【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 臨床護(hù)理教學(xué)是提高臨床教學(xué)水平的最直接有效的途徑。臨床教學(xué)培訓(xùn)前教師培訓(xùn)需求調(diào)查，科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，滿(mǎn)足臨床護(hù)理教學(xué)需要的臨床培訓(xùn)方案，包括培訓(xùn)，培訓(xùn)方式，培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)課程體系的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，培訓(xùn)目標(biāo)，分層次，可持續(xù)發(fā)展，以滿(mǎn)足不同層次的教學(xué)要求和教師培訓(xùn)，提高護(hù)理實(shí)踐教學(xué)教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，為臨床護(hù)理教師提供各種渠道和形式的培訓(xùn)平臺(tái)。重視青年教師的培訓(xùn)、教學(xué)安排、培訓(xùn)講座、教學(xué)示范、講座、學(xué)習(xí)、集體備課、教學(xué)基本技能比賽等，為他們創(chuàng)造教學(xué)條件，發(fā)揮老師的作用幫助和發(fā)揮教學(xué)年輕人教授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)方法，提高教學(xué)能力的作用；鼓勵(lì)教師在臨床實(shí)踐中教授提高教育水平，選擇國(guó)內(nèi)外教師教學(xué)骨干，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。另外近年來(lái)隨著信息技術(shù)的興起和遠(yuǎn)程教育的興起，不再受時(shí)間和空間限制，也成為臨床護(hù)理教師繼續(xù)教育之一。，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法 ____________________ [M].教師不僅是知識(shí)傳播者，也是護(hù)理學(xué)生的典范。教學(xué)質(zhì)量直接影響護(hù)理學(xué)生的護(hù)理水平，影響教學(xué)質(zhì)量。張志偉指出，老師應(yīng)該有一個(gè)很好的素質(zhì)，像護(hù)理，善于護(hù)理學(xué)生的愛(ài)和技能。只有高素質(zhì)的教學(xué)才能培養(yǎng)人才，正確認(rèn)識(shí)教師的重要作用，努力提高自身素質(zhì)，處理好在教學(xué)和護(hù)理業(yè)務(wù)之間的關(guān)系。陳老師指出，教師要注意教學(xué)設(shè)計(jì)。創(chuàng)新教學(xué)方法，掌握基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法（PBL教學(xué)方法），循證護(hù)理教學(xué)方法，伊斯蘭法律臨床路徑，靈活運(yùn)用教學(xué)等基礎(chǔ)教學(xué)方法，充分保護(hù)護(hù)理行業(yè)學(xué)生教學(xué)。關(guān)于護(hù)理學(xué)生，教學(xué)臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)。麥克航哥指出，知識(shí)和其他臨床護(hù)理技能是高質(zhì)量護(hù)理的核心。護(hù)理學(xué)生必須具備必要的臨床護(hù)理知識(shí)，成為護(hù)理人才的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著教師在臨床護(hù)理教學(xué)中的教學(xué)，不僅要考慮個(gè)人因素，護(hù)理學(xué)生還要充分考慮整個(gè)醫(yī)院環(huán)境，為護(hù)理學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)技能。教師要根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r調(diào)整措施。根據(jù)醫(yī)院的實(shí)際情況，為護(hù)理學(xué)生提供臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)。加強(qiáng)護(hù)理能力培養(yǎng)。各種技術(shù)操作更加復(fù)雜。在學(xué)校的理論培訓(xùn)中，早期的學(xué)生是非常不同的，臨床上不熟悉和恐懼，帶教老師一些復(fù)雜的操作程序可以分解成簡(jiǎn)單，易于記憶和操作。記住規(guī)則。在實(shí)踐中，要鼓勵(lì)和肯定，可以快速發(fā)揮護(hù)理學(xué)生的作用，讓學(xué)生自信，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生與理論與實(shí)踐密切相關(guān)。通過(guò)反復(fù)有效 ____________________ 張志偉、包冬梅．如何做好臨床帶教工作[J]．