【正文】 什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。你知道在夏天、秋天、冬天開放的花有哪些呢？二、借助拼音，讀準字音請同學們打開書，借助拼音自讀課文。老師范讀課文。學習新偏旁。描紅。在教學時，我還讓學生用這些詞語說話，讓孩子深深感受到了春天特有的魅力，在美的感悟中理解記憶了詞語，更易轉化為內化的知識儲備，為將來的寫作也做了必要的詞語準備?！窘虒W準備】詞卡 板畫【課時安排】１課時。）７、出示課件，學生讀詞。五、課外拓展、布置作業(yè)１、畫一畫：美麗的春天?！驹O計流程】一、創(chuàng)設情景，激趣引入１、屏幕顯示：一群小孩子正在春天的美好春光里，手拉著手去找春天，一邊找一邊唱《春天在哪里》。⑷ 逐一指名上來的學生正確拼讀后，就把蘋果獎給他。２、分角色每人讀一行。１０、男女每人輪讀一個?！驹O計理念】充分利用學生已有的知識經驗和課堂上做游戲、找朋友、聽錄音、看圖畫等活動，引導學生興趣昂然地自主識字，讀中成誦，用自己的眼睛和耳朵感受春天，從中受到美的熏陶。本課讀二聲。這幅圖上畫的內容比較多，我們一部分一部分地看。請同學們聽著音樂，做自己喜歡的動作。②教師范寫，學生觀察老師的寫法。②觀察教師范寫，教師提示：第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。教讀生字：蘆、總。有些詞語對二年級的孩子們來說較生僻，也較難理解，因此在教學中，我結合具體情景畫面進行教學。3．有收集詞語的興趣。圈一個讀一個。秋天是收獲的季節(jié)。過程與方法：復習鞏固漢語拼音，借助拼音拼讀課文。他們往遠處一看，有幾戶人家的煙囪里正冒著煙呢。二、新授課：板書課題，借助拼音，讀詩歌認字 師：今天我們就來學習《識字1》這首詩歌。 qīzu238。（圖2）yī232。 wǔjiā 煙 村四 五家。（一）、認識田字格。“一”寫在田字格的中線上。師范寫“三”，這個字由上、中、下三條不同長度的/ 6橫線排列組成的，先寫一筆短橫線在田字格的上半部分，再寫一筆更短的橫線在田字格的中間，最后寫一筆最長的橫線在田字格的下半部分。在圖文對照中識字、誦讀，既能豐富學生的知識，了解水鄉(xiāng)秋天的人文、自然景觀，受到美的熏陶，又能豐富語言積累，感受語言的優(yōu)美。讓孩子們玩中學，游戲中學，活動中學，為學生營造一個生動、活躍的學習氛圍，開拓自主合作學習的局面。讀準字音，認清字形，寫好生字。【設計意圖：蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者”。（2）圈出整體認讀音節(jié)，指名說，齊讀(指讀——開火車讀——分組讀），在朗讀過程中指導學生正音，“菱、塘、楓、燈”都是后鼻音。（3）觀察文中的插圖，將韻文中的詞語與相應的事物圖畫連起來。)第二行詞串：（1）出示詞語“荷塘”，認讀。這時的太陽我們叫它──夕陽（出示詞語）。第四兩行詞串：（1）師：水鄉(xiāng)的夕陽美嗎？告訴你們江南的美還遠不只這些，尤其是秋天的楓葉。（教師提示：小朋友們可以邊讀邊想象畫面。（教師提示：聲音響亮連貫，用上書中的詞語。）（3）說說本課中帶有火字旁的生字，想一想為什么“煙”和“燈”都用“火”作偏旁？（4）指導書寫“煙”、“燈”、“秋”、“歌”： ①學生觀察，指名說識記方法。④學生描紅、?！糠治鲎中?，指導寫字?！驹O計意圖：朗讀是對課文音韻美、形象美、蘊含美等多層面進行整體性全面欣賞、品味的過程。語速稍慢。）。語速較快，表達出興奮之情。【設計意圖：將一個詞置入具體的語言環(huán)境去辨析，能準確地把握它的意思和用法?！驹O計意圖：讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環(huán)境中加以鞏固，通過多種形式朗讀來鞏固、加深識字、識詞的成果。）qiū yān l學生借助拼音自讀課文，要求：讀準字音，不認識的字借助拼音把它讀熟。了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生喜歡學習漢字，感受學習的快樂，是我這節(jié)課的設計理念。第一組詞語表現水鄉(xiāng)白天的景色；第二組詞語介紹荷塘里的主要植物：蓮藕、蘆葦與菱角；第三組詞語表現水鄉(xiāng)傍晚的景色；第四組詞語表現夜晚水鄉(xiāng)的景色。師：請同學們伸出右手和我一起書空，先寫一筆短橫，再寫一筆長橫。師范寫“一”，這個筆畫我們稱為“橫”。師：誰來試著讀一讀這十個漢字，看看誰認識得多？ 生1：一、二、三 生2：八師：誰愿意試一試從一讀到十？（指名讀生詞）生：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十 師：同學們說說他讀得怎么樣？ 生：他都讀對了。232。師：哪一組讀得最好呢？男生組是不是比女生組要好一些呢！師：同學們，詩歌中的生字寶寶跑出來了，你們想跟它們交朋友嗎？生：想。t237。生：我看到了花和草。六、教學過程：一、故事導入師：同學們喜歡聽故事嗎？生：喜歡！