【文章內(nèi)容簡介】 教學的特點及《語文課程標準》，我確定了以下2個教學目標：學會10個生字，兩根綠線內(nèi)的4個字只識不寫，認識9種筆畫。通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。在本課的教學中應(yīng)力求給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應(yīng)讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好每一個漢字。因此在第一課時教學中，我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)。一、以情激趣，導(dǎo)入新課低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調(diào)動其學習的積極性。如導(dǎo)入新課可針對低年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，“這是什么地方？”，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學習。二、自主研讀，自讀自悟留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。在檢查自讀情況時，可讓學生來當小老師給大家正音，這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。三、合作識字，探究寫字學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，可把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們以小組的形式，互相交流學會的生字，讓學生主動地把認識的生字介紹給大家，形成人人爭當小老師的局面。在學習新筆畫時，可采用多媒體課件生動地向?qū)W生介紹筆畫的名稱，并通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個字則是本課的難點，為此，應(yīng)在學生觀察探究的基礎(chǔ)上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程，讓學生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時，教師巡回指導(dǎo)，進行個別輔導(dǎo)?！白R字1”只是一個教學的載體，怎樣來讓學生通過載體的學習來引發(fā)學習的愿望呢？在課堂延伸活動中可設(shè)計這樣一個作業(yè)：“讀讀背背帶有數(shù)字的”以此來激發(fā)學生自主閱讀的愿望與積極性。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課小朋友，今天老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方（出示多媒體畫面），能猜出是什么地方嗎？【好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學習興趣。】（小山村）你們喜歡嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？（學生自由回答）【憑借現(xiàn)代化的教學手段為學生創(chuàng)設(shè)學習的情境，讓學生在親身的感受和體驗中提高學習的動機】小朋友說得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學習的識字1（板書課題）二、借助拼音，初讀古詩學生自讀古詩（1）請小朋友打開書自己來讀讀這首小詩。（要求：把綠線內(nèi)的生字用線劃出來，田字格中的生字圈出來。注意，要讀準字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。）（2）學生自讀課文【給學生充足的讀書時間，讓他們自由地去研讀，充分地發(fā)揮了學生學習的自主性】檢查自讀情況（1）檢查字音a、區(qū)別“四”、“十”的讀音指名讀說說這兩個字在發(fā)音上有什么不同？（一個是翹舌音，一個是平舌音）集體讀b、尋找平翹舌音的字這篇課文中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢？學生說，教師一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”指名讀，教師相機正音（提醒學生讀準平翹舌音）c、讀準“煙”、“亭”誰當小老師教教大家？（注意讀準后鼻音）【當小老師是小朋友最向往的，這一富有激勵性的話語令每個小朋友都躍躍欲試。】（2）檢查詞句字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。指名讀古詩（其他小朋友當小評委，看他是否把圈劃出來的生字都給讀準音了）師生評議，幫助發(fā)音有困難的學生。集體讀。三、借助畫面，誦讀古詩（一）逐行指導(dǎo)指導(dǎo)第一、二句（1）小山村真美呀！讓我們再去好好地游覽一下。一眼望去，二三里路遠的地方你們看到了什么？請小朋友自己看著圖，好好地讀一讀第一第二句話。（2）、指名讀。這處景點誰喜歡？