哈爾濱醫(yī)藥，2009，29(2)：63結(jié)合理論與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握更好的知識(shí)。創(chuàng)造良好的溝通和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師將在最短的時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)護(hù)理醫(yī)學(xué)生，進(jìn)入新的環(huán)境，迅速進(jìn)入新的角色，開(kāi)心跟隨老師臨床實(shí)踐。同時(shí)，我們也可以定期組織護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流，交流經(jīng)驗(yàn)，探討護(hù)理學(xué)生與老師的關(guān)系。西卡姆波特指出這些做法不僅有助于提高自尊心，而且有助于提高知識(shí)和技能。提高學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。孫毅等人認(rèn)為，教師應(yīng)與病人溝通，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生照顧好機(jī)會(huì)。成功運(yùn)作后，感謝患者，對(duì)護(hù)理學(xué)生表示贊賞。建立對(duì)教學(xué)過(guò)程的信心，做個(gè)人護(hù)理，建立師生和諧關(guān)系。幫助學(xué)生改變角色，提高溝通能力，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整自己的態(tài)度，幫助學(xué)生獨(dú)立思考。此外，教師應(yīng)盡量協(xié)調(diào)護(hù)理學(xué)生與患者之間的關(guān)系。減輕護(hù)理學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，刺激和刺激主觀主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的醫(yī)患關(guān)系。嚴(yán)格的臨床實(shí)踐教學(xué)管理。嚴(yán)格按照教學(xué)大綱對(duì)臨床教學(xué)要求進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，嚴(yán)格評(píng)估教師資格，定期評(píng)估教學(xué)能力。通過(guò)各類(lèi)學(xué)生、老師、研討會(huì)和反饋，解決臨床實(shí)踐中的問(wèn)題和臨床困難的教師?？茖W(xué)合理分配學(xué)生人數(shù)擴(kuò)大實(shí)踐基數(shù)。(三)實(shí)施護(hù)理醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)自我管理自我管理水平是個(gè)人社會(huì)適應(yīng)，活動(dòng)績(jī)效和心理健康的重要因素。從上述分析護(hù)理學(xué)生的臨床實(shí)踐中可以看出，護(hù)理學(xué)生缺乏自我管理能力，影響了臨床實(shí)踐的效果。然而，自我管理的形成需要很長(zhǎng)時(shí)間才能形成。因此，作為管理者，學(xué)生應(yīng)該是重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自我管理能力培養(yǎng)學(xué)生的重要性，當(dāng)他們管理自己的同時(shí)，他們可以成為護(hù)理學(xué)生的良好指導(dǎo)，提高自我管理意識(shí)和能力，改變被動(dòng)接受管理，積極管理自己。為臨床護(hù)理打好基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)思想教育需要一個(gè)微妙的過(guò)程。從護(hù)理開(kāi)始，我們應(yīng)該有一個(gè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想教育的方案。通過(guò)課堂教學(xué)、錄像、演講等多渠道教育方式，加強(qiáng)護(hù)理學(xué)生的專(zhuān)業(yè)責(zé)任，培養(yǎng)職業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)野心；臨床護(hù)理實(shí)踐之前安排，臨床護(hù)理學(xué)生與患者零距離聯(lián)系，了解護(hù)理學(xué)生的工作內(nèi)容和患者的需要，護(hù)理學(xué)生的知識(shí)水平高低基礎(chǔ)是滿(mǎn)足患者的需求。只要你在護(hù)理學(xué)生工作，不管你的教育程度如何，你必須做基本的護(hù)理工作。時(shí)間管理是指通過(guò)一系列活動(dòng)同時(shí)提高效率。它包括規(guī)劃和分發(fā)的時(shí)間。讓護(hù)理學(xué)生科學(xué)地管理自己的時(shí)間，首先讓學(xué)生個(gè)人思考浪費(fèi)時(shí)間的主觀和客觀因素，如缺乏有效利用時(shí)間的知識(shí)和知識(shí)，沒(méi)有制定明確的目標(biāo)和優(yōu)先事項(xiàng)，焦點(diǎn)，延誤，不會(huì)拒絕別人的請(qǐng)求，聊天等等。