【文章內(nèi)容簡介】 動中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力、表演能力等?！窘虒W(xué)難點】結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。在活動中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力、表演能力等?！菊n前準(zhǔn)備】布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來一用，以增強學(xué)生的直觀感。教師制作多媒體課件?！菊n時安排】一課時?！窘虒W(xué)手段】運用多媒體課件自主、合作、探究學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、導(dǎo)入新課展示一組屏風(fēng)的圖片，并輔以簡單介紹。(課件展示)這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么?有什么作用?也許我們有的同學(xué)家中還在使用，但對于我們大數(shù)同學(xué)來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。二、走近作者陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。(通過預(yù)習(xí)說說你對作者感興趣的地方。)三、檢查預(yù)習(xí)四、整體感知在生活中，你見過屏風(fēng)嗎?在哪里?教師配古箏樂曲，學(xué)生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：⑴ 用文中句子回答什么是屏?調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。⑵ 作者介紹了關(guān)于屏的那些知識?讀后學(xué)習(xí)小組討論明確：⑴ “屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。⑵ 屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。五、研讀賞析請你來當(dāng)設(shè)計師：了解屏的作用——遮擋視線。起分隔作用。藝術(shù)點綴。擋風(fēng)。但是，你能告訴我，我應(yīng)該買什么樣的屏風(fēng)呢?它有什么樣的分類嗎?明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。你們能告訴我，總的說來，屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問題呢?明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。所以，難怪作者說，“屏風(fēng)”，是一個很富有詩意的名詞?可見，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”)文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩句，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡?⑴ “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”(放在文章的開頭的作用是…………)⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”(放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用)⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”(放在文章結(jié)尾是為了說明……)課文多處引用古詩詞，有什么好處?本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱，突顯了中國傳統(tǒng)文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。賞析歸納⑴ 文中運用哪些說明方法?并分析其作用。明確：舉例子、分類別、引用等。⑵ 體味語言，把握寫作特色。明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。① 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。② 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。六、總結(jié)拓展課堂小結(jié)本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。拓展延伸：積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨眠。”李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉?！绷馈睹陨褚贰八Ｃ＃缴逞?，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！崩钯R《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！薄镀溜L(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！逼摺⒄n堂拓展活動：“屏風(fēng)”推銷會根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識，每個學(xué)習(xí)小組設(shè)計一座屏風(fēng)并向同學(xué)說明自己的設(shè)計意圖。分組準(zhǔn)備發(fā)言材料：畫好設(shè)計圖、寫好發(fā)言提綱。學(xué)生聽完介紹后投票評出最具創(chuàng)意設(shè)計獎，并談?wù)劚敬位顒拥氖斋@。八、布置作業(yè)思考：是否也有一些如屏風(fēng)一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說?”為題寫一篇說明文。(提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)【教學(xué)設(shè)計說明】《說“屏”》一篇說明文，本課的教學(xué)要求是掌握說明文的基本寫法，理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識，把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的讀寫能力，并能對課文知識活學(xué)活用。因此我的教學(xué)思路如下：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)。學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的，不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。比如讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。這樣處理，學(xué)生自然會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動局面。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)有難易度，學(xué)習(xí)小組也由好、中、差三類學(xué)生共同構(gòu)成，這樣便于讓每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。課堂上詞語的檢測練習(xí)，朗讀課文的練習(xí)，整體感悟的練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。而且隨時引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。注重知識的積累和運用，加強綜合能力的訓(xùn)練。如果學(xué)生上完《說“屏”》只了解了屏風(fēng)是什么，那么這堂課就失去了語文課的意義。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種情境，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的實踐活動。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的知識用一用，給學(xué)生有實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的內(nèi)容，對學(xué)生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的知識并加入美術(shù)知識的綜合練習(xí)。由于不是對課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的知識，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，各種層次的學(xué)生在小組中都能參與，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較好的。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在開端段，可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往第一課時是掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時上。從教學(xué)的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”。從學(xué)生的興趣看，實際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化課堂教學(xué)效率，很值得研究。