請你讀?！咀寣W生“借助讀物中的圖畫閱讀”，想象畫面，感受語言的優(yōu)美。】（3）、指名兩人讀，相機評點：句與句之間要稍作停頓，放眼觀望多愜意呀?。?）、齊讀第一、二句指導(dǎo)讀第三、四句（1）、小朋友再往遠一點的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一邊讀一邊想，自由練讀。（2）、指名讀（請你把看到的美麗景色介紹給大家）相機點評：聽了你的誦讀，老師好象看到了美麗的亭臺、艷麗的花兒，真是美極了。（3）、齊讀第三、四句（二）誦讀全文小山村的景色這樣美，讓我們再放眼去看一看.（配樂誦讀）【學生誦讀古詩，用音樂激發(fā)學生一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對古詩的理解和體驗，而且能讓學生享受到審美的樂趣】四、生字教學小組交流學會了哪幾個生字？你在哪里見過它？小組派代表當小老師教大家學生字。學習寫字（1）認識田字格畫面出示田字格，依次向?qū)W生介紹田字格各部分的名稱。（2）認識筆畫多媒體依次出現(xiàn)“—（橫）”、“|（豎）”，老師分別向?qū)W生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。指導(dǎo)寫字“一”（1）出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。（2）教師在投影上示范寫“一”，讓學生仔細觀察老師的運筆方法。（3）學生描紅（教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢）?！岸保?）讓學生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。（2）學生嘗試描紅，教師巡回指導(dǎo)。（3）教師示范，指出學生書寫時的共性問題?！叭保?）小組討論，說說該怎么寫。（2）學生交流，教師在投影上示范（提醒學生注意三橫的不同寫法）“十”（1）說說由哪兩個筆畫組成。（2）獨立探究，嘗試練習。（3）投影反饋，師生評議。學生描紅、臨寫，播放音樂（教師巡視，給優(yōu)秀作業(yè)貼上五角星）教材分析：本課是看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。課文田字格中的范字，是本課要求學會的10個生字，標在田字格上方的是要學生認識的9中筆畫。教學目標：知道詩歌的大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面，感受生活的美好。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。復(fù)習鞏固漢語拼音，會認10個生字，認識基本筆畫，會寫“一、二、三”等漢字。教學重點：朗讀課文。教學難點：識字寫字。教學構(gòu)想：本課是看圖讀韻文識字。課文讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花，一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田園畫面呈現(xiàn)在學生眼前。這是學生第一次接觸識字課，他們心中一定有著異樣的新奇感。大部分學生在之前就接觸過詩中的數(shù)字和“去…?里”“花”等字，也許有的學生已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定，躍躍欲試之心可想而知。因此，在本課教學中要注重激發(fā)學生閱讀的興趣，以優(yōu)美的圖片、動聽的音樂、愉快的游戲和教師的范讀來喚起學生的感知，讓學生視景人情、熟讀成誦。從本課起，學生開始學寫漢字，教師首先要指導(dǎo)學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱，教會學生觀察漢字在田字格里的位置，還要加強對學生執(zhí)筆姿勢與寫字姿勢的指導(dǎo)。教師可以通過編唱“寫字歌”、比賽、游戲等形式來督促學生養(yǎng)成正確執(zhí)筆和寫字的姿勢。教學準備：畫有十個小朋友投籃的圖片、掛圖、生字卡片、優(yōu)美的音樂磁帶等。教學時間：2課時第一課時教學內(nèi)容：學習課文學生學習過程：一、游戲?qū)?。教師：小朋友們，你們會?shù)數(shù)嗎?我們先來做個數(shù)數(shù)比賽，從l到10，看誰數(shù)得準。注意區(qū)分“10”和“4”的發(fā)音。(平翹舌音。)指導(dǎo)讀準2和5。二、認識一至十的漢字。1．(出示掛圖。)大家看，這里有十個小朋友正在準備投籃呢!(小朋友們身穿球衣球衣上印著數(shù)字，分別為1到10。)他們旁邊有十個籃球。(上面分別印著一到十這10個漢字數(shù)字。)請大家把籃球分發(fā)給這十個小朋友，使球上的數(shù)字和他們球衣上的數(shù)字相符合。2．學生練習分發(fā)籃球的游戲，以建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，同時要注意鞏固漢字的讀音。三、學習古詩，朗讀課文。1．讀準字音。十個數(shù)字與我們的生活密切相關(guān)。古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩中，想知道這是怎樣的一首詩嗎?(教師范讀古詩。)