【正文】 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神?！斗?jǐn)?shù)除法》教學(xué)反思12一、教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)與除法，教材第666頁(yè)例1和例2二、教學(xué)目標(biāo)：。四、教具準(zhǔn)備：圓片、多媒體課件。（1）如果把1塊餅平均分給3個(gè)同學(xué)，每人又該得到幾塊呢？1247。（板書：1 247。 4）( 2 ）3 247。通過(guò)演示發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種分法。討論這兩種分法哪種比較簡(jiǎn)單？（相比較而言，方法二比較簡(jiǎn)單。現(xiàn)在不看單位名稱，再來(lái)說(shuō)說(shuō)4(3)表示什么意思？( 表示把單位“1 “平均分成4 份，表示這樣3 份的數(shù)；還可以表示把3平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。( l ）觀察討論。（課件出示表格）用文字表示是：被除數(shù)247。除數(shù)=這個(gè)算式中，要注意什么問(wèn)題？（除數(shù)不能是零，分?jǐn)?shù)的分母也不能是零。）：（1）口答：①7247。9＝（）(（）) 247。（ ）③一根木料平均鋸成3段，平均每鋸一次的時(shí)間是所用的總時(shí)間的3(1)。我首先讓學(xué)生利用整除的方法來(lái)解決問(wèn)題，從而復(fù)習(xí)了除法的意義，并且強(qiáng)調(diào)對(duì)于均分問(wèn)題用除法算。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用3張圓形紙片動(dòng)手分一分，并學(xué)生思考把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友可以有幾種分法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操 作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生充分理解了3247。通過(guò)最后練習(xí)題的鞏固，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，大大的增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。具體而言也就是使學(xué)生在認(rèn)知上，由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，又知之甚少到知之較多；使學(xué)生在情感上，由不喜歡到喜歡，由不感興趣 到感興趣，由不熱愛到熱愛。讓學(xué)生在“畫三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性，抽象出概念。此處重點(diǎn) 是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的特征，概括出三角形的定義。聯(lián)系生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生解決日 常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。本節(jié)課教學(xué)是在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)這一內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三角形的特性的認(rèn)識(shí)和理解。知識(shí)目標(biāo)：在計(jì)算過(guò)程中，提高分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算速度和正確率，并能正確的計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題。我在教學(xué)中進(jìn)行了一些的嘗試，采用了開放式教學(xué)。問(wèn)這個(gè)問(wèn)題我有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生能夠根據(jù)老師的數(shù)學(xué)材料，通過(guò)分析、思考，提出各自不同的見解，并得到老師及同學(xué)的認(rèn)可，他們內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生一種發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，一種成功的自我體驗(yàn)。根據(jù)教材的編寫意圖，是要讓學(xué)生有多種解決問(wèn)題的策略，但在解決分?jǐn)?shù)乘除混合問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往難以判斷是用乘法還是用除法解答的，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生用方程解決除法的問(wèn)題。二、心得體會(huì)：在對(duì)教材內(nèi)容準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，注重以“人的發(fā)展為本”，靈活使用教材，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生自我感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、實(shí)踐數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)和探究教學(xué)的熱情。要讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程。使學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探究、小組探究的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題”的算法有初步的感悟。本節(jié)課缺少一些變式訓(xùn)練，評(píng)價(jià)不夠到位，缺少激勵(lì)性。一些教師根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一套分析解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法，如“是、占、比、相當(dāng)于后面是單位1”；“知1求幾用乘法，知幾求1用除法”等等。我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》時(shí)，是先讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，看看還有那些，不理解的地方。這樣的教學(xué)，可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在鞏固練習(xí)中，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)條件把數(shù)量關(guān)系補(bǔ)充完整，看圖列式、編題，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題根據(jù)算式補(bǔ)充條件等有效的練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)感受：一、學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)必須以已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，因此教師必須正確分析學(xué)生的學(xué)情并根據(jù)此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。二、面對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是教師獨(dú)自去講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探求解決問(wèn)題的方法。這一過(guò)程恰恰體現(xiàn)了學(xué)生們具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體意識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中如何找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，如何給學(xué)生充分的探究空間，讓學(xué)生在課堂上充分地進(jìn)行研究、討論和交流，從而獲得真正的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)使能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀都得到和諧的發(fā)展仍然是值得進(jìn)一步探討和研究的問(wèn)題。