【文章內容簡介】 師：（順勢引導）在公式操作的過程中，你遇到哪些問題，如何解決的？學生回答積極。教師結合在巡視過程中出現的問題，抽部分學生進行操作總結，進一步夯實知識基礎。設計意圖：讓學生利用發(fā)現的規(guī)律，解決現實生活中較感興趣的話題，體驗使用公式計算出總分的樂趣。熟練公式 順利轉換師：總分我們已經計算出來了，它的公式是什么？ 生：=E1+G1+F1 師：如果要計算出平均分，公式又是什么呢？請同學們在表格中計算一下。學生動手操作。??師：大部分同學都計算出了第一位同學的總分和平均分，我們如何在最短的時間內計算出其他同學的成績呢？請大家看導學案上的關于“公式的復制”操作指導，利用最快的速度（1分鐘之內）完成全班同學成績的計算。學生操作，組長協助，教師巡視。請學生上臺演示，在學生演示過程中講解操作過程中的注意點。師：請同學們思考一下公式復制的好處有哪些？ 學生爭先恐后地發(fā)言。設計意圖：通過重新構建新公式，進一步加強學生對公式的認識、操作，并總結公式復制的好處，培養(yǎng)學生使用計算機協助生活、學習的意識。（三）練習鞏固 體驗收獲請同學們打開“校園十佳歌手”工作簿，完成練習。先做完的同學待老師檢查無誤后，可以做老師的小助手，指導有操作困難的同學完成練習。設計意圖：通過練習讓學生體會公式的價值，體驗成功的收獲，在愉快的氣氛中掌握學習知識。（四）歸納總結 收獲喜悅隨機抽出幾名學生，采用問答形式，對本課的教學內容進行歸納總結。師：請問這位同學，利用公式進行運算的操作你掌握了嗎？ 生1：掌握了。師：很好，如果我現在仍然不會公式運算的操作，你能告訴我操作步驟嗎？ 生1：先用“=”號，然后使用單元格地址進行公式計算。師：如果我對符號的轉換不了解，你能告訴我嗎？ 生2：乘號用“*”，除號用“/”。師：請談談你對公式復制操作的優(yōu)點是什么？ 生3：提高運算速度。師：總結操作過程中學生出現的問題并講解注意點。同學們，我們在日常生活中會遇到很多問題，我們要正確利用好計算機這個工具。設計意圖：通過問答的方式對知識進行歸納與總結，讓學生把學習到的東西與大家共享，收獲屬于自己的喜悅。教學設計說明：本課選自江蘇科學技術出版社《初中信息技術》上冊第四章數據統計與分析第三節(jié)數據處理與統計。計劃用2課時，本節(jié)課只對公式的運用及公式的復制做講解，以學生成績表引入，讓學生通過解決生活和學習中的實際問題來了解對公式及公式復制的基本操作。本節(jié)課教學內容從實際問題導入，激發(fā)學生學習興趣，自然開啟課程學習，所有數據力求來源于學生生活。貫穿從“以實例促技能”向“技術驅動生活”轉變的教學思路，挖掘生活實例，服務課堂。采用自然過渡的方法引導學生在感興趣的問題中掌握知識點，完成教學目標。在教學設計過程中，以“總分”——“平均分”——“所有學生的總分，平均分”這條主線組織教學。穿插以“公式引入”——“公式轉換”——“公式的復制”這條暗線。以主線吸引學生興趣，輔以滲透暗線知識點的教學，引起學生共鳴，學生的參與熱情高漲，從而使課堂獲得良好的效果。第四篇：《統計與可能性》教學設計《統計與可能性》教學設計教學目標：經歷和體驗收集、整理、分析數據的過程，學會用畫“正”字的方法記錄整理數據。經歷操作實驗的具體過程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性是相等的。能對簡單的實驗可能發(fā)生的結果做出簡單判斷，并做出適當的解釋。初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效方法，激發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作的意識與能力。教學重、難點： 重點：讓學生經歷實驗的具體過程學會用畫正字的方法收集整理數據認識和理解相應的統計方法和統計結果 難點：解釋某些事件發(fā)生的可能性能正確使用詞語“差不多”來描述一些事件發(fā)生的可能性。教學準備：紅色球、黃色球各15個，布袋子8只，托盤6只；小正方體18個，大正方體1個；摸球記錄表、統計表各6份，“研究報告”18份；紅色、藍色鉛筆各4支，透明袋1只；多媒體課件；實物投影儀1臺；分好小組及座位，選好各小組組長及記錄員； 課前活動：同桌兩名學生一起玩猜拳游戲，一定要猜出勝負，共猜10次，看誰贏的次數多。教師了解猜拳結果。教學流程：一、比賽導入、激發(fā)興趣（復習“一定、可能、不可能”）： 方法：誰摸到的紅球就算贏，摸一次比一次。（在比賽過程中，學生很快發(fā)現比賽不公平，激起學生質疑）。提問：看到剛才的比賽，你有意見嗎？引導學生說出“一定、不可能”?，F在將1個紅球和1個黃球裝入袋中，從這個袋中任意摸一個球，你能摸到什么球呢？可能會摸到紅球，也可能摸到黃球。看來大家對于“一定、可能、不可能”已經掌握得不錯！二、活動體驗、探究新知（例題教學）學生猜測：你們估計從這個袋（貼：1個紅球和1個黃球）中摸到紅球的可能性大呢？還是摸到黃球的可能性大？（板書“可能性”）如果讓我們摸40次，你估計摸到紅球的次數多還是摸到黃球的次數多？多選幾名同學回答。（板書：次數差不多）那我們猜猜，紅球可能摸到多少次？黃球可能摸到多少次？（板書：紅球、黃球以及4名學生猜測的次數）現在，（教師用透明袋演示3紅3黃的袋子）這個口袋里有幾個紅球、幾個黃球呢？（貼：3個紅球3個黃球）現在讓你摸一個，你能摸到什么球？如果讓你摸40次，紅球和黃球各可能摸到多少次呢？（板書紅球、黃球，以及4名學生猜測的次數）分組驗證：大家認為的紅球的次數和黃球的次數都差不多，是不是這樣呢？（在差不多的下面打“？”）怎樣才能知道我們的猜測到底對不對呢？（摸球）我們就用摸球的游戲來試一試。①記錄方法那怎樣才能把40次摸球的結果記錄下來呢？ 你知道哪些記錄數據的方法？ 在生活中，你還知道什么記錄數據的方法嗎？畫“正”字的方法你們知道嗎？ 怎樣用畫正字的方法來記錄呢，誰能向大家介紹一下？ 指名介紹，（板畫“正”字），一個正字表示五畫，兩個正字呢？然后在多媒體上出現“摸球結果記錄表”和“摸球結果統計表”演示畫正字記錄方法。（一畫表示一次，如果摸到紅球就在“紅球”的后面畫上筆，如果摸到黃球就在“黃球”的后面畫一筆，）假如是這樣呢？大屏幕上出現紅球18畫的結果表示多少次？你是怎樣算的？你覺得用畫“正”字的方法來記錄數據有什么特點？你們今天想用畫“正”字的方法嘗試一下嗎？②明確要求今天我們一共分成了六個組，請第一、第二、第三小組用裝有一個紅球、一個黃球的口袋試一試，第四、第五、第六小組就用裝有三個紅球、三個黃球的口袋來試一試。現在讓我們來看一下活動的要求：（配錄音：每人每次任意摸出一個球，記錄下摸到的結果，把球放回口袋，搖一搖，每組的同學依次輪流摸球，一共摸40次，看哪一組合作得又快又好?。ù笃聊怀霈F活動要求）誰來說說摸球時應該注意什么？“任意”（閃動）是什么意思？大家明白了嗎？下面就請各位組長進行分工，你們組里誰拿口袋，誰來記錄，誰負責監(jiān)督，然后進行合作，哪一組先完成了就先把統計的結果輸入電腦。按鍵大屏幕顯示統計總表?，F在開始！多媒體放音樂。③摸球體驗，匯報結果在大屏幕上顯示各小組的輸入的數