然后，引導(dǎo)學(xué)生管理個(gè)人時(shí)間管理計(jì)劃，安排自己的學(xué)習(xí)，生活，逐步形成良好的自我管理時(shí)間習(xí)慣。在臨床實(shí)踐中，讓護(hù)理學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在臨床實(shí)踐過(guò)程中，帶教老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，審查計(jì)劃的實(shí)施情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助他們解決不能按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，確保學(xué)生可以完成計(jì)劃。實(shí)質(zhì)上，自律是在你有勇氣去做你要做的事之前被強(qiáng)迫的。自律在個(gè)人成長(zhǎng)中發(fā)揮重要作用。加強(qiáng)自律有助于提高自己的思想，幫助塑造出良好的品質(zhì)，并取得成功。為了培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的自律，從護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，教他們使用以下方法。自我秩序：因?yàn)槟銘?yīng)該做，不想做事情，學(xué)習(xí)使用命令方法；當(dāng)你需要休息時(shí)，不要拖延自己，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。自我約束：加強(qiáng)紀(jì)律感，自覺(jué)遵守規(guī)章制度；綁定自己依靠別人的行為，學(xué)習(xí)如何照顧和幫助別人，所以可以幫助病人解決這個(gè)問(wèn)題，以滿(mǎn)足患者的需要。自我控制和自我調(diào)節(jié)：盡可能控制自己的情緒，生活中的遇到困難，遇到挫折，不要?dú)怵H，要敢于面對(duì)困難、挫折。有勇氣和信心相信自己的力量，有助于整理思路，總結(jié)挫折經(jīng)驗(yàn)，克服困難，解決困難問(wèn)題。自我反思：經(jīng)常審視和思考自己的想法，心理和行為，并確認(rèn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)糾正。反思導(dǎo)致完美和成熟。(四)提高各級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)的職責(zé)、護(hù)師（初級(jí)）負(fù)責(zé)本科生和大專(zhuān)生的臨床教學(xué)任務(wù)。按照要求進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正或報(bào)告給高級(jí)護(hù)師，注意實(shí)習(xí)生培養(yǎng)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。注意醫(yī)學(xué)倫理教育，培養(yǎng)良好的醫(yī)德。及時(shí)檢查護(hù)理學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄。協(xié)助高級(jí)護(hù)師進(jìn)行案例討論，進(jìn)行審核和撰寫(xiě)實(shí)習(xí)評(píng)估報(bào)告。（中級(jí)）負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)員臨床培訓(xùn)和教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)和教學(xué)管理的教學(xué)和研究課程，協(xié)助主管教學(xué)管理。熟悉部門(mén)情況，掌握最近的變化。注重基礎(chǔ)理論知識(shí)，技能培訓(xùn)和教學(xué)內(nèi)容掌握。指導(dǎo)護(hù)理學(xué)生的臨床實(shí)踐，檢查模型并指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，方法正確。正確引導(dǎo)護(hù)理醫(yī)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的臨床思考。組織案例研究，教授實(shí)習(xí)和本科生經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行微型講座或講座。實(shí)習(xí)應(yīng)全面評(píng)估實(shí)習(xí)生的道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能。（高級(jí)）進(jìn)行實(shí)習(xí)研討會(huì)，以及管理的教學(xué)和研究方面。協(xié)助部門(mén)教學(xué)主負(fù)責(zé)人開(kāi)展本科教學(xué)工作計(jì)劃，了解計(jì)劃實(shí)施情況，指導(dǎo)護(hù)理醫(yī)學(xué)生教學(xué)，指導(dǎo)臨床護(hù)士教學(xué)工作。