【文章內(nèi)容簡介】 師：（順勢引導(dǎo)）在公式操作的過程中，你遇到哪些問題，如何解決的？學(xué)生回答積極。教師結(jié)合在巡視過程中出現(xiàn)的問題，抽部分學(xué)生進行操作總結(jié)，進一步夯實知識基礎(chǔ)。設(shè)計意圖：讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決現(xiàn)實生活中較感興趣的話題，體驗使用公式計算出總分的樂趣。熟練公式 順利轉(zhuǎn)換師：總分我們已經(jīng)計算出來了，它的公式是什么？ 生：=E1+G1+F1 師：如果要計算出平均分，公式又是什么呢？請同學(xué)們在表格中計算一下。學(xué)生動手操作。??師：大部分同學(xué)都計算出了第一位同學(xué)的總分和平均分，我們?nèi)绾卧谧疃痰臅r間內(nèi)計算出其他同學(xué)的成績呢？請大家看導(dǎo)學(xué)案上的關(guān)于“公式的復(fù)制”操作指導(dǎo)，利用最快的速度（1分鐘之內(nèi)）完成全班同學(xué)成績的計算。學(xué)生操作，組長協(xié)助，教師巡視。請學(xué)生上臺演示，在學(xué)生演示過程中講解操作過程中的注意點。師：請同學(xué)們思考一下公式復(fù)制的好處有哪些？ 學(xué)生爭先恐后地發(fā)言。設(shè)計意圖：通過重新構(gòu)建新公式，進一步加強學(xué)生對公式的認識、操作，并總結(jié)公式復(fù)制的好處，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機協(xié)助生活、學(xué)習(xí)的意識。（三）練習(xí)鞏固 體驗收獲請同學(xué)們打開“校園十佳歌手”工作簿，完成練習(xí)。先做完的同學(xué)待老師檢查無誤后，可以做老師的小助手，指導(dǎo)有操作困難的同學(xué)完成練習(xí)。設(shè)計意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生體會公式的價值，體驗成功的收獲，在愉快的氣氛中掌握學(xué)習(xí)知識。（四）歸納總結(jié) 收獲喜悅隨機抽出幾名學(xué)生，采用問答形式，對本課的教學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)。師：請問這位同學(xué)，利用公式進行運算的操作你掌握了嗎？ 生1：掌握了。師：很好，如果我現(xiàn)在仍然不會公式運算的操作，你能告訴我操作步驟嗎？ 生1：先用“=”號，然后使用單元格地址進行公式計算。師：如果我對符號的轉(zhuǎn)換不了解，你能告訴我嗎？ 生2：乘號用“*”，除號用“/”。師：請談?wù)勀銓綇?fù)制操作的優(yōu)點是什么？ 生3：提高運算速度。師：總結(jié)操作過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題并講解注意點。同學(xué)們，我們在日常生活中會遇到很多問題，我們要正確利用好計算機這個工具。設(shè)計意圖：通過問答的方式對知識進行歸納與總結(jié)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的東西與大家共享，收獲屬于自己的喜悅。教學(xué)設(shè)計說明：本課選自江蘇科學(xué)技術(shù)出版社《初中信息技術(shù)》上冊第四章數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析第三節(jié)數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計。計劃用2課時，本節(jié)課只對公式的運用及公式的復(fù)制做講解，以學(xué)生成績表引入，讓學(xué)生通過解決生活和學(xué)習(xí)中的實際問題來了解對公式及公式復(fù)制的基本操作。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容從實際問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然開啟課程學(xué)習(xí)，所有數(shù)據(jù)力求來源于學(xué)生生活。貫穿從“以實例促技能”向“技術(shù)驅(qū)動生活”轉(zhuǎn)變的教學(xué)思路，挖掘生活實例，服務(wù)課堂。采用自然過渡的方法引導(dǎo)學(xué)生在感興趣的問題中掌握知識點，完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計過程中，以“總分”——“平均分”——“所有學(xué)生的總分，平均分”這條主線組織教學(xué)。穿插以“公式引入”——“公式轉(zhuǎn)換”——“公式的復(fù)制”這條暗線。以主線吸引學(xué)生興趣，輔以滲透暗線知識點的教學(xué)，引起學(xué)生共鳴，學(xué)生的參與熱情高漲，從而使課堂獲得良好的效果。