【文章內容簡介】 勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學重點和難點。詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反復誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了基礎。另外，運用多媒體課件創(chuàng)設情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活經(jīng)驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語相對應的圖像，既有利于學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑借已有的知識和經(jīng)驗，通過想像進行補充和擴展。在學生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關系的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進行反復誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構、存儲于學生腦海中，為學生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源?！墩Z文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。而本課集中學寫帶“木”的字串，意在讓小學生感悟一點漢字文化，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今后學習漢字打下堅實的基礎。教學過程—、課件導入，激趣學文送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘(課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天來啦!二、聯(lián)系畫面，整體感知1．結合課件畫面，播放歌曲《找春天》。2．學生交流，從哪些地方找到了春天?隨機出示：課文四組詞串。3．借助拼音，學生自由練讀。4．指名練讀，正音。(逐個詞兒讀，詞串連起來讀。)[借助畫畫幫助學生建構完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]三、逐行認讀，深入感悟1．讓學生思考。(1)春天的風吹在身上是怎樣的感覺?(2)你知道春天的雨是怎樣的嗎?點擊“春雨”處，讓學生們體會春雨細細的，像牛毛一樣。(3)出示“春天春風春雨”誰來讀好這一行詞?你是怎么想的?你好像看見了什么?(春天到了，我好像感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿地下著，萬物都在迅速地生長。)[讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構、存儲起日后解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏。2．師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢?小朋友昨天已經(jīng)跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢!(1)誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢?在學生介紹時伺機逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體展現(xiàn)春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。(2)小朋友這么喜歡自己的朋友?那你能讀好它們的名字嗎?(3)擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。指名讀，師評：聽了你的朗讀，我仿佛看到了柳條垂在河面上，風兒一吹，河水漾起了層層波紋……你們呢?3．(1)點擊“布谷鳥”，展現(xiàn)布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布谷鳥的傳說。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。師畫外音：燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙著采蜜呢!一派熱鬧的景象。(2)誰來招呼這些可愛的小家伙。(3)春天還會有哪些動物呢?[學生憑借已有的知識和經(jīng)驗，對動物這一模塊進行補充和擴展。從而加深對春天的感性認識。]4．(1)小蜜蜂為什么這么高興?(點擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫近鏡頭)(2)讓我們做個深呼吸，扇動翅膀，跟著蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧!(錄像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。)[伴隨著生動活潑的畫面，孩子們揮動著雙手學著蜜蜂在教室內自由跑動，既帶來一種身臨其境之感，同時又達到了做課間操的效果，起到很好的調節(jié)作用。](3)在花的海洋中，你最喜歡什么花?為什么?(學生小組交流后集體匯報，教師隨機點擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。)(4)點擊出“梨花杏花桃花”指名讀，學生評價。四、熟讀成誦，記憶積累師：春天在哪里?春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園里，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。1．練習朗讀(1)自己練讀。(2)把春天的美讀給小組里其他同學聽。(3)交流：怎樣讀得美?教給方法(邊讀邊在腦中放電影)。2．學習背誦春天不光留在小朋友的眼睛里，它還應該深深地印在小朋友的腦海里，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。(1)小組交流，討論最佳記憶方法。(2)大組匯報交流。(a、詞串記憶法，如“春——”“——花”；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等)[記憶法是學生的智力因素之一，而死記硬背是培養(yǎng)不出記憶能力的，小學時期是學生記憶的黃金階段，只有讓他們領悟、掌握靈活多樣的記憶方法，才是行之有效的。]《識字1》教學設計 篇22【教學目標】１、會認１２個生字，會寫１０個字。２、正確、流利地朗讀課文。３、有收集詞語的興趣?！窘虒W重點】識字寫字。【教學準備】自制生字卡片、收集關于秋天的詞語?！窘虒W過程】一、導入新課孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。二、讀中識字１、學生自由試讀詞語。２、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。３、出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）４、開火車讀生字。５、同桌卡片抽讀。三、朗讀感悟１、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。２、分組試讀，互相幫助，力求讀正確。３、多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。４、學生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。５、多種形式讀：⑴ 開火車讀，要求讀得正確、流利。⑵ 美讀，要求讀得有感情。⑶ 自由讀給喜歡的小伙伴聽。四、在讀中鞏固識字１、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。