協(xié)助部門(mén)教學(xué)負(fù)責(zé)人組織教學(xué)培訓(xùn)、評(píng)估、獎(jiǎng)懲。負(fù)責(zé)教學(xué)工作本科室臨床教學(xué)組織管理工作。加強(qiáng)部門(mén)教導(dǎo)老師的領(lǐng)導(dǎo)和管理，深化教學(xué)意識(shí)。開(kāi)展本科教學(xué)工作計(jì)劃，了解計(jì)劃實(shí)施情況。組織本部門(mén)教學(xué)培訓(xùn)、評(píng)估、獎(jiǎng)懲。(五)改進(jìn)考核方法，爭(zhēng)奪帶教老師打破老思想和教育觀念，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培育年輕帶教教師骨干，形成合理的年齡結(jié)構(gòu)和發(fā)展?jié)摿?。每?jī)蓚€(gè)年進(jìn)行一輪臨床護(hù)理帶教老師評(píng)估，評(píng)估合格才能繼續(xù)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。，對(duì)教師和護(hù)理學(xué)生采用半定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。一方面可以檢查教師的教學(xué)情況，教學(xué)評(píng)估應(yīng)包括教師的個(gè)人素質(zhì)，知識(shí)水平和知識(shí)能力，臨床技能，對(duì)患者的整體了解，教學(xué)態(tài)度和方法，護(hù)理科學(xué)意識(shí)和能力等等。評(píng)估渠道主要是咨詢(xún)護(hù)士，護(hù)理部門(mén)，其他教師和護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的意見(jiàn)、建議，認(rèn)真審視自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)自身的不足，進(jìn)一步完善教學(xué)工作。另一方面，應(yīng)評(píng)估護(hù)理學(xué)生的成績(jī)，并從知識(shí)，技能和態(tài)度來(lái)衡量護(hù)理學(xué)生的評(píng)價(jià)?？梢栽趪?guó)外學(xué)習(xí)更多成功案例，抽取護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果可以測(cè)量指標(biāo)，如三百六十度評(píng)估方法，臨床護(hù)理人員能力清單，并從護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)直觀判斷的結(jié)果。評(píng)估信息應(yīng)及時(shí)反饋，提高臨床護(hù)理教學(xué)的整體水平，提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。，即中期評(píng)估和末期評(píng)估。過(guò)去教學(xué)和臨床教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的評(píng)估失敗，是由于實(shí)習(xí)結(jié)束前，帶教教師沒(méi)有時(shí)間指導(dǎo)和幫助。在中期評(píng)估中，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以小講座和針對(duì)性咨詢(xún)的形式討論了問(wèn)題，讓學(xué)生有實(shí)踐時(shí)間提高技術(shù)操作水平。由于大多數(shù)實(shí)習(xí)生容易忽視醫(yī)院感染和應(yīng)急知識(shí)和應(yīng)用，我們?cè)黾恿讼嚓P(guān)評(píng)估內(nèi)容，使用隨機(jī)問(wèn)答和工作觀察，如果錯(cuò)誤的答案或?qū)嵙?xí)錯(cuò)誤將被扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。(六)創(chuàng)新采用多元化互動(dòng)模型中臨床帶教老師制度“多元化”，即“護(hù)理學(xué)生，醫(yī)院，護(hù)理學(xué)校，學(xué)校帶教老師，臨床帶教老師”，對(duì)人員進(jìn)行了全面的培訓(xùn)。立體交互是指每個(gè)元素相對(duì)獨(dú)立，是他們完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，從事不同的角色，在教育管理中發(fā)揮不同的作用。同時(shí)五個(gè)因素相互依存，相互影響，層層疊加，構(gòu)成了一個(gè)完整的專(zhuān)業(yè)能力，培養(yǎng)了新的教學(xué)體系，為人才培養(yǎng)的應(yīng)用提供了更為完整的實(shí)踐平臺(tái)。按照“與時(shí)俱進(jìn)，真誠(chéng)合作，共謀雙贏”的精神，在醫(yī)院護(hù)理臨床實(shí)踐教育和學(xué)校共同管理下，建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，醫(yī)院護(hù)理部門(mén)，護(hù)理教學(xué)和臨床部門(mén)的教學(xué)管理結(jié)構(gòu)。