分數與除法教學隨筆(文件)
【正文】 類應用題數量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。過程與方法：通過小組合作，交流、操作等漸漸理解一個分數的兩種意義，然后通過比較、發(fā)現，讓學生領悟到分數與除法的關系。2=3(張)問題2：1張餅平均分給2個小朋友，每人分到幾張？怎么算出來的？ 板書：1247。三、新授例2： ,說說如何分問題1：觀察三個算式?兩個數相除,他們的商可以什么表示?(引導學生用整數表示)不能用整數表示時,可以用小數表示,也可以用分數表示。再將剩下的一塊平均分成4份,每人分1份。3．討論交流歸納問題1：現在，我們不用操作能計算7247。8=7/8（張）你們有什么發(fā)現？（讓學生嘗試說說，分數與除法的關系，教師適當的引導，讓學生把話說完整）我們可以把這樣的關系寫作：被除數247。20= 7247。n=(n≠0)例小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只，養(yǎng)鵝的只數是鴨的幾分之幾？（學生回答后，老師提問：把什么看成一個整體“1”，平均分成幾份，1只就是1份，7只鵝就是這個整體的幾分之幾，根據分數與除法的關系可寫成7247。除數=被除數/除數（除數≠0）a247。但由于我在教學時，疏忽了個別理解能力較差的學生，在演示說明的時候，叫的學生少，如果能多叫幾名同學演示說明，再加上教師的及時點撥，我想這部分學生在理解這一難點時，就會比較容易了。在以后的備課過程中，要充分考慮學生的已有知識水平和心理認知特點。在操作這一環(huán)節(jié)上，我設計了兩次動手操作，都是分餅問題，分餅的目的是讓學生用除法的意義理解分數的意義，學生分了兩次，但還是有的同學理解的不是很透徹，如果只讓學生分一次，把這一次的操作活動時間延長一些，匯報演示時讓每個類型的學生都有參與展示的機會，我想這樣教師就會有充足的時間在學生匯報展示的時候給予指導，使學生真正理解分數的意義。在小組合作進行把3張餅平均分給4個人時，有的小組合作的效果較好，但有的小組有個別同學孤立，不能很好的與人合作，我想，學生在動手操作之前，教師如果能讓小組長布置好明確的任務分工，讓每個人都有事可做，小組合作的效果就會更好了。在教學“把3張餅平均分給4個同學，每個同學應分多少張餅?”時，我讓學生借助圓形紙片在小組內合作進行分割，在學生動手操作時，我才發(fā)現有的同學竟然不知道該怎么分，圓紙片拿在手
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