分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(編輯修改稿)
2025-10-01 22:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 錯(cuò)誤12分之3，師說：你們有什么問題嗎？）在操作的時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)要求應(yīng)讓學(xué)生一步一步來，而不能直接給出，教具準(zhǔn)備過多，生易自己試做，而沒有獨(dú)立思考。以自己班的學(xué)習(xí)形式搬了過來。對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)出現(xiàn)的偏差太大，老師的應(yīng)變相對(duì)來說比較差，沒有能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法。第三篇：《分?jǐn)?shù)與除法》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《分?jǐn)?shù)與除法》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教材分析“分?jǐn)?shù)與除法”這節(jié)課編排在分?jǐn)?shù)的意義中，教材先通過分蛋糕、分月餅的實(shí)例，使學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，再由計(jì)算抽象概括出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并會(huì)用字母表示，從而揭示了分?jǐn)?shù)另一方面的意義，表示兩個(gè)整數(shù)相除（除數(shù)不為0）的商。為后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)做好鋪墊。學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已有的經(jīng)驗(yàn)又是怎樣的？課前我對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了調(diào)研。了解到學(xué)生容易理解用除法計(jì)算，建立分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系也不覺困難，但在理解計(jì)算結(jié)果為什么是四分之三時(shí)會(huì)感到很困難，對(duì)分?jǐn)?shù)兩方面的意義理解起來容易混淆，對(duì)分?jǐn)?shù)第二個(gè)方面的意義，學(xué)生不知道怎樣用語言來表述。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生理解兩個(gè)整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來表示。明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知讀題說得數(shù)．＋－247。＋－247。15－口述表示的意義．師：老師給大家?guī)硪唤M除法算式，看看大家誰的反應(yīng)最快？（課件）28247。4=2247。100=6247。4=247。2=9247。10= 師：兩個(gè)數(shù)相除的商有可能是整數(shù)，也有可能是小數(shù)。1247。6等與多少呢？ 生：?師：1除以6除不盡，結(jié)果除了用循環(huán)小數(shù)，還可以用什么表示？我們還得驗(yàn)證，這節(jié)課我們就研究這個(gè)問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過一組口算，激活了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，（即兩個(gè)數(shù)相除的商有可能是整數(shù)）也有可能是小數(shù)。進(jìn)而提出當(dāng)1247。6得不到一個(gè)準(zhǔn)確的小數(shù)時(shí)，又該如何表示？這一問題激發(fā)了學(xué)生探索的積極性，滲透了合情推理的思維方法。二、導(dǎo)入新課師：這是一個(gè)圓形紙片，把當(dāng)作一張餅，如果要平均分給3個(gè)人，每人分多少張，該怎樣列式？生：1247。3=結(jié)果是多少張？（課件演示）師：如果把3張餅平均分給4個(gè)人吃，每人吃多少張餅?zāi)?？怎樣列式？生?247。4 師：每個(gè)人手里都有3張紙片，以小組為單位，親自剪一剪，拼一拼，看看結(jié)果是多少？（小組合作交流）生1：先把每個(gè)圓剪成4個(gè)塊，然后把12個(gè)平均分成4份，再把3個(gè)拼在一起，每份是塊。生2：把3個(gè)圓放在一起，平均分成4份后，剪下其中的一份，再把1份中的3個(gè)拼在一起，得到每個(gè)分塊。（在3247。4后板書塊）師：看圖根據(jù)乙生分餅的過程說出表示的意義。①生2把3塊餅平均分成了4份，這樣的一份是3塊餅的，即。②生1把1塊餅平均分成了4份，表示這樣的3份的數(shù)是。師：都是，意義有何不同？（結(jié)合算式說出的兩種意義）明確：表示把3平均分成4份，取其中的1份；還表示把單位“1”平均分成4份，取這樣的3份．反饋練習(xí)：說說下面分?jǐn)?shù)的兩種意義【設(shè)計(jì)意圖】兩種分法都強(qiáng)調(diào)分得了多少張餅，讓學(xué)生初步體會(huì)了分?jǐn)?shù)的另一種含義，即表示具體的數(shù)量。歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系．教師提問：怎樣用分?jǐn)?shù)來表示整數(shù)除法的商呢？（1）學(xué)生歸納：可以用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商，用除數(shù)做分母，用被除數(shù)作分子．也就是說分?jǐn)?shù)既表示分?jǐn)?shù)的意義，又表示整數(shù)除法的商．（板書：）教師明確：分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，除法是一種運(yùn)算，所以確切地說，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)。（2）討論：用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系有什么要求？（3）反饋練習(xí)．【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)具分餅、想象分的過程、拋開情境給出除法算式三個(gè)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)層次清楚，邏輯性強(qiáng)，為學(xué)生概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系提供了足夠的操作經(jīng)驗(yàn)。三、全課小結(jié)通過剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，你能說說剛才的研究哪些是發(fā)現(xiàn)的，哪些又是發(fā)明的？四、隨堂練習(xí)1．填空分?jǐn)?shù)可以用來表示除法算式的（）．其中分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于（），分母相當(dāng)于（）．2．用分?jǐn)?shù)表示下列各式的商．4247。5 11247。13 27247。359247。9 13247。16 33247。293．列式
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