２、分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。３、自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。五、在應用中鞏固識字１、給生字找朋友(組詞語)。２、卡片游戲《找朋友》。六、在寫中鞏固識字１、認讀字音。２、根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形：如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。３、分組說說自己喜歡的記字方法。４、說說難寫的字和容易寫錯的字。５、師范寫，學生觀察字在田字格中的位置：注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。６、學生練習。七、實踐活動“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。關于秋天的詞語:一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人秋風過耳 秋風蕭瑟 秋雨綿綿 秋收 立秋 中秋節(jié)《識字1》教學設計 篇23教學目標：學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。教學重難點：認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。教具準備：錄音機、詞卡、小黑板、多媒體課件養(yǎng)成教育訓練點：培養(yǎng)學生樂于傾聽，勇于發(fā)言，寫好鉛筆字的良好習慣。教學時間： 二課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境出示課文中詞語（出示在圖中相應的事物旁）春天 春風 春雨柳樹 小草 嫩芽布谷 燕子 蜜蜂梨花 杏花 桃花春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖，并伴著《春之歌》《春天在哪里》的音樂）誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？按照從上到下的順序說一說，根據(jù)學生的回答，相應在景物旁出示詞語。春風（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。（2）春風跟其他季節(jié)的風有什么區(qū)別呢？（出示）春風輕輕的、柔柔的（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。春雨（1）齊讀詞語兩遍。（2）春雨有是什么樣的？（3）出示春雨像，像，又像。同桌討論，指名讀。（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？（5）有感情讀一讀詞。柳樹（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。（2）看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？出示﹕春風一吹，柳樹。指名讀。嫩芽（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！（3）“嫩芽”是什么樣兒的？（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。小草（1）讀準“草”的聲母，一起讀兩遍。（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。布谷（1）齊讀詞語。（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？（3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。（4）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護它。燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？（2）你對小燕子有什么了解？（3）齊讀詞語兩遍。梨花、杏花、桃花（1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。（2）你是怎樣辨認它們的？（3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？（5）齊讀三個詞語。你知道在夏天、秋天、冬天開放的花有哪些呢？二、借助拼音，讀準字音請同學們打開書，借助拼音自讀課文。注意看清音節(jié)，讀準字音。小組內開火車讀詞。（帶拼音讀詞）（生字用紅點標出，突出生字字音）重點指導：“春”、“樹”是翹舌音，“柳”、“梨”邊音，燕子的“子”讀輕聲，“嫩”前鼻音，“杏”、“蜂”后鼻音。采用圖文結合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，老師點出課件上某個景物，拿相應詞卡的學生上來，帶領同學們齊讀詞語兩遍。全班一起讀12個詞語。三、朗讀課文，整體感受美景同學們，詞語讀準了，讀得很美，但如果我們把這些詞語連起來讀，你會感到更美。老師范讀課文。（要讀出韻味）同學們，你們也想讀嗎？你們一定能行的。自讀課文。以小組形式交流匯報自讀情況。（老師提醒學生注意詞語間的停頓和誦讀節(jié)奏）四、齊讀詞語，體會特征讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關？除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？第二課時一、檢查復習，鞏固舊知。認讀詞語卡片。（先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞）朗讀、背誦課文二、寫字指導。認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、部、谷”“草”“芽”“樹”“梨”“杏 ”。學習新偏旁。認識“日”書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。認識“サ”“木“、巾，書寫筆順，找到帶有這幾個偏旁的字讀一讀，知道含有“サ”的字多與花草植物有關，含有“木”的字多與樹木有關。學生看筆順記憶生字筆順。重點反饋“芽、樹、梨”的筆順。學生仔細觀察生字在田字格中的位置。教師重點點撥并范寫“芽、樹、梨”的筆順。指導“春”、“谷”的撇、捺要舒展些。描紅。（播放輕音樂）教師巡視，注意學生的寫字姿勢及握筆方法。三、語文實踐活動。課外讓學生采用多種途徑，搜集描寫春天的詞語或詩句，利用晨會時間進行交流。小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”，希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。板書設計：識字１春天 春風 春雨柳樹 小草 嫩芽布谷 燕子 蜜蜂梨花 杏花 桃花教學反思：識字教學的安排目的在于讓學生識字，我花費了一些時間在糾正和熟悉生字的讀音上，讓每個學生都有充分練習的時間。在練習時我采用了多種形式，如領讀、開火車讀、比賽讀、齊讀等，以競賽為激勵機制，以練習為主要目的。能帶給人美感的事物一定會長留在人們的心中，孩子對美的追求更是發(fā)自內心的。在教學時，我還讓學生用這些詞語說話，讓孩子深深感受到了春天特有的魅力，在美的感悟中理解記憶了詞語，更易轉化為內化的知識儲備，為將來的寫作也做了必要的詞語準備?！蹲R字1》教學設計 篇24【教學目標】１、認識“萬、復”等１３個生字。會寫“萬、丁”等５個字。２、能主動積累有關春天的詞語。３、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受?！窘虒W重點】認識“萬、復”等１３個生字?！窘虒W難點】１、把識字和看圖、學詞結合起來，并和生活結合起來。２、教師可以和學生一起去觀察春天，體驗春天。【教學準備】詞卡 板畫【課時安排】１課時?！窘虒W過程】第一課時一、激情導入１、導語：送走了冬爺爺，我們迎來了春姑娘，她微笑著朝我們走來，還等什么呢，讓我們一起隨著春姑娘走向美麗的春天吧！２、詞語交流：上課之前，我們來個“說春”比賽吧！看誰能說出關于“春天