分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)隨筆(編輯修改稿)
2024-10-17 01:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 題、解決問題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解。教師在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。教師真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵(lì)者和課堂生活的導(dǎo)演，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生本主義教育思想。三、多角度分析問題，提高能力。在計(jì)算應(yīng)用題的時(shí)候，我通過鼓勵(lì)學(xué)生對同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系，而讓學(xué)生死記硬背，如“是、占、比、相當(dāng)于后面就是單位1”；“知1求幾用乘法，知幾求1用除法”等等的做法，充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。第四篇：分?jǐn)?shù)與除法《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。（課本第6566頁的例1例3）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。使學(xué)生理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的兩種意義。過程與方法：通過小組合作，交流、操作等漸漸理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的兩種意義，然后通過比較、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 教學(xué)準(zhǔn)備：三個(gè)同樣大的圓片、剪刀 活動(dòng)過程：一、反饋預(yù)習(xí)。昨天晚上我們預(yù)習(xí)了什么內(nèi)容，都學(xué)到了些什么？還有什么問題？二、提出問題，直接導(dǎo)入新課問題1：（手上拿著圓形紙片）大家看，這是什么？我現(xiàn)在用圓形紙片代表餅！現(xiàn)在請大家想一想6張餅平均分給3個(gè)小朋友，每人分到幾張？怎么算出來的？板書:6247。2=3(張)問題2：1張餅平均分給2個(gè)小朋友，每人分到幾張？怎么算出來的？ 板書：1247。2=(張)問題3：1張餅平均分給3個(gè)小朋友，每人分到幾張？怎么算出來的？能知道每人吃多少張嗎？板書:1247。3=1/3(張)怎么理解這個(gè)每人吃1/3張餅？（把一張餅平均分成3份，每人吃了其中的一份，就是吃了1/3張餅。）之后課件操作演示。三、新授例2： ,說說如何分問題1：觀察三個(gè)算式?兩個(gè)數(shù)相除,他們的商可以什么表示?(引導(dǎo)學(xué)生用整數(shù)表示)不能用整數(shù)表示時(shí),可以用小數(shù)表示,也可以用分?jǐn)?shù)表示。那么是不是任意的兩
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1