《分數(shù)與除法的關(guān)系》教學(xué)反思(文件)
【正文】 班級躁動不安，是清明假期來臨的緣故吧。同學(xué)們心領(lǐng)會神的坐得端端正正。一、通過操作，感悟算理。并讓他們一一介紹。4用分數(shù)四分之三來表示結(jié)果。在學(xué)生初步感知分數(shù)與除法的關(guān)系時，我有意識地把例題改了一下，把3塊餅平均分給5個人，把4塊餅平均分給7個人，讓學(xué)生通過畫圖或說理，快速的算出它們的商。并明確：除法是一種運算，而分數(shù)是一種數(shù)。讓學(xué)生觀察這兩道題目的區(qū)別，一道帶單位，一道不帶單位。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在自主參與，動手操作、觀察比較、交流匯報的基礎(chǔ)上去推理和概括，能達到事半功倍的效果。數(shù)次被評為鄉(xiāng)優(yōu)秀教師，獲縣嘉獎。所以，分數(shù)與除法的關(guān)系及應(yīng)用在整個教材中起到了承上啟下的重要作用。因此，教學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的，主動的，富有個性的過程，教學(xué)的教與學(xué)的方式。本課中，教師讓學(xué)生充分動手分圓片，讓他們在自己的嘗試，探究，思考中，不斷產(chǎn)生問題，解決問題，在生成新的問題，給學(xué)生留足了操作的空間，因此學(xué)生對分數(shù)與除法的關(guān)系理解得比較透徹?？粗磳l(fā)怒的老師，孩子們安靜下一張張稚氣的臉望著我，眼神中帶有一絲絲驚恐?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。我叫學(xué)生拿出前準備好的三個圓，讓學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式驗證對除以4這一結(jié)果的猜想。通過學(xué)生的操作，得出兩種分法，方法（一）：把三個圓一個一個分，每次得四分之一，分次，就得個四分之一，就是四分之三張餅。還有學(xué)生想出了方法（三）：除以4得07,07化成分數(shù)也是四分之三。讓學(xué)生親身體會到計算兩個整數(shù)相除，除不盡或商里面有小數(shù)時就用分數(shù)表示他們的商，這樣既簡便又快捷，而且不容易出錯。三、對比練習(xí)，深化知識。第一道是根據(jù)分數(shù)的意義把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一，是份數(shù)與單位“1”的關(guān)系，在數(shù)學(xué)中我們稱為分率，分率不帶單位。我一直崇尚讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去總結(jié)，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)探究問題的方法，而不是單純的教授一些解題技巧，因為我知道授生以“漁”永遠比授生以“魚”的重要的多！。明確：分數(shù)有兩種含義，一種表示與單位1的關(guān)系即分率（不帶單位），一種則表示具體的數(shù)量（要帶單位），為以后學(xué)習(xí)分數(shù)和百分數(shù)應(yīng)用題做好鋪墊。把三塊餅平均分給7個小朋友，每人分得幾分之幾塊。最終學(xué)生小結(jié)出：除法中的被除數(shù)相當于分數(shù)的分子，除數(shù)相當于分數(shù)的分母，除號相當于分數(shù)線。二、再次說理，悟出關(guān)系。不管怎樣分，都可以驗證247。我把想法不同的孩子叫上講臺，在黑板上畫出自己的思考過程。而老師想讓你得到的是漁，你覺得呢？”果然還是聰明的孩子，輕輕一撥，大部分開始思考了，我和孩子們開始了我鋪好的探究之旅。我接著說：站好最后一班崗的戰(zhàn)士才是真正的好戰(zhàn)士。4時，全班不假思索不屑一顧的脫口而出四分之三，而當我問出為什么時，他們甚至不愿意去思考，仿佛我問的這個“為什么”簡直就是廢話中的廢話。4=”的算理。整個教學(xué)過程，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，符合學(xué)生的認知規(guī)律，是學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用了“分數(shù)與除法的關(guān)系”，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，教學(xué)效果顯著。堅持用“愛”和“知識”去呵護每一位學(xué)生，期待每個課堂都能充滿“童真”.《分數(shù)與除法的關(guān)系》教學(xué)反思7理解與掌握分數(shù)與除法的關(guān)系及其應(yīng)用。20xx年參加工作至今，一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。第二題帶單位則表示的是一個具體的`數(shù)量，則用總數(shù)量除以平均分的份數(shù)得到每份的具體數(shù)量，得數(shù)的單位跟被除數(shù)的單位一致。出示：把三塊餅平均分給7個小朋友，每人分得這些餅的幾分之幾。通過學(xué)生自主生成的三道算式，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)除法與分數(shù)之間到底有怎樣的關(guān)系？并把自己的想法和同桌互相交流。通過學(xué)生自主操作讓其充分理解其中的算理。方法（二）：把三個圓疊起來，平均分成4份，得到3張餅的四分之一，也是3個四分之一，相當于一張餅的四分之三。孩子們或靜下心來仔細思考；或把自己手里的圓形折一折、剪一剪；或在本子上畫一畫、寫一寫；或同桌小聲交流自己的想法?！蔽医又f，“大家都知道3除以4得四分之三，那3除以4為什么等于四分之三呢？四分之三就相當于魚。我突然想笑，這不就是兒時的自己嗎？我沉住氣笑著說：明天放假了，看來大家很是興奮吧！孩子們長舒一口氣掩面而笑?！斗謹?shù)與除法的關(guān)系》教學(xué)反思6教學(xué)分數(shù)與除法的關(guān)系時學(xué)生很是配合，仿佛早已掌握了所有知識點，對于我的提問對答如流，甚至當我給出例題3247。為了讓學(xué)生更好的記憶分數(shù)與除法的關(guān)系，我還設(shè)計了順口溜：分數(shù)、除法關(guān)系妙，記憶方法有訣竅。本課中，我讓學(xué)生充分動手分圓片，讓他們在自己的嘗試、探究、猜想、思考中，不斷產(chǎn)生問題、解決問題、再生成新的問題，給學(xué)生留與了操作的空間，因此學(xué)生對分數(shù)與除法的關(guān)系理解得比較透徹。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的、數(shù)學(xué)的教與學(xué)的方式，應(yīng)該是一個充滿生命活動力的過程。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在自主參與，動手操作、觀察比較、交流匯報的基礎(chǔ)上去推理和概括，能達到事半功倍的效果。第一道是根據(jù)分數(shù)的39。三、對比練習(xí)，深化知識。讓學(xué)生親身體會到計算兩個整數(shù)相除，除不盡或商里面有小數(shù)時就用分數(shù)表示他們的商，這樣既簡便又快捷，而且不容易出錯。還有學(xué)生想出了方法（三）：除以4得07,07化成分數(shù)也是四分之三。通過學(xué)生的操作，得出兩種分法，方法（一）：把三個圓一個一個分，每次得四分之一，分次，就得個四分之一
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