這是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。所以在教學(xué)例題時(shí)，我分兩步進(jìn)行教學(xué)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)感受：一、學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)必須以已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，因此教師必須正確分析學(xué)生的學(xué)情并根據(jù)此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。二、面對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是教師去講解，而是讓學(xué)生自主探求解決問(wèn)題的方法。這一過(guò)程恰恰體現(xiàn)了學(xué)生們具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體意識(shí)。相信在以后不斷的教學(xué)嘗試中我一定能有所感悟。三、進(jìn)一步思考的問(wèn)題：探究的主體是學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)“自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐”獲取新知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師們共同認(rèn)可的。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自己去思考、去經(jīng)歷、去交流，對(duì)問(wèn)題的研究確實(shí)很到位，想出了畫圖的方法和計(jì)算的方法，而且計(jì)算的方法不唯一。這些知識(shí)在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都有了足夠的掌握。然后加以歸納，把分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法統(tǒng)一起來(lái)。在分?jǐn)?shù)除法中，不論哪種情況的計(jì)算方法，都可以歸結(jié)為乘除數(shù)的倒數(shù)?？傊?，通過(guò)這次的上課和各位老師的建議以后，我也有了一定收獲，的確在教學(xué)義務(wù)上海需要全方位的提高，多向其他老師學(xué)習(xí)，多進(jìn)入其他老師的課堂進(jìn)行聽課，然后請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，讓他們多指點(diǎn)，希望在不久的將來(lái)在教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)上有所提高。比如在整節(jié)課設(shè)計(jì)上存在著一些問(wèn)題，對(duì)怎么做到找出“準(zhǔn)確的數(shù)量關(guān)系”這樣的個(gè)過(guò)程還需要進(jìn)行深入的研究；在學(xué)生展示時(shí)要展示具有共性的問(wèn)題，而不要只追求形式；對(duì)展示時(shí)所需要的題型要不同，要分層設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都能上臺(tái)展示，當(dāng)然可以展示一道題后，讓所有學(xué)生再共同練習(xí)一道相同類型的題以作檢測(cè)；在最后的檢測(cè)之中，可以讓學(xué)生之間互批，這樣不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更加鞏固，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力,等等。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自己去思考、去經(jīng)歷、去交流，對(duì)問(wèn)題的研究確實(shí)很到位，而且解決問(wèn)題的方法不止一種。這些知識(shí)在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都有了一定的了解。教學(xué)結(jié)束后，感觸良多。在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位?！钡慕虒W(xué)的思想，在適時(shí)因人，解決引導(dǎo)點(diǎn)撥。但長(zhǎng)此以往，學(xué)生便走上了生搬硬套的模式，許多同學(xué)在并不理解題意的情況下，也能做對(duì)應(yīng)用題。《分?jǐn)?shù)除法》教學(xué)反思15“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題最多的內(nèi)容。鞏固練習(xí)不夠趣味性，缺少層次性。沒有探究就沒有深刻的感悟。在教學(xué)中，注重學(xué)生自己的思維過(guò)程，而不能僅僅提供前人的思維結(jié)果。其它方法要不要作為重點(diǎn)分析，在黑板上要不要呈現(xiàn)？試教時(shí)，我呈現(xiàn)了學(xué)生所有的解題方法，雖然方法多樣化了，但學(xué)生并沒有真正掌握其中的方法。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。首先我從關(guān)鍵句“跳繩的人數(shù)是參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的2/9。傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都用總結(jié)規(guī)律的方法來(lái)解這類題目：?jiǎn)挝弧?”已知，用乘法計(jì)算；單位“1”未知，用除法或方程解答。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，選 擇合理的教學(xué)方法是保證教學(xué)有效性的關(guān)鍵。此處是本節(jié)課的教學(xué)重 點(diǎn)，通過(guò)邊畫邊想、組織交流、引導(dǎo)概括三角形的特征，從而有效地落實(shí)了本節(jié)課重點(diǎn)的教學(xué)。這里教師充分考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。本節(jié)課中通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)情境圖中的三角形，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考，并說(shuō)一說(shuō)“生活中哪些物體上有三角形？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)三角形特性的興趣，引起學(xué)生對(duì)三角形及其在生活中的作用的思考。課堂 教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察上面幾個(gè)算式，有什么發(fā)現(xiàn)？同桌交流、討論，然后找學(xué)生說(shuō) 一說(shuō)：被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的什么，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的什么，再找學(xué)生完整地說(shuō)，我再補(bǔ)充，并強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系且板書。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，改變單一的接受式的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、交流合作”特征的多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的整體發(fā)展。（）（3）動(dòng)腦筋想一想①把一個(gè)4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊，每一塊是多少平方米？（用分?jǐn)?shù)表示）②小明用45分鐘走了3千米，平均每分鐘走了多少千米？每千米需要多少時(shí)間?《分?jǐn)?shù)除法》教學(xué)反思13本節(jié)課的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，難點(diǎn)是用除法意義理解分?jǐn)?shù)意義。m＝（）(（）)(m≠0)②1米的8(3)等于3米的( )③把2米的繩子平均分3段，每段占全長(zhǎng)的 ( )，每