通過(guò)建立實(shí)習(xí)管理網(wǎng)絡(luò)（或微信群等），將醫(yī)院帶教老師作為臨床課堂老師，方便醫(yī)院實(shí)習(xí)管理教學(xué)；積極探索學(xué)校、醫(yī)院合作評(píng)估機(jī)制的實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評(píng)估體系質(zhì)量；醫(yī)院和學(xué)校一起組成評(píng)估小組，對(duì)組織進(jìn)行年度評(píng)估；同時(shí)臨床帶教老師和學(xué)校帶教老師建立職業(yè)技能考試題，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練和技能測(cè)試，提高護(hù)理學(xué)生的實(shí)際能力?！岸嘀亍苯巧袨榈膬?nèi)涵和主要措施如下。護(hù)理學(xué)生角色護(hù)理學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，培養(yǎng)自我管理能力非常重要。確定定位的作用。護(hù)理學(xué)生通過(guò)廣泛的信息渠道，廣泛的社會(huì)信息，樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，充分了解護(hù)理專(zhuān)業(yè)和發(fā)展前景的巨大潛力，愛(ài)護(hù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)，建立學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，改變“學(xué)習(xí)”。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)在初中階段，在自我分析的后期，結(jié)合學(xué)校，醫(yī)院，部門(mén)規(guī)劃，制定分階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)目標(biāo)，在不斷改進(jìn)的差距。護(hù)理學(xué)生注意合作與兼容。通過(guò)同一組護(hù)理學(xué)生互相幫助，培養(yǎng)護(hù)理醫(yī)學(xué)生合作的能力；通過(guò)不同群體的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的醫(yī)學(xué)生，面臨困難的能力。同時(shí)，護(hù)理學(xué)生在合作論證中學(xué)習(xí)尋找材料，找出正確答案的問(wèn)題，幫助護(hù)理學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索閱讀能力，主動(dòng)探索解決能力問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題和寫(xiě)作論文已經(jīng)行使和完善。醫(yī)院護(hù)理帶教教師是醫(yī)院教學(xué)活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人，規(guī)范制度非常重要。實(shí)習(xí)培訓(xùn)：內(nèi)容包括護(hù)理質(zhì)量，護(hù)理安全，醫(yī)院感染預(yù)防控制，規(guī)章制度等。使護(hù)理學(xué)生更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)工作，盡快了解醫(yī)院相關(guān)規(guī)章制度，保護(hù)護(hù)理安全。使用“護(hù)理學(xué)生自主”管理模式。通過(guò)選舉，組建實(shí)習(xí)生，包括學(xué)習(xí)部，組織部，文化部，宣傳部等，使護(hù)理學(xué)生參與教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)生自主管理。各部門(mén)通過(guò)收集護(hù)理醫(yī)學(xué)生的意見(jiàn)，策劃，組織技能比賽，演講比賽，藝術(shù)晚會(huì)，執(zhí)照考試指導(dǎo)，工作場(chǎng)所模擬訪談等活動(dòng)，豐富實(shí)習(xí)生活。開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)項(xiàng)目源于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和培訓(xùn)。要求實(shí)習(xí)部門(mén)作為一個(gè)單位，開(kāi)展護(hù)理學(xué)生小型講座，護(hù)理輪班，由護(hù)理醫(yī)學(xué)生指定，護(hù)理學(xué)生完成材料的獨(dú)立收集，課程準(zhǔn)備和教學(xué)。建立綜合評(píng)估體系。護(hù)理部門(mén)為每位護(hù)理學(xué)生建立個(gè)人考核檔案。經(jīng)過(guò)各輪實(shí)踐，部門(mén)進(jìn)行理論評(píng)估和作業(yè)評(píng)估，評(píng)估結(jié)果，教學(xué)實(shí)踐記錄和部分教學(xué)活動(dòng)匯總和糾正措施以電子形式向護(hù)理部報(bào)告，護(hù)理部門(mén)按照學(xué)校班級(jí)和地區(qū)實(shí)習(xí)個(gè)人資料。