教學(xué)中我先用大量的優(yōu)美圖片以引起學(xué)生的興趣，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而后設(shè)計能調(diào)動他們積極性的環(huán)節(jié)，讓他們熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，實踐證明，這個設(shè)計引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。另外，把學(xué)習(xí)的重點放在學(xué)生拓展活動中，能很好地訓(xùn)練學(xué)生的能力?！墩f“屏”》教學(xué)設(shè)計5《說“屏”》教學(xué)反思《說“屏”》是一篇科學(xué)小品文，而且可以說是散文化的說明文。39。屏風(fēng)39。這種事物，在我們現(xiàn)代日常生活中已經(jīng)不常見了，但是在古代，屏風(fēng)卻是一個既具有實用功能，又具有審美藝術(shù)性的一種事物，想通過學(xué)習(xí)此文，讓學(xué)生了解古代的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為了達(dá)到以上幾點要求，首先，在備課環(huán)節(jié)，我明確了兩個目的：第一，理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)39。屏39。的知識。第二，明確說明文的相關(guān)知識，提高閱讀說明文的能力。因此，在開課，就創(chuàng)設(shè)了很好的情境，我出示了故宮博物院太和殿(金鑾殿)朱漆方臺上雕龍御座及其背后雕龍屏的圖片，接著又出示了一組屏的圖片，并讓他們談感受。這一環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生對屏有了一個直觀的印象，激起了他們的好奇心和興趣，同時也鍛煉了他們語言組織、運用和表達(dá)的能力。其次，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，以強來帶弱。例如，在探討文章的說明方法這一環(huán)節(jié)，我以學(xué)習(xí)小組為單位組織討論，互相交流研究，并輔以一定的鼓勵措施(小組加分)，這樣，憑著集體的力量，不僅可以節(jié)省去指點每個不懂的學(xué)生的時間，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作精神，自主探究的意識。最后，在教學(xué)中，能與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，盡量表現(xiàn)得和藹親切，語言上盡量做得柔中有剛，給學(xué)生營造一種輕松、活躍的語文課堂氣氛，同時，這樣一種氛圍也是給學(xué)生的很好的鼓勵和動力。本節(jié)課也有很多的不足，比如屏風(fēng)的圖片貼在黑板上后面的同學(xué)看不太清楚，不如拿到學(xué)生中間給他們看。同時在這一環(huán)節(jié)上花的時間也稍多了一點。在朗讀這個環(huán)節(jié)上，我采取的是教師配樂朗讀全文而沒有給學(xué)生機會去鍛煉自己的朗讀，正因為學(xué)生沒能充分的讀，在對文章內(nèi)容的理解上也受到了影響。在這個環(huán)節(jié)，如果能教師范讀一段或兩段，剩下的部分讓學(xué)生自己來完成，我想，這種效果會更好，課堂氣氛也會更熱烈。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑過程中，教師干涉得過多，如果能放手讓學(xué)生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。語文是人類重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教師要教好語文，學(xué)生更要學(xué)好語文，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，愿在以后的自我改善中取得進(jìn)步。《說“屏”》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】把握課文內(nèi)容，了解有關(guān)屏風(fēng)的知識。再次比較小品式說明文與規(guī)范說明文的異同。體會本文語言輕松自如、古香古色的風(fēng)格?！具^程與方法】通過多種方式的閱讀，了解課文內(nèi)容，品味文章的語言風(fēng)格。通過查閱書籍、交流、討論等方式，爭取對我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)有更廣泛的認(rèn)識和了解。【情感、態(tài)度與價值觀】通過對屏風(fēng)知識的了解，激發(fā)對我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣和熱愛之情。教學(xué)重點把握課文內(nèi)容，了解有關(guān)屏風(fēng)的知識。教學(xué)難點體會文章生動的語言，弄懂文中引用詩句的含義。教學(xué)課時1課時教學(xué)步驟一、導(dǎo)入屏風(fēng)在現(xiàn)代生活中已經(jīng)不常見了，但在古代，它在人們生活中占據(jù)著重要的地位。古人為什么對屏風(fēng)情有獨鐘呢？且看《說“屏”》一文是怎樣為我們介紹的。二、整體感知播放古箏音樂磁帶，學(xué)生輕聲朗讀課文。學(xué)生自讀課文，分四人小組討論，思考下列問題。（1）請用原文給屏下一個定義。（2）作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識？采用什么順序進(jìn)行說明的？（3）作者對屏風(fēng)的感情如何？作者寫作此篇的用意何在？（4）文中運用了哪些說明方法？點撥：（1）屏者，障也，可以緩沖一下視線。（2）作者采用邏輯順序，從下列三個方面介紹了屏的知識：①屏風(fēng)的作用：室外安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。②屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。③屏的設(shè)置，需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。（3）作者喜愛屏風(fēng)，對屏風(fēng)充滿贊美之情。作者寫作此篇是希望今天的人們能很好地吸收古代文化藝術(shù)的精華，并使之在新社會有更好的發(fā)展。（4）文中用了引用、作詮釋、舉例子、分類別等說明方法。例如：引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！弊髟忈專骸捌琳?，障也，可以緩沖一下視線。”舉例子：“在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了?！狈诸悇e：“按屏的建筑材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等?！崩斫馕闹性娋?，體會語言的生動、古樸學(xué)生活動：學(xué)生朗讀課文，找出最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。教后反思作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。使我們了解了有關(guān)屏風(fēng)的知識，感受到我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的無窮魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩?！墩f“屏”》教學(xué)設(shè)計7[教學(xué)目標(biāo)]知識與能力：把握課文內(nèi)容，了解有關(guān)屏風(fēng)的知識。理解作者對屏風(fēng)的感情，體會本文生動的說明語言風(fēng)格。過程與方法：自主、合作、探究情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化知識，激發(fā)對我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣與熱愛之情。[教學(xué)重點]：了解有關(guān)屏風(fēng)的知識；體會文章生動的說明語言。[教學(xué)難點]：理解文中引用詩句的作用。[教具準(zhǔn)備]：多媒體、小屏風(fēng)[課時安排]：一課時[教學(xué)過程]：一、導(dǎo)入，走入“屏”：欣賞小屏風(fēng)導(dǎo)入新課。二、初讀，感知“屏”：作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？文中作者對屏風(fēng)的感情怎樣？三、再讀，探究“屏”：圈點勾畫出文章引用的句子，然后有感情地讀一讀。探究：課文里多處引用古詩句有什么好處？四、拓展，走出“屏”：五、布置作業(yè)片斷作文：說“扇”。要求：寫一個片斷，說清特征。字?jǐn)?shù)200字左右。六、板書設(shè)計屏的作用 感情 ：向往、欣賞說“屏” 屏的種類屏的設(shè)置 語言：生動七，教學(xué)反思：這節(jié)課，學(xué)生的活動占到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。整個課堂精彩不斷，高潮迭起。我認(rèn)為自讀課只要設(shè)計合理，學(xué)生就會喜歡上，而且總是期待著表現(xiàn)自己的才華的機會，充分體驗到成功的喜悅。愛動是初中學(xué)生的天性。課前的精心預(yù)設(shè)是上好一堂課的關(guān)鍵，課堂機智靈活的駕馭課堂，利用課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生生命的涌動，那么語文自讀課教學(xué)必定會事半功倍?！墩f“屏”》教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)1． 理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。2． 了解文中引用的古詩詞的意思。3． 把握說明對象及特征，