師：請同學們閉上眼睛，一邊聽故事一邊想象，在聽故事中，你想到了什么？星期天，有兩個小朋友出去玩。五、指導書寫學習“宜、實、色”。（三）第三組四字詞語：（糾正“藏”的讀音）拼讀：你看到了什么，書中哪個詞語說的是這幅圖？ 生：五谷豐登 瓜果飄香 識記認讀字：谷、登讀這兩個詞，讀出豐收的語氣。瞧，老師把這幅圖帶來了，你想不想仔細地看一下。會寫3個生字。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養(yǎng)學生的識字能力，通過看圖理解四字詞語的意思，培養(yǎng)學生收集詞語的興趣。課件出示：詠雪詩鄭板橋一片二片三四片，五六七八九十片。③學生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。兒歌（筆順），描紅，發(fā)現字的特點。師課件出示整首詩。師：是的，這里的一草一木都很美，但老師并沒有從你們的語言表達中感受到美。重點強調“一”和“亭”的讀音?！緝热莺單觥窟@是一首短小、優(yōu)美、悅耳的兒歌，全文八個四字詞描寫的是春天的典型事物或現象，構成了一幅生機勃勃的春景圖。誰來模仿泉水的聲音？８、播放課件，出示第四行的畫面，你又看到什么？聽到什么？應貼什么卡片？讓全班齊讀。７、會讀詞語卡片的同學把卡片送給他們，下一個環(huán)節(jié)請他們來玩貼詞語游戲。⑵ 先讓學生自己讀，同桌讀，小組讀，指明當小老師領讀。２、難點：從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。⑶ 齊：“齊”字上邊的撇和捺要舒展開。６、看圖說句子：師：春天來了，大地好像從沉靜中蘇醒過來?！窘虒W難點】１、把識字和看圖、學詞結合起來，并和生活結合起來。在練習時我采用了多種形式，如領讀、開火車讀、比賽讀、齊讀等，以競賽為激勵機制，以練習為主要目的。教師重點點撥并范寫“芽、樹、梨”的筆順。（先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞）朗讀、背誦課文二、寫字指導。全班一起讀12個詞語。梨花、杏花、桃花（1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀?。?）“嫩芽”是什么樣兒的？（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。春雨（1）齊讀詞語兩遍。關于秋天的詞語:一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人秋風過耳 秋風蕭瑟 秋雨綿綿 秋收 立秋 中秋節(jié)《識字1》教學設計 篇23教學目標：學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。六、在寫中鞏固識字１、認讀字音。⑵ 美讀，要求讀得有感情。３、出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。２、正確、流利地朗讀課文。1．練習朗讀(1)自己練讀。(3)春天還會有哪些動物呢?[學生憑借已有的知識和經驗，對動物這一模塊進行補充和擴展。)[讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構、存儲起日后解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。2．學生交流，從哪些地方找到了春天?隨機出示：課文四組詞串。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反復誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了基礎。四、實踐活動去大自然中找找你眼中的春天，畫一畫或寫一寫。１、出示卡片＂我會認＂，激勵學生說出自己會認識的字。① 師范讀這個句子：小朋友想一想，這句話可以用哪個詞語來代替？② 在自己的生字詞卡中找詞語：萬物復蘇。教學重點：識字、寫字，知道春天的一些特征。（）玉米上山去。五、學習會認的字教師范讀（馱拎推）六、總結。三、借助燈片和拼音認字。教師范讀。學生借助拼音讀準生字的音。引導學生描一個，臨一個之后，要自己對照一下范字。在此基礎上，再讓學生充分利用習字冊描紅和臨寫。(學生睜圓了眼睛。生：（專心寫“點”。生：（讀生字。生五：我去過農村外婆家，他們那兒房子有煙囪，燒飯的時候煙就從煙囪里冒出來了。生一：(大聲朗讀?？凑l的眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字音讀準。（紛紛報數字。夜幕降臨了，我們又看到了_______。）？（根據學生發(fā)言，相機教學）學生認讀時把相應生詞卡按順序貼在黑板上。指名讀。春風（1）注音春的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學生展示他們收集的關于秋天的詞語，學生完成較好。２、觀察生字在田字格中的位置。２、分組練讀，引導學生正確讀詞。【教學時數】兩課時。