人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)與反思合集(編輯修改稿)
2024-11-04 17:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)概念的一次擴(kuò)展，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。這一節(jié)認(rèn)識(shí)幾分之一是放在本單元的第一課時(shí)，這也是為認(rèn)識(shí)幾分之幾做鋪墊。學(xué)情分析從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)認(rèn)知上的突破，接受起來不算容易，為了能使他們更容易的接受本節(jié)課，教材提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。并讓學(xué)生有自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。教學(xué)目標(biāo):（1）明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義。（2）知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一。（3）會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。：（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和遷移類推能力。（2）通過學(xué)生自己的動(dòng)手操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，增進(jìn)學(xué)生間的合作意識(shí)。：在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一、會(huì)讀會(huì)寫。難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義，使學(xué)生形成“幾分之一”的表象。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．李明和Danny分食物：4個(gè)蘋果，2瓶水，1塊月餅。怎么分呢？ 生1：每人2個(gè)蘋果。生2：每人1瓶水。那這1塊月餅怎么分呢？我掰1口分給Danny行嗎？2．為了公平起見，我要求平均分。（強(qiáng)調(diào)平均分，理解平均分的意義）3．把月餅從中間切開，一人一半，那半塊月餅?zāi)苡梦覀円郧皩W(xué)過的數(shù)來表示嗎？這就需要我們用一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來表示。（板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）出示目標(biāo)，揭示課題：幾分之一（板書）?！驹O(shè)計(jì)意圖：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)利用生活中實(shí)實(shí)在在的例子，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生在熟悉的事物中感悟分?jǐn)?shù)的含義，同時(shí)，也體現(xiàn)了，數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的理念?！慷⑻骄矿w驗(yàn)1．認(rèn)識(shí)1/2 ①組織學(xué)生觀察、感知認(rèn)識(shí)1/2 出示2個(gè)半塊月餅的圖片。邊課件演示，邊語言說明，邊出現(xiàn)分?jǐn)?shù)1/2：把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作：1/2。學(xué)生說1/2的意義，教師板書1/2，二分之一。多次重復(fù)表述1/2的形成過程，并書空。②練習(xí)辨別用1/2表示涂色部分。平均分是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，教師通過學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的。2．課件出示1塊月餅，平均分成4份，用分?jǐn)?shù)表示其中一份。課本90頁自學(xué)月餅圖和圓形圖，并填空。學(xué)生說分?jǐn)?shù)意義，教師板書分?jǐn)?shù)：1/4/、1/3。3．月餅會(huì)分了，圓形會(huì)分了，來看看正方形。提示：注意看分?jǐn)?shù)，注意涂色用斜線。學(xué)生說分?jǐn)?shù)意義，教師板書分?jǐn)?shù)：1/5。4．看板書，介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱，學(xué)生總結(jié)各部分的意義。明確寫作、讀作?！啊苯蟹?jǐn)?shù)線，表示平均分，“２” 叫分母，表示把一個(gè)蘋果平均分成２份，表示總份數(shù)，“１” 叫分子，表示任取其中的１份，所以這個(gè)數(shù)讀作：二分之一。5．看圖寫分?jǐn)?shù)。（課本91頁做一做1題。）【設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)物模型到面積模型，讓學(xué)生直觀觀察、感知分?jǐn)?shù)的來歷及意義，并讓學(xué)生語言表述分?jǐn)?shù)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和遷移類推能力?！?6．動(dòng)手操作。自己拿出一張正方形紙折出二分之一，并用斜線畫出來。（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2哪部分是這個(gè)圖形的 1/2？）自己拿出另一張正方形紙折出四分之一，并用斜線畫出來。（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個(gè)圖形的1/4哪部分是這個(gè)圖形的 1/4？）【設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折”，在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)?！?7．分?jǐn)?shù)比大小。用正方形紙制作的分?jǐn)?shù)1/2和1/4比大小。用實(shí)物食盒表示的分?jǐn)?shù)1/3和1/4比大小。出示長(zhǎng)方形圖寫分?jǐn)?shù)、比大小?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助實(shí)物模型和面積模型，讓學(xué)生直觀進(jìn)行比較，初步感知比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過程，總結(jié)方法?！?8．總結(jié)本節(jié)課的收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖：幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)?！?，拓展深化。1．填空。（1）把一個(gè)圓平均分成7份,每份是它的（）分之（），寫作（）。（2）把一根繩子平均分成5段,每段是它的（）分之（），寫作（）。2．判斷對(duì)錯(cuò)。（1）把一個(gè)圓分成兩份，其中一份一定是這個(gè)圓的二分之一。（）（2）把一個(gè)圓平均分成八份，其中一份是這個(gè)圓的八分之一。（）（3）把一個(gè)圖形平均分的份數(shù)越多，其中一份就越大。（）3．看圖寫分?jǐn)?shù)，比大小。4．兩條繩子露出的部分一樣長(zhǎng)，有一部分被遮住了，猜一猜哪條長(zhǎng)？說說你的理由?！驹O(shè)計(jì)意圖：既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)成果。】板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)幾分之一教學(xué)反思分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)之后，又一關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域。《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn)，為下一階段較全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，同分母分?jǐn)?shù)加減，分?jǐn)?shù)大小比較，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我是本著數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，在引入新課時(shí)，通過讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分月餅”問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。本節(jié)課中，理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義是重點(diǎn)，在突破重點(diǎn)上，一方面給與學(xué)生表象的認(rèn)識(shí)，另一方面激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考，折一折、畫一畫，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
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