學生自讀。教師指讀字詞，注意正音。(要注意“一”的變調(diào)。)找出詩中的十個數(shù)字，圈出認認讀讀。2．了解詩意。小朋友們在讀這首詩時，眼前仿佛看到了哪些景物?讀得越認真，眼前看到的景物也就會越多。(出示圖片。學生看圖交流。)學生對“煙村四五家”可能有不同的理解。(如：四五個冒著炊煙的村莊；村里有四五戶人家，還冒著炊煙。)教師要鼓勵肯定不同的理解。教師：(簡介古詩意。)在一個離得不太遠的小村莊里，有幾座亭臺，盛開著許多的花兒，幾戶人家還冒著裊裊炊煙。這是一個多么幽靜美麗的村莊啊!請小朋友們看看圖，讀讀詩句，再想想說說。(同桌合作，一人讀詩句，一人指著圖說說意思。)四、配樂朗讀古詩。1．讀了這首詩，你覺得這是個怎樣的小山村?你能給古詩加個題目嗎?(如：靜靜的小山村、安靜的小山村、美麗的小山村。)2．指導(dǎo)朗讀課文。你能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?(“一去”即一路走去的意思。)3．學生練習朗讀，教師指讀、評讀。4．(配上音樂練習朗讀。)靜靜的小山村真美啊!讓我們跟著音樂，閉上眼睛，輕輕地吟誦這首詩吧!五、指導(dǎo)書寫漢字。1．認識田字格，對照田字格認識“橫中線”“豎中線…?左上格”“右上格”等。2．觀察漢字“一、二、三、十”在田字格里的位置。說說“一、二、三”這三個字有什么相同的地方?(都由橫組成。)不同的地方又在哪里呢?(學生觀察漢字在田字格里的位置，討論交流它們的不同。)一：起筆和收筆要稍停頓用力，寫在橫中線上，向右上斜。二：第一橫短，第二橫長，兩橫分別在中線上下。三：橫的長短均不同。與“二”進行比較，中間一橫最短，在中線上，第三橫最長。三橫之間的距離均等。十：由橫和豎組成。橫略短。豎為懸針豎，要長些，寫在豎中線上。3．指導(dǎo)描紅。提出描紅要求：不能涂抹。4．練習書寫。教師邊板書邊講解，學生仿例書寫。注意指導(dǎo)學生保持正確的執(zhí)筆書寫姿勢，可先唱唱“寫字歌”。作業(yè)設(shè)計：背誦詩歌板書設(shè)計：課文課后反思：第二課時教學內(nèi)容：書寫生字學生學習過程：一、揭示課題。繼續(xù)學習識字課，學習書寫漢字。二、復(fù)習活動。1．抽背古詩。齊背誦。2．抽認讀生字卡。3．上節(jié)課的生字“一、二、三、十”的書寫情況的反饋。4．認識田字格，說說田字格各部分的名稱。三、指導(dǎo)識記漢字。1．教學新筆畫。(1)讀讀畫畫：橫豎(懸針豎)。(2)書空練習：橫折豎彎豎彎鉤橫折彎鉤。(3)開火車認讀基本筆畫。(4)同桌互相認讀、書空。(一人說筆畫，一人書空，然后交換。)2．這些筆畫都是一筆寫成的，你能記住它們嗎?它們會在哪些漢字中出現(xiàn)?(出示生字卡片：四五六七八九。)同桌相互說說該怎么記住這些字?又怎么寫這些字?四：筆順規(guī)則是“先里頭后封口”。五：有四筆，筆筆相連。六：四筆各不相連。八：與“六”比較，第二筆是捺。七：先長橫再豎彎鉤。九：先撇再橫折彎鉤。3．同桌交換說說漢字的筆順。4．全班齊書空“四、九”兩字的筆順。四、練習鞏固。1．漢字寶寶們都跑到了田字格里，你還認得它們嗎?(指名讀。小老師領(lǐng)讀。)2．漢字寶寶們還各自找了好多好伙伴呢!請你讀一讀。(出示卡片：說一不二心口不一一五一十七上八下五光十色五花八門四面八方三三兩兩五湖四海三頭六臂八九不離十不管三七二十一。)你會給漢字寶寶們找伙伴嗎?(學生口頭擴詞。)3．睜大眼睛看看漢字寶寶們有什么不同?比一比，再組詞。七()四()六()五()九()口()八()三()五、指導(dǎo)書寫。l、觀察漢字在田字格里的位置。在書上的田字格里描紅。(注意保持正確的執(zhí)筆姿勢，不要涂抹。)教師板書并講解，重點指導(dǎo)書寫生字“四、五、六、七、八?！彼模和饷娴目蛞蠈捪抡?，注意筆順。、五：每筆相連，注意中分。橫折在中線上，末橫要長。(認識新筆畫：橫折。轉(zhuǎn)彎折角時要稍停頓用力，向左傾斜折，橫長折短。)六：第二筆橫較長，在中線，略向右上斜。七：第一筆是橫，向右上斜。八、捺比撇高。捺要寫出捺腳。4．學生臨摹漢字，教師巡回指導(dǎo)個別學生。板書設(shè)計：這個單元是繼學習拼音之后，第一個識字單元。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文。這是學生剛剛接觸古詩，也是孩子第一次接觸課文。課前經(jīng)過了解，有很多同學其實都已經(jīng)會讀課文了，因為之前我就布置了預(yù)習，要求孩子回家后熟讀這一首古詩。上課的時候大多數(shù)孩子讀得都很熟練，但是有拖音現(xiàn)象，停頓也不夠準確。我剛讓孩子翻到相應(yīng)的頁數(shù)，就有孩子朗讀起這首簡單的童謠了。我干脆放手先讓會讀的小朋友和同桌相互讀一讀，然后，抽查了幾位后進的同學，進行指導(dǎo)，孩子提高很快。學生始終是學習的主人，教師在一旁起著鼓勵、促進的作用，這樣的合作教學較以往事半功倍。課堂教學必須以學生為主體，以學生的發(fā)展為本。教師要把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在參與中學會知識。在開放性的閱讀教學中營造開放性的教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。第三篇：識字教案1識字教案授課教師：李金紅授課班級：苗苗2班授課人數(shù)：16人 活動日期：2012年8月活動名稱：學習“圓、