分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-17 13:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 = 5247。12= 31247。5= m 247。 n=（2）師：同學(xué)們可真棒第一關(guān)就這樣輕松的闖過來了，我們來看一下是什么禮物?(文具盒)下面走進(jìn)第二關(guān)。把下面的分?jǐn)?shù)用除法來表示。4/3 = 5/4= 4/2= 1/3= 13/22=（3）師:經(jīng)過我們的努力又闖過了一關(guān)，獲得了一支精美的鋼筆。同學(xué)們你們還想闖第三關(guān)嗎? 判斷對錯：把3米長的電線平均剪成8段，每段長1/8米。（）7247。5=5/7（）把一個4平方米的圓形花壇分成5塊，每塊是4/5平方米。（）10/13=13247。10（）（4）師：看看這一次又是什么禮物？（一副羽毛球拍）**同學(xué)你的禮物這么多了你還想要嗎？（想）同學(xué)們還敢闖嗎？（敢）好，我們來看看第四關(guān)。教材p67練習(xí)十二第一題。請同學(xué)們在練習(xí)本上獨立完成。學(xué)生回答，教師訂正（5）師：我們又獲得了一個嶄新的書包，同學(xué)們，我們做什么事都不能半途而廢，只剩下最后一關(guān)了我們一定要闖，是不是呀?好，我們一起來看一看。小明說：“我把3米長的繩子平均分成5段，取其中的1段?！毙〖t說：“我把1米長的繩子平均分成5段，取其中的3段?！?請問，誰取得繩子長？生互相討論然后匯報，教師課件演示講解。(6)教師總結(jié)：同學(xué)們，你們可真棒通過自己的不懈努力為**同學(xué)獲得了這么多的生日禮物，老師真為你們高興。（四)課堂小結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你感覺怎么樣？你有什么收獲？你想對老師同學(xué)們說些什么？板書設(shè)計：分?jǐn)?shù)與除法被除數(shù)247。除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù) a247。b=a/b(b=0)1247。4=1/4（個）3247。4=3/4（個）1247。3=1/3（個）3247。5=3/5（個)1247。6=1/6（個）2247。3=2/3（個）第三篇：“分?jǐn)?shù)與除法”教學(xué)設(shè)計與評析“分?jǐn)?shù)與除法”教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》五年級下冊第65～66頁內(nèi)容。練習(xí)十二第13題。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，學(xué)會用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。通過動手操作，使學(xué)生理解3的1/4就是1的3/4。培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。進(jìn)一步深化分?jǐn)?shù)的意義，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)重、難點：理解3張餅的1/4就是1張餅的3/4（既分?jǐn)?shù)意義的深化）。教學(xué)準(zhǔn)備：圓形紙片教學(xué)方法：合作探究、操作法。教學(xué)過程:一、啟動研究問題。（出示題組）師：老師給大家?guī)硪唤M除法算式，比比誰的反應(yīng)最快？28247。4=1247。2 =6247。4=247。2=9247。10= 師：兩個數(shù)相除的商有可能是整數(shù)，也有可能是小數(shù)。那么 1247。6等于多少呢？（生回答：…、）師：1除以6除不盡，結(jié)果除了用循環(huán)小數(shù)，你知道還可以用什么表示？生討論交流。（可以用1/6表示）師：這是你們的猜想，是不是所有的除法都可以用分?jǐn)?shù)來表示呢？只是猜想還不行，我們還得驗證，今天這節(jié)課我們就研究這個問題。揭示課題：分?jǐn)?shù)與除法二、動手操作、探究新知創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，研究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。（1）師：這是一個圓形紙片，把當(dāng)作一張餅，如果要平均分給3個人，每人分多少張？該怎樣列式？生：1247。3=師：每個人可以得到多少張呢？（強調(diào)是誰的1/3）生：每人分得1張餅的1/3，就是1/3張（板書）1247。3=1/3（張）（2）師：如果把3張餅平均分給4個人吃，每人吃多少張餅?zāi)?？怎樣列式?生 ：3247。4（學(xué)生可能會得出3/4）師：我們現(xiàn)在就動手來驗證，看是否是這樣的。你們每個小組手里都有3張紙片，以小組為單位，親自剪一剪，拼一拼，看看結(jié)果是多少？（小組合作探究）思考：a：你們是幾張幾張的分的？b：每人每次分得幾張餅的幾分之幾？c：分了幾次，共分了多少張？d：怎樣才能看出是3/4張？（強調(diào)：還得一張一張的擺）生交流，生1：（一張一張的分）把一張餅平均分成4份，每人吃一份，就吃了一張餅的1/4張，連續(xù)分了3次，一張一張的擺開拼起來就是3/4張。師：誰是和他們分法一樣的？還有其它的分法嗎？生2：（把三張餅重合在一起分的）把3張餅摞起來平均分成4份，分了一次，每人分得3張餅的1/4，一張一張的擺開拼起來就是3/4張。（3）師引導(dǎo)學(xué)生完整敘述自己的分餅的方法：A：把3張餅一張一張的平均分，每人每次分得1張餅的1/4張餅，分了3次，共分得3個1/4張,就是3/4張。B：也可以把3張餅摞起來當(dāng)著一塊平均分，只分一次，每個人都分得了3張餅的1/4，也是3/4張。借助想象，深化研究。（1）剛才大家都是拿學(xué)具親自操作的，如果不借助學(xué)具，你能想像出5張餅平均分給8個人，每人分得多少張嗎？（2）反饋：剛才大家研究了分餅的問題，你能用分?jǐn)?shù)表示剛才開始時的計算題的結(jié)果嗎？28247。4=1247。2 =6247。4 =247。2 =9247。10 = 【注】教師解釋：247。2=，這種分?jǐn)?shù)形式平時并不常見，隨著今后的學(xué)習(xí)，大家就能把它轉(zhuǎn)化成常見的分?jǐn)?shù)。觀察算式，概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。師：大家觀察這些算式，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？28247。4 = 4/281247。2 =1/26247。4 = 4/69247。10 = 9/10（組織學(xué)生討論、交流）生：分?jǐn)?shù)的分子，相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，除號相當(dāng)與分?jǐn)?shù)線。師：所以被除數(shù)247。除數(shù) = 被除數(shù)/除數(shù)如果用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù),那么a247。b可以寫成什么形式？a247。b = a/b 師：同學(xué)們對于這個等式有什么補充嗎？（b≠0，既分?jǐn)?shù)的分母不能為0）討論：為什么b≠0不能為0？師：我們研究了分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系，他們之間有區(qū)別嗎？（小組討論）得出：除法是一種運算，而分?jǐn)?shù)是一種具體的數(shù)量。小組內(nèi)互相說一說
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