為了方便護(hù)理管理部門(mén)綜合，動(dòng)態(tài)把握護(hù)理學(xué)生的個(gè)人情況，同時(shí)了解教學(xué)情況，輕松找到教學(xué)體系中的薄弱環(huán)節(jié)。制定實(shí)習(xí)計(jì)劃。按照實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)要求，根據(jù)實(shí)際教學(xué)資源，按不同實(shí)習(xí)階段，對(duì)每批護(hù)理學(xué)生制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定目標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行臨床帶教老師制度是保護(hù)臨床教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高素質(zhì)的重要組成部分，具有較強(qiáng)的教學(xué)意識(shí)。臨床教學(xué)老師是臨床教學(xué)的主要從業(yè)者，樹(shù)立榜樣，提高自身水平，教學(xué)方法重點(diǎn)關(guān)注的方式非常重要。愛(ài)護(hù)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)思維扎實(shí)，責(zé)任心強(qiáng)。帶教老師思想行為是護(hù)理學(xué)生的新鮮“教材”，要求帶教老師明確護(hù)理醫(yī)學(xué)生和帶教老師的作用。使自己的道德修養(yǎng)，醫(yī)學(xué)倫理作為護(hù)理學(xué)生的模范跟隨。提高教育水平，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)繼續(xù)教育，本科教育，上級(jí)醫(yī)院培訓(xùn)等方式提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握護(hù)理專(zhuān)業(yè)信息的前沿，不斷豐富和完善自己。提高法律意識(shí)，確保教學(xué)順利進(jìn)行。認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)，及時(shí)避免教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)致醫(yī)療糾紛和護(hù)理錯(cuò)誤。根據(jù)護(hù)理學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。根據(jù)實(shí)習(xí)生的不同情況，在教學(xué)中重點(diǎn)落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。加強(qiáng)與護(hù)理學(xué)生的溝通。掌握各護(hù)理學(xué)生思想和學(xué)習(xí)狀況的各個(gè)階段，幫助確定自己的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)他們順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；充分發(fā)揮護(hù)理學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，改變帶教老師和學(xué)生的作用，更加注重學(xué)習(xí)而不是教學(xué)，教學(xué)方法來(lái)教授和探索知識(shí)變化的結(jié)合。學(xué)校帶教老師的角色是實(shí)習(xí)管理聯(lián)絡(luò)人、學(xué)校和醫(yī)院之間的溝通，為護(hù)理學(xué)生提供臨床學(xué)習(xí)的支持。在實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)議之前舉行，實(shí)現(xiàn)和臨床距離對(duì)接。鑒于護(hù)理學(xué)生的心理特征，在實(shí)踐前給予正確的指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立良好的實(shí)踐觀。臨時(shí)臨床訪視，一方面是護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)主管角色的實(shí)踐；另一方面了解護(hù)理學(xué)生實(shí)踐教學(xué)要求，并針對(duì)學(xué)校，醫(yī)院協(xié)調(diào)，使相互了解，護(hù)理學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐管理工作。定期舉辦實(shí)習(xí)課程，讓護(hù)理學(xué)生實(shí)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們克服實(shí)習(xí)遇到的 問(wèn)題和困難，為解決問(wèn)題和困難提供一些建議。同時(shí)建立醫(yī)學(xué)生溝通平臺(tái)，促進(jìn)護(hù)理學(xué)生互