范寫、學生書空、臨寫四、作業(yè)給每個字書寫一行?！蹲R字1》教學設計 篇14教學過程：第一課時一、導入寒冷的冬天過去了，春天來臨了，幾番春風刮過，幾陣春雨落下，柳樹吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠，燕子、布谷飛來了，為春天增添了生趣，蜜蜂飛來了，在花海中忙著采蜜。用餃、掃、墓擴詞。民間習慣在這天掃墓?！蹲R字1》教學設計 篇5教學掛圖、帶有田字格的小黑板、生字卡片《識字1》教學設計 篇6借助拼音讀田字格中的生字，會朗讀韻文。（展示交流，不僅促進學生積累詞語，還能培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。３、說說難寫的字和容易寫錯的字。賞讀給學生提供展示機會，同時也促進了學生的相互學習。二、誦讀１、出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。２、多媒體演示秋天的畫面，配上《秋日的私語》的鋼琴曲，引導學生體會意境，談感受。２、分組練讀，引導學生正確讀詞：讓學生注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字：層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。符合學生好奇的年齡特點，吸引學生的注意力。３、自制的金色星星圖片。本課的詞語對于學生來說有些陌生，因此教師在教學時要結合三組不同的詞語，創(chuàng)設情境，引導學生自主識字、合作學習，聯(lián)系生活實際，促進學生識字、積累，增強學生的感悟力和審美情趣。第一篇：《識字1》教學設計《識字1》教學設計作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。學生對秋天的景物有一定的感性的認識，也了解一些描寫秋天的詞語。２、學生收集關于秋天的詞語。（課件展示，生動形象。邊演示課件邊范讀，學生邊聽邊欣賞。要讀得正確、讀出美感。）第二課時〖對話平臺一、導入復習讀課本的詞語，引入新課。（有感情地讀，促進學生的感悟與想象。２、觀察“我會寫”中生字在田字格中的位置，根據規(guī)律分析字形，記住字形。３、評出“豐收小組”，獎給組員一顆金色的星星。能夠正確規(guī)范地書寫生字。(1)圖上畫的是什么節(jié)日?(清明節(jié))(2)老師介紹清明節(jié):二十四節(jié)氣之一，在4月5或6日。餃子中的后一個字讀輕聲。教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。三、學會正確書寫“布、谷、梨、杏、芽”（1）逐個朗讀，組詞讀（2）討論識字方法（3）指導正確書寫芽：上下結構（與“草”比較異同點）范寫、學生書空、臨寫布：半包圍結構書寫時“橫”要長，“巾”要小學生書空、臨寫谷：書寫要領（“八”要分開，中間是“人”，“撇”稍出頭）范寫、學生書空、臨寫梨、杏：比較結構的相似與不同雖同有“木”，同是上下結構，但“木”作為木字底時橫要長，作為木字頭時，橫稍短；“梨”書寫時，由于上面的“利”為左右結構，因而“木”的“橫”豎在中間，且“豎”稍出頭；“杏”的撇與捺要拉開。３、自制的金色小星星。三、指讀１、教師范讀，學生邊看圖邊聽。五、寫字１、出示“宜、實、色、華、谷”生字，引導學生認讀。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進學生朗讀，學生興趣較高。教具生詞卡、多媒體課件教學過程一：創(chuàng)設情境（出示詞語出示在圖中相應的事物旁）春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖）誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。（2）看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？出示春風一吹，柳樹。教學時間：兩課時第一課時，導入新課小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫，（多媒體出示畫面，船兒歸來，音符跳躍）覺得美嗎？你覺得哪兒美？（學生自由發(fā)言），感受金秋水鄉(xiāng)的美？出示：楓葉、金秋（認讀）過渡：這是一幅美麗的金秋水鄉(xiāng)畫，真讓人陶醉！：水鄉(xiāng)（認讀）你們知道“水鄉(xiāng)”嗎？（水鄉(xiāng)就是湖泊、河流多的地方，我們無錫就是江南水鄉(xiāng)。太陽落山了，我們看到了，聽到了__________。）同學們，你們認識10個數字嗎？生：認識。)讀詩的時候要注意，認識的字就看著字讀，不認識的字就先讀讀上面的拼音，再讀讀字。誰愿意讀給大家聽一聽?一位同學讀的時候，其他同學注意聽，看他字音讀準了沒有。)師：有不太明白的地方嗎?生三：什么是“煙村”?生四：我知道，就是冒煙的村子。）我們“開火車”來讀。你們寫兩個試試。下面老師