【正文】 們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。四、聯(lián)系生活—主動(dòng)學(xué)。“識(shí)字袋”記錄了學(xué)生識(shí)字的點(diǎn)滴進(jìn)步。所以，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。因此，我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。（1）利用圖畫識(shí)字低年級(jí)語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識(shí)字內(nèi)容。有些字可以借用猜謎語來幫助學(xué)生記憶增強(qiáng)趣味性，如教學(xué)“秋”謎題是“左邊綠右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。 （4）表演動(dòng)作識(shí)字在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。要教會(huì)學(xué)生觀察事物，并從觀察中學(xué)會(huì)說話，學(xué)會(huì)識(shí)字。學(xué)生在讀懂一篇文章后，帶給他們更多的是成就感，教師應(yīng)當(dāng)順勢(shì)給予最大的肯定和表揚(yáng)，低年級(jí)的學(xué)生需要最多的是鼓勵(lì)，有了老師的鼓勵(lì)，他們會(huì)越來越愛上閱讀，越來越喜歡識(shí)字給他們帶來的滿足感。作為一個(gè)新教師，對(duì)于識(shí)字的教學(xué)顯得非常困難?！边@樣學(xué)生就會(huì)記得比較深刻。三、在游戲中識(shí)字在游戲與活動(dòng)中識(shí)字也是一種較好的方法。當(dāng)我對(duì)他們予以肯定時(shí)，學(xué)生的興奮之情溢于言表。教學(xué)中，我經(jīng)常布置讀課文的作業(yè)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，隨文識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。這種觀察符合學(xué)生好奇的性格特點(diǎn)。五、利用生活環(huán)境識(shí)字語文學(xué)習(xí)的外延就是生活，新課標(biāo)也指出要引導(dǎo)學(xué)生課外識(shí)字，讓學(xué)生突破封閉的課堂和單一的課本,走進(jìn)生活,走入社會(huì),才能時(shí)時(shí)認(rèn)字，處處學(xué)習(xí)。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法，而把識(shí)的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好?！睂W(xué)生說出了“照”字；“一口咬掉牛尾巴。有時(shí)也可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類,讓學(xué)生通過 “加一加”“減一減”“換一換”等方法識(shí)字。例如“鳥”這個(gè)字,在寫點(diǎn)時(shí),我會(huì)用彩色粉筆標(biāo)出,同時(shí)告訴學(xué)生:“這一點(diǎn)就是鳥的眼睛,小鳥不能沒眼睛。使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥そ探o學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生自主識(shí)字，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人。同樣，學(xué)生在閱讀的過程中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生查字典，字典是識(shí)字最好的老師，學(xué)生通過自己動(dòng)手查字典，同學(xué)間互相幫助，必然就加大每位學(xué)生的識(shí)字量。使孩子在生活中在閱讀中嘗到識(shí)字的樂趣，他們才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己生活中不可或缺的一部分。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和在生活實(shí)踐中識(shí)字。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識(shí)字的本領(lǐng)。用這種方法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和想像能力。小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。在生字中，有的字是象形字。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確寫道，九年義務(wù)教育的語文教學(xué)“應(yīng)考慮語言文字的特點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)生“熱愛祖國語言文字的情感”，是學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大”。在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會(huì)越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)特識(shí)字的能力，為以后的語言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以：讓學(xué)生自制“識(shí)字小報(bào)”，讓學(xué)生動(dòng)手剪剪、帖帖、畫畫、寫寫自己的課外識(shí)字成果，并舉行評(píng)比，看誰識(shí)字最多，變“要我認(rèn)”為“我要認(rèn)”。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。這就是“對(duì)口令”。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。孤立地教學(xué)生識(shí)字是不可取的，采用單調(diào)機(jī)械的方式亦是不可取的，教師應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律尊重學(xué)生主體，采用豐富多彩的教學(xué)方法注重識(shí)字能力的培養(yǎng)，才能讓識(shí)字教學(xué)煥發(fā)生命活力，使學(xué)生終身受益。（3）在課外閱讀中識(shí)字。進(jìn)入校園撲面而來的校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施；進(jìn)入班級(jí)，班級(jí)名、黑板報(bào)、班級(jí)制度、伙伴名字``````都是學(xué)生識(shí)字的素材。老師請(qǐng)學(xué)生自己當(dāng)小老師幫助其他同學(xué)分辯清楚。（5）減一減。如小組“開火車”比賽，看誰認(rèn)得快；生字默寫比賽，看誰默寫得對(duì)。生3：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲的名稱都有“蟲”字旁！生4：我爸爸在昆山工作，“昆蟲”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認(rèn)識(shí)了。人人可以爭(zhēng)當(dāng)小老師，挑自己學(xué)會(huì)的，喜歡的字介紹給其他小朋友，通過小組合作，爭(zhēng)當(dāng)小老師的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究的能力，在主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)了漢字。強(qiáng)烈的好奇心使學(xué)生自覺地聯(lián)系上下文、查字典、同桌討論等方法去挖掘生字的含義。這樣能激發(fā)學(xué)生的自尊心，因此他們讀起書來，認(rèn)起字來特別用心。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)多么富有情趣！孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。又如教學(xué)《識(shí)字4》一課時(shí)，師指著黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的樹林，鮮艷的花叢，碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著``````）對(duì)大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來?！币?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。五是通過多媒體識(shí)字。再例如“摘蘋果”游戲。（池）”。低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。又比如在班級(jí)墻報(bào)上開辟“識(shí)字園地”，并讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字”。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場(chǎng)所。一、注重識(shí)字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。這一階段，學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語文學(xué)習(xí)影響很大。筆者認(rèn)為，要遵循聽的懂、讀得準(zhǔn)、識(shí)得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字，牢記生字。同學(xué)們對(duì)上表揚(yáng)欄印象十分深刻。三是通過家庭環(huán)境識(shí)字?！笆莻€(gè)‘處’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘外’嗎？”“半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上。如何解決這個(gè)問題？通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。如人教版小學(xué)語文第二冊(cè)《識(shí)字一》是一篇看圖學(xué)文，抓住春天景物的特點(diǎn)，描繪春天的田野美景。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)的讓學(xué)生在生活中識(shí)字?！睂W(xué)齡初期兒童的思維處于表象思維階段，他們通過感性認(rèn)識(shí)而獲得表象，運(yùn)用表象進(jìn)行直覺的“形象思維”,情境教學(xué)正是從感受形象開始，以情激情，符合兒童思維的特點(diǎn)?！薄澳瞧瑯淙~上躲著一只螳螂。因?yàn)樗麧M足了學(xué)生的需要，激發(fā)了他們的童趣，誘使他們主體參與、自主學(xué)習(xí)。既然與生字交朋友了