【文章內(nèi)容簡介】 第2題：延伸對除數(shù)是整數(shù)的算法的理解。學生獨立完成后匯報。第4題：溝通除法與乘法的聯(lián)系。先說一說自己是怎么想的，再匯報填寫結(jié)果。第5～7題：利用分數(shù)除法解決實際問題。學生讀題后獨立嘗試列式計算，再指名說說自己的思路及結(jié)果。【設計意圖：通過形式多樣、難易程度適當?shù)牧曨}，讓學生在有層次的練習中鞏固本節(jié)課的知識，使學生的思維得到發(fā)展?！克摹⒄n堂總結(jié)。學生談一談本節(jié)課的收獲。五、布置作業(yè)?！及鍟O計〗〖教學反思〗《分數(shù)除法（一）》是學生初次接觸分數(shù)除法，本節(jié)課是學生今后學習分數(shù)除法的基礎，讓學生理解分數(shù)除法的意義以及對算法的探索就顯得格外重要。本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下幾點：一、充分利用學生最佳的學習狀態(tài)。上課一開始設計簡單的知識情景，既復習了舊知，又以最快的速度抓住學生有效學習時間，提高課堂有效性。二、層層遞進，提升探究深度。本節(jié)課重點是研究分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，課的開始就抓住學生最佳的學習狀態(tài)，把學生帶入思考的空間，“把一張紙的七分之四平均分成2份，每份是整張紙的幾分之幾？”在教師的指導下學生自主探究，嘗試列式和解決問題的辦法，發(fā)揮了學生探究的主體性。然后在此基礎上提升探究深度，“把一張紙的七分之四平均分成3份，每份是整張紙的幾分之幾？”有上一題的基礎，學生不難列出算式：七分之四247。3=，但怎樣計算卻是本節(jié)的重點，也是學生理解上的難點，在 此我引導學生通過“畫一畫、涂一涂”的方式，在動手操作中體會把七分之四平均分成3份，就是求七分之四這部分的三分之一是多少，這樣把分數(shù)除法轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法，就便于學生計算了。到此學生初步感知到“除以一個整數(shù)（0除外），等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)?！弊詈笸ㄟ^幾組算式來驗證學生的猜想，使學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，突破教學重點難點。接下來設計形式多樣、難度適當?shù)木毩?，鞏固本?jié)知識，使學生的思維得到發(fā)展。三、讓學生在不同的活動中探索數(shù)學。數(shù)學課不應只讓學生單純地模仿和記憶，應讓學生在具體地操作、觀察、實踐中得出結(jié)論。因此，課堂上我讓學生通過操作、觀察，引導學生探索出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，讓學生經(jīng)歷了知識形成的全過程。在這樣的過程中，充分地發(fā)揮了教師的引導作用，注重的是學生能力的培養(yǎng)，注重的是教給學生學習的方法，而不是把知識單純的傳授給學生，做到既重結(jié)果，又重過程。然而，整節(jié)課下來，總感覺自己講的比較多，課堂氣氛不夠活躍，教師和學生都比較累，教學效果不夠理想。教師本人的課堂駕馭能力有待提高。本節(jié)課內(nèi)容實際上并不多，由于畫圖部分占據(jù)了大部分時間，導致后來總結(jié)算法及練習進行得都比較倉促，運用分數(shù)除法解決問題已經(jīng)沒能當堂讓學生去完成了，很是遺憾。課堂生成沒能很好地利用。記得在讓學生觀察三道算式，說出自己的發(fā)現(xiàn)的時候，有一位學生說了“分數(shù)沒變”，我沒能及時反應，實際上他應該是發(fā)現(xiàn)了在計算過程中“被除數(shù)不變”的這個特點，而我講解的時候只強調(diào)了“兩個改變’,感覺對于計算方法講得不透。第三篇：《分數(shù)除法一》教學設計及反思《分數(shù)除法（一）》教學設計及反思教學目標在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分數(shù)除法的意義。引導學生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。教學重點引導學生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。教學難點探索分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。教具準備 長方形紙、課件。教學流程一、創(chuàng)設“分紙”情境，引入新課。口答：（1）把16張長方形紙平均分成8份，每份是多少？（2）把1張長方形紙平均分成3份，每份是多少？涂一涂，算一算：4/7的1/3是多少？（學生拿出準備好的一張長方形紙涂一涂）由“分紙”提出教材問題一：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？引入新課?！驹O計意圖：創(chuàng)設分長方形紙這一情境，旨在一上課就把學生帶入思考的空間，抓住他們最佳的學習狀態(tài)。】二、自主探究，交流釋疑。初步感知分數(shù)除法：解決問題一（1）、能根據(jù)已學習的知識列出算式嗎？這個除法算式和以前學的除法有什么不同？揭示課題：分數(shù)除法。（板書）（2）、請同學們拿出圖（一）來涂一涂。（3）、交流：為什么要這樣涂，每份是這張紙的幾分之幾呢？【設計意圖：通過涂一涂的活動，在教師的引導下，讓學生列出除法算式，使學生初步感知分數(shù)除法的意義?！砍跆剿惴?。解決問題二：把一張紙的 4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？（1）、列出算式，怎樣才能算出得數(shù)呢？（2）、學生猜想：“用分子除以整數(shù)，分母不變”進行計算，發(fā)現(xiàn)除不盡，產(chǎn)生疑惑。（3）、請大家在圖（二）的上面涂一涂。（4）、交流：（展示學生不同的涂法）同學們是把長方形紙的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上顏色。（5）、對比發(fā)現(xiàn)。將涂好的紙與上課一開始涂的“4/7的1/3”進行比較發(fā)現(xiàn)：“把一張紙的4/7平均分成3份，求每份是多少”相當于“求4/7的1/3是多少”（6）、說一說可以如何計算4/7247。3，初步感知算法。嘗試計算，深入感知算法。（1）、呈現(xiàn)教材問題三：“算一算，說一說”中的兩道除法算式。（2）、指名說一說每道算式的意義。（3）、嘗試計算，指名板演。（4）、全班評價。小組交流，總結(jié)算法。（1）、小組內(nèi)觀察黑板上的三道算式的計算過程，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（2）、指名匯報自己的發(fā)現(xiàn)：除號變乘號，整數(shù)變成它的倒數(shù)，被除數(shù)不變。（3）、總結(jié)分數(shù)除以整數(shù)的算法：（學生口述算法后）除以一個不為零的整數(shù)，相當于乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。【設計意圖：分數(shù)除以整數(shù)的計算方法在本節(jié)課既是教學的重點，又是難點，為了使學生更好的掌握這部分知識，我先讓學