，如果在此段讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性朗讀，個(gè)性化體會(huì)感悟，讓學(xué)生先讀，讀完后講一講，你為什么這樣讀，同學(xué)之間相互交流，就會(huì)相互啟發(fā)，我想會(huì)更好一些；在最后出示哈默資料時(shí)，尤其當(dāng)介紹到鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國(guó)訪問(wèn)，1988年，他向中國(guó)少年兒童基金會(huì)捐款2萬(wàn)美元時(shí)，下面的孩子出現(xiàn)了小小的波動(dòng)，而此時(shí)，我卻以一句“等同學(xué)們下課了再討論”來(lái)匆匆結(jié)束，上完課后我在想，如果在這里，可以找一兩個(gè)孩子來(lái)談?wù)劯惺軕?yīng)該會(huì)更好些?？傊?，通過(guò)參加此次展示課，更好地鍛煉了自己，通過(guò)對(duì)比來(lái)找到自身存在的不足，找到自己今后努力的方向。針對(duì)本次參賽所暴露出的不足，我要在教學(xué)中努力改正，多學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法，爭(zhēng)取在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)這條道路上走得更穩(wěn)、更扎實(shí)！第三篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)導(dǎo)讀：就愛(ài)閱讀網(wǎng)友為您分享以下“人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)”資訊，希望對(duì)您有所幫助，感謝您對(duì)的支持!人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）一、教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。，復(fù)述課文。、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。二、教學(xué)重難點(diǎn)“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。三、課程安排：2課時(shí)四、教學(xué)
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