【文章內容簡介】 又是什么禮物？（一副羽毛球拍）**同學你的禮物這么多了你還想要嗎？（想）同學們還敢闖嗎？（敢）好，我們來看看第四關。教材p67練習十二第一題。請同學們在練習本上獨立完成。學生回答，教師訂正（5）師：我們又獲得了一個嶄新的書包，同學們，我們做什么事都不能半途而廢，只剩下最后一關了我們一定要闖，是不是呀?好，我們一起來看一看。小明說：“我把3米長的繩子平均分成5段，取其中的1段?！毙〖t說：“我把1米長的繩子平均分成5段，取其中的3段?！?請問，誰取得繩子長？生互相討論然后匯報，教師課件演示講解。(6)教師總結：同學們，你們可真棒通過自己的不懈努力為**同學獲得了這么多的生日禮物，老師真為你們高興。（四)課堂小結同學們，通過這節(jié)課的學習你感覺怎么樣？你有什么收獲？你想對老師同學們說些什么？板書設計：分數(shù)與除法被除數(shù)247。除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù) a247。b=a/b(b=0)1247。4=1/4（個）3247。4=3/4（個）1247。3=1/3（個）3247。5=3/5（個)1247。6=1/6（個）2247。3=2/3（個）第三篇：分數(shù)與除法教學設計分數(shù)與除法教學設計 教學內容義務教育教科書（北師大版）五年級上冊69—70頁 教學目標1．結合具體情境觀察比較，理解分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)來表 示兩數(shù)相除的商。2．運用分數(shù)與除法的關系，探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，初步 理解假分數(shù)與帶分數(shù)互化的算理，會正確進行互化。培養(yǎng)觀察、比較、抽象和概括的能力。教學重點理解并掌握除法和分數(shù)的關系。會對假分數(shù)與帶分數(shù)進行正確互化。教學難點利用除法和分數(shù)的關系進行帶分數(shù)和假分數(shù)的互化。教學準備多媒體課件 教學過程（一）創(chuàng)設情景，導入新知：今天，是我們班xx同學的生日，她的好朋友們?yōu)樗郎蕚淞松盏案?。她把生日蛋糕帶來和大家一起分享，該如何分呢？（出示課件）把1塊蛋糕平均分給2個小朋友，每人可以分到幾塊蛋糕？師：大家想一想要是你分你會怎么分啊得到的結果是什么？生1：1/2塊。生2：1247。2生3：把它一切為二，得一半。師：大家看，這里的1/2和1247。2之間有什么關系嗎？生1：他們的兩個數(shù)字都相同。生2：分數(shù)的分子和除法的被除數(shù)相同。生3：分數(shù)的分母和除法的除數(shù)也相同。師：非常好！這個關系就是我們今天要學習的內容。（二）探究新課（出示課件）：如果把7塊蛋糕分給3個小朋友，每人分得幾塊？（學生用手中圓片代替動手分一分小組內互相說說分的過程）生1：7/3塊生2：7247。3師：同學們都很聰明，你們來說一說他們的關系吧。生1：這里分數(shù)的分子是除法的被除數(shù)，分數(shù)的分母是除法的除數(shù)。師：你們還有發(fā)現(xiàn)嗎？生2：我覺得分數(shù)線和除號應該是相同的。師：這個同學真仔細！歸納總結（出示課件）分數(shù)的分子 相當于 除法中的（）分數(shù)的分數(shù)線相當于 除法中的（）分數(shù)的分母 相當于 除法中的（）師：如果用a來表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，你能用字母來表示分數(shù)與除法之間的關系嗎?生1：a247。b=a/b生2：老師，我認為還要寫上b≠0。師：為什么b≠0?生：因為b表示除數(shù)，除數(shù)不能為0。生：分數(shù)的分母也不能等于0。師：我們知道，兩個整數(shù)相除，商可以用分數(shù)來表示，反過來看看，分數(shù)能不能表示兩個整數(shù)相除呢? 學生觀察算式，思考舉例。小結（課件出示）：兩個整數(shù)相除，商可以用分數(shù)來表示，要用除數(shù)作分母，一個分數(shù)也可以看作兩個數(shù)相除，分數(shù)的分子相當于除法中的被除數(shù)，分母相當于除數(shù)，分數(shù)線相當于除號。師：我們通過學習了解了分數(shù)與除法的聯(lián)系，那么分數(shù)與除法有什么區(qū)別呢?小組討論：學生匯報:教師總結：除法和我們學過的加法、減法、乘法一樣，是一種運算。而分數(shù)是一種數(shù)，同時分數(shù)也可以表示兩個數(shù)相除。（三）學生練習，引出假分數(shù)與帶分數(shù)的互化。（出示課件）在括號里填上合適的數(shù)。3247。 5=（）/（）8247。7=（）/（）5/6=（）247。（）12/7=（）247。（）小組交流討論歸納互化的方法。（學生組內用手中學具演示，老師做必要的指導）學生匯報：假分數(shù)化成帶分數(shù)：分子除以分母，余數(shù)做新的分子，商做整數(shù)部分，分母不變。帶分數(shù)化成假分數(shù)：整數(shù)部分乘以分母加分子。（四）實踐體驗，鞏固知識（練習題略）（五）總結：同學們，今天我們都學了哪些知識??？在以后的生活中，你會運用這些知識了嗎？板書設計：分數(shù)與除法1/2 1247。2 假分數(shù) → 帶分數(shù)7/3 3247。7 帶分數(shù) → 假分數(shù)被除數(shù)/除數(shù)=被除數(shù)247。除數(shù)第四篇：分數(shù)與除法教學設計與評析“分數(shù)與除法”教學設計與評析教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學五年級下冊》第65～66頁。教學目標：1．使學生理解并掌握分數(shù)與除法的關系，學會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。2．通過動手操作，使學生理解3的就是1的。培養(yǎng)學生的分析、推理能力。教學重難點：3張餅的是多少張 教學準備：圓形紙片、多媒體課件課前談話師：上課前我們先來交流一下對幾個問題的看法：（發(fā)明與發(fā)現(xiàn)）① 發(fā)明和發(fā)現(xiàn)是一回事嗎？大家談一談什么叫發(fā)明，什么叫發(fā)現(xiàn)？生①：發(fā)明是原來沒有，經過想像創(chuàng)造出來，發(fā)現(xiàn)原來就有，后人逐步得到了。大家天天學習的數(shù)學知識是發(fā)明的？還是發(fā)現(xiàn)的？生①：發(fā)明的，阿拉伯數(shù)字，就是印度人發(fā)明的。生②：運算定律是發(fā)現(xiàn)的，比如說加法的交換律。生③：數(shù)學知識既有發(fā)明的又有發(fā)現(xiàn)的??師：大家的分析很有見地，其實就像大家所說的，數(shù)學知識既有發(fā)現(xiàn)，又有發(fā)明，發(fā)現(xiàn)靠經驗，發(fā)明靠聰明，積極地思維，一個好的數(shù)學家要發(fā)現(xiàn)和發(fā)明要兼而有之，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學世界的新大陸，今天希望我們每一位同學和張老師一起努力既能