20xx年醫(yī)學(xué)專題—兒童聽力障礙剖析(編輯修改稿)
2024-11-04 12:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 種感覺參與方式(fāngsh236。)兩種。 單一聽覺口語(yǔ)方式強(qiáng)調(diào)單獨(dú)利用聽覺途徑去開展聾兒聽覺技能〔人工耳蝸等〕。多種感覺培建方式，強(qiáng)調(diào)充分利用聽覺、視覺、觸覺等感覺渠道進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，尤以視覺輔助為主。 訓(xùn)練之初可能都要視覺的參與。,第十五頁(yè)，共二十九頁(yè)。,聽覺訓(xùn)練(x249。nli224。n)的目的,聾兒聽覺訓(xùn)練的目的是最大限度地開發(fā)和利用聾兒的剩余聽力，盡量減少耳聾給聾兒帶來的不良影響，養(yǎng)成聆聽的良好習(xí)慣，培養(yǎng)聾兒感受、區(qū)分、確認(rèn)和理解聲音的能力。在訓(xùn)練和日常生活中要注意觀察聾兒的反響(fǎny236。ng)，了解助聽器的使用效果，要盡量使助聽器調(diào)到最適狀態(tài)。,第十六頁(yè)，共二十九頁(yè)。,聽覺(tīngju233。)開展的四個(gè)階段,據(jù)國(guó)外相關(guān)研究把兒童聆聽技能的開展分為四個(gè)漸進(jìn)的水平。 第一階段：聲音覺察。即兒童能感知到聲音的存在。本階段以培養(yǎng)聾兒聽音興趣為主要目標(biāo)。 第二階段：聲音區(qū)分。即能分辨(fēnbi224。n)聲音是相同的或是相異的。培養(yǎng)根本的聽覺分類能力。 第三階段：聲音識(shí)別。即能區(qū)分并說出所聽到的聲音。強(qiáng)化語(yǔ)音刺激，建立聲義聯(lián)結(jié)。 第四階段：聲音理解。即能通過聽覺理解語(yǔ)言的含義。是一種較高的聽覺水平。,第十七頁(yè)，共二十九頁(yè)。,躲貓貓,成人躲在一個(gè)聾兒較容易找到的地方給出目標(biāo)聲音，引導(dǎo)(yǐndǎo)他/她去尋找。反復(fù)進(jìn)行，培養(yǎng)他/她注意聆聽的良好習(xí)慣。,第十八頁(yè)，共二十九頁(yè)。,搶座位(zu242。 w232。i),這個(gè)游戲可以進(jìn)行判斷聲音有無(wú)和分辨聲音快慢(ku224。im224。n)的訓(xùn)練。,第十九頁(yè)，共二十九頁(yè)。,障礙(zh224。ng 224。i)游戲,準(zhǔn)備兩組一樣的卡片，一組給孩子，一組給成人，并與孩子討論卡片以確保其熟悉卡片以不同的順序擺放，讓孩子能夠模仿。隨時(shí)間(sh237。jiān)變得越來越復(fù)雜，一次給予
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