第四篇：《統(tǒng)計與可能性》教學(xué)設(shè)計《統(tǒng)計與可能性》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷和體驗收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)會用畫“正”字的方法記錄整理數(shù)據(jù)。經(jīng)歷操作實驗的具體過程，從中體驗?zāi)承┦录l(fā)生的可能性是相等的。能對簡單的實驗可能發(fā)生的結(jié)果做出簡單判斷，并做出適當(dāng)?shù)慕忉?。初步感受動手實驗是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性，進一步發(fā)展與他人合作的意識與能力。教學(xué)重、難點： 重點：讓學(xué)生經(jīng)歷實驗的具體過程學(xué)會用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù)認識和理解相應(yīng)的統(tǒng)計方法和統(tǒng)計結(jié)果 難點：解釋某些事件發(fā)生的可能性能正確使用詞語“差不多”來描述一些事件發(fā)生的可能性。教學(xué)準備：紅色球、黃色球各15個，布袋子8只，托盤6只；小正方體18個，大正方體1個；摸球記錄表、統(tǒng)計表各6份，“研究報告”18份；紅色、藍色鉛筆各4支，透明袋1只；多媒體課件；實物投影儀1臺；分好小組及座位，選好各小組組長及記錄員； 課前活動：同桌兩名學(xué)生一起玩猜拳游戲，一定要猜出勝負，共猜10次，看誰贏的次數(shù)多。教師了解猜拳結(jié)果。教學(xué)流程：一、比賽導(dǎo)入、激發(fā)興趣（復(fù)習(xí)“一定、可能、不可能”）： 方法：誰摸到的紅球就算贏，摸一次比一次。（在比賽過程中，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)比賽不公平，激起學(xué)生質(zhì)疑）。提問：看到剛才的比賽，你有意見嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出“一定、不可能”?，F(xiàn)在將1個紅球和1個黃球裝入袋中，從這個袋中任意摸一個球，你能摸到什么球呢？可能會摸到紅球，也可能摸到黃球。看來大家對于“一定、可能、不可能”已經(jīng)掌握得不錯！二、活動體驗、探究新知（例題教學(xué)）學(xué)生猜測：你們估計從這個袋（貼：1個紅球和1個黃球）中摸到紅球的可能性大呢？還是摸到黃球的可能性大？（板書“可能性”）如果讓我們摸40次，你估計摸到紅球的次數(shù)多還是摸到黃球的次數(shù)多？多選幾名同學(xué)回答。（板書：次數(shù)差不多）那我們猜猜，紅球可能摸到多少次？黃球可能摸到多少次？（板書：紅球、黃球以及4名學(xué)生猜測的次數(shù)）現(xiàn)在，（教師用透明袋演示3紅3黃的袋子）這個口袋里有幾個紅球、幾個黃球呢？（貼：3個紅球3個黃球）現(xiàn)在讓你摸一個，你能摸到什么球？如果讓你摸40次，紅球和黃球各可能摸到多少次呢？（板書紅球、黃球，以及4名學(xué)生猜測的次數(shù)）分組驗證：大家認為的紅球的次數(shù)和黃球的次數(shù)都差不多，是不是這樣呢？（在差不多的下面打“？”）怎樣才能知道我們的猜測到底對不對呢？（摸球）我們就用摸球的游戲來試一試。①記錄方法那怎樣才能把40次摸球的結(jié)果記錄下來呢？ 你知道哪些記錄數(shù)據(jù)的方法？ 在生活中，你還知道什么記錄數(shù)據(jù)的方法嗎？畫“正”字的方法你們知道嗎？ 怎樣用畫正字的方法來記錄呢，誰能向大家介紹一下？ 指名介紹，（板畫“正”字），一個正字表示五畫，兩個正字呢？然后在多媒體上出現(xiàn)“摸球結(jié)果記錄表”和“摸球結(jié)果統(tǒng)計表”演示畫正字記錄方法。（一畫表示一次，如果摸到紅球就在“紅球”的后面畫上筆，如果摸到黃球就在“黃球”的后面畫一筆，）假如是這樣呢？大屏幕上出現(xiàn)紅球18畫的結(jié)果表示多少次？你是怎樣算的？你覺得用畫“正”字的方法來記錄數(shù)據(jù)有什么特點？你們今天想用畫“正”字的方法嘗試一下嗎？②明確要求今天我們一共分成了六個組，請第一、第二、第三小組用裝有一個紅球、一個黃球的口袋試一試，第四、第五、第六小組就用裝有三個紅球、三個黃球的口袋來試一試?，F(xiàn)在讓我們來看一下活動的要求：（配錄音：每人每次任意摸出一個球，記錄下摸到的結(jié)果，把球放回口袋，搖一搖，每組的同學(xué)依次輪流摸球，一共摸40次，看哪一組合作得又快又好！（大屏幕出現(xiàn)活動要求）誰來說說摸球時應(yīng)該注意什么？“任意”（閃動）是什么意思？大家明白了嗎？下面就請各位組長進行分工，你們組里誰拿口袋，誰來記錄，誰負責(zé)監(jiān)督，然后進行合作，哪一組先完成了就先把統(tǒng)計的結(jié)果輸入電腦。按鍵大屏幕顯示統(tǒng)計總表?，F(xiàn)在開始！多媒體放音樂。③摸球體驗，匯報結(jié)果在大屏幕上顯示